新课程改革之后，高中历史教学在课程设计、学科体系和教学方式等方面都发生了巨大的变化，但是仍存在不少问题。根据多年高中历史教学实践，以下笔者简要谈谈对高中历史教学的若干思考，供同行探讨。
　　一、高中历史教学存在的问题
　　（1）一直以来，很多学生都把历史看成副科，对其不重视，学习的积极性自然不高。而且，学校在设置历史课程时，也没有安排足够的教学时间，导致学生只能学到一些浅显的历史知识。这不但影响了学生学习历史的兴趣，更对学生学习高中历史产生了消极的影响，从而形成恶性循环。
　　（2）从客观上看，历史具有发展性、延展性和规律性，高中历史是初中历史的延续和拓展，学生只有掌握一定的历史基础知识，才能有效地学习。然而，由于初中的历史教学没有发挥效用，且初、高中历史课程的衔接不足，导致高中历史教学效率低下，进而引发一系列的不良连锁反应。
　　（3）高中历史教师对新课程改革的认识不足，也是影响高中历史教学效率的一个因素。作为课堂教学的主导者和实施者，教师自身的教学素质会极大地影响教学效率。然而，有些教师至今还采用传统的教学方式，常常是一块黑板、一支粉笔、一张嘴就掌控了整堂课，没有及时更新教学理念，更没有从教学内容中挖掘出其他方面的教学资源。
　　（4）由于在课程设置时，没有合理地安排历史教学时间，再加之有些教师没有使用科学的教学方法组织教学，而导致学生的学习效率低下。另一方面，由于课堂教学时间不足，有些教师为了完了教学任务，常常把几节课的内容压缩到一节课上，不仅让学生一时难以接受这么多的内容，分不清学习的重点和难点，而且也会使学生产生厌倦感。
　　二、新课标下高中历史课程教学策略探究
　　虽然高中历史教学存在着许多问题和困难，但是广大历史教师没有停止探索的脚步。结合多年的教学经验，笔者认为可以从下面几个方面尝试去解决问题。
　　1.大胆创新备课，巧妙设计教学过程
　　在《历史新课程标准》理念的指导下，教师首先要有超越教材和教学参考资料的勇气。根据新课程改革的观点，历史教学过程应当是“用教材”，而不是“教教材”。教师应以历史教材为基础，通过钻研和解读教材，大胆摒弃教材中不符合现代社会发展需要的滞后性观点，重新整合教材和其他教学资源，形成自己的想法；其次，在备课时，教师应以学生健康、全面的发展为出发点，深入挖掘教学内容，给学生留下足够的思考、探究时间和空间；最后，在教学设计阶段，教师要合理安排教学内容，既要解决显性存在的问题，又要解决学生内在隐藏的知识难点，努力培养学生运用历史知识分析和解决现实问题的能力。
　　2.多种导课形式，激发学生学习兴趣
　　（1）故事法
　　在高中历史课本中有很多故事，教师可以利用学生爱听故事的特点，适当地在教学中引入有趣的故事，通过讲解典型的故事来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。
　　（2）音乐法
　　在上课前，教师为学生播放一段音乐，可以缓解学生的学习压力，活跃历史课堂的教学气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
　　（3）时事法
　　虽然历史是已经发生的事情，但是历史与现实生活也有着密切联系。老师用时事作为导入新课的素材，往往能取得意想不到的教学效果。
　　3.有效提问，提高课堂教学效率
　　教师只有设计恰当的课堂提问，才能对教学效果产生积极的影响。首先，提问要能够引发学生的思考。教师应多问一些突破传统的新颖问题，在调动学生思考的同时，培养学生解决问题的能力；其次，提问的难度要适宜。既不能随意提问，也不能把问题设计得太难，让学生通过思考就能解决的问题才是好问题。
　　（作者单位：江西省赣县中学）