论文部分内容阅读
摘要：高校班级自主管理是培养大学生成长成才的有效途径和方法。本文首先介绍了班级自主管理的定义，然后探讨了如何实现班级自主管理，并提出了四条相关措施，即辅导员、班主任进行宣传引导，对学生干部进行重点培养，建立健全规章制度和有效开展班级活动。
关键词：高校班级；自主管理；机制
中图分类号：G647 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）11-0017-03
在高校，班级相当于人体中的“细胞”，是最小基层组织，学校要完成育人工作必须通过班级开展，教师要完成教学任务也必须通过班级实施。班风是良好学风建设的基础，更是形成优良校风的重要保障，班级管理是学校管理的重要内容。班级自主管理如何实行，学生的主体意识如何培养，主体作用如何发挥，是现代教学管理中面临的重要内容，也是优化班级管理的有效手段。班级由学生进行自主管理既是学生成长和发展的需要，又是现代教育的要求。班级自主管理是对学生管理工作的探索与创新，它所体现的是新形式下学生管理工作的新特点、新需要、新形式。通过这种管理形式，变以往的被动、僵化的单向教导式管理转为主动、灵活有效的双向沟通式管理，使学生能够自由、健康地成长、成人、成才。
一、班级自主管理的定义
班级自主管理是指学生、老师和学校为实现班级管理目标，在遵守法律和学校各项规章制度及培养计划的前提下，合理地利用班级所享有的资源，大力提高学生参与班级管理的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生在参与班级管理中得到锻炼，自身素质得到全面发展和提高。
实现班级自主管理的学生，在思想方面表现得积极进步，学习方面表现得努力自觉，生活方面表现得规律有序，人际关系方面表现得和谐融洽。自主型班级应该充分关注每一位学生的成长需要，使他们在主动参与班级体建设的过程中能做到自我管理、自我发展，充分挖掘自己的潜力，发挥自己的优势和特长，创造性地融入学校生活。
二、实现班级自主管理的措施
1.辅导员、班主任的宣传引导是前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人们常常能够集中更多的时间和精力会对自己感兴趣的东西进行重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。学生刚进入大学之门，可能还不知道什么叫自主管理，这就需要辅导员和班主任进行宣传和引导，让学生充分理解自主管理的意义和目的，激发学生自主管理的兴趣。
班级自主管理机制的建立与健全有明显的阶段性，大致可分为三个阶段：
一是培养阶段。在这一阶段，学生从五湖四海聚集在一起，文化风俗、生活习惯等相差较大，而且彼此之间缺乏了解，互不相识，学生自主管理意识不强，自主管理能力低下。这一时期，辅导员和班主任应加大自主管理的宣传力度，引导学生对自主管理产生兴趣，在此阶段应采用命令的方式对班级进行管理。二是发展阶段。在这一阶段学生对自主管理模式相对熟悉，人际关系也较为和谐，班级的自主管理意识和学生的自主管理能力不断增强。这一时期，辅导员和班主任应适当放权，采取说服式和参与式管理方式来对班级进行管理。三是成熟阶段。这是班集体形成的完善阶段。在这一时期，全体学生参与班级管理，大家各司其职，有明确的岗位要求和职责，班风、寝风状况良好，组织制度健全，班级同学能做到相互帮助，有着和谐的人际关系，大家对班级自主管理的有相当高的认可度，思想统一，班级成员的心理发展已相对成熟。因此，这一阶段，辅导员和班主任应将自己定位为指导检查者的角色，及时掌握班级思想动态，督促指导班委开展工作，及时激励评价班级工作，实现从班级管理者角色向班级支持者角色转变。
2.学生干部的重点培养是核心。阿基米德曾经有一句名言，“假如给我一个支点，我将撬起整个地球”。这句话揭示了杠杆原理的重要性。在一个班级中，学生干部就是杠杆。班级进行自主管理，关键是选拔一批优秀的学生干部，他们既是决策者，又是执行者，没有他们的工作，班级自主管理只能是昙花一现。因此，学生干部的培养是实现班级自主管理的核心因素之一，对学生干部进行培养主要应从以下三个方面做起：
（1）思想政治素质。学生干部作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治觉悟和思想品质。学生干部要树立远大的理想，正确的世界观、人生观、价值观和坚定建设有中国特色的社会主义信念，把个人的理想与国家利益、社会的需求紧密结合起来。学生干部更应把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围，不断增强自己的事业心和责任感，充分认识自己所从事的学生工作的重要意义，明确自己所肩负的重托，增强责任意识，保持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工作。
（2）专业素质。专业素质是指大学生掌握系统的专业理论知识，以及运用这些知识不断解决问题提高能力，进而将获得的专业知识和专业能力内化，最终所形成的一种比较稳定的能较出色地担负起专业工作的品质。学生干部必须具备良好的专业素质，因为学生干部要在班级中树立自己的威信，必须起到表率作用，最根本的就是学习成绩过硬。大学里学生的天职就是学习，这是大学生的根本任务，如果学生干部没有优秀的学习成绩，即使工作能力再强，也会因耽误学习而顾此失彼，同学们不会认可，也会影响自己的就业。因此，学生干部首先自己必须学习要好，起到典型示范作用，还要带动其他学生学习，努力营造良好的班级学习氛围。
（3）身心素质。身心素质包括身体素质和心理素
质。身体素质是指大学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，良好的卫生习惯与有规律的生活等。心理素质包括正确的人生态度、积极的自我概念、敬业与责任感、关爱与合作精神、智慧与创造力、实践与生存力、耐挫与坚持力等。学生干部在实际工作当中，既要贯彻上级主管部门的路线方针政策，又要组织同学们参加各种各样的活动，难免会遇到委屈和挫折，在这些困难面前，学生干部不能丧失信心，应该具有坚强的意志力，努力克服困难，战胜它们，从而把自己的工作做得更好。另外，学生干部要有意识地培养健康科学的生活方式，形成健康的体魄。因为从生理条件来说，身强力壮的人往往比体弱多病的人更能忍受挫折。因此，良好的身心素质是应对挫折的必要物质条件。 3.规章制度的建立健全是保证。陶行知先生在论述“学生自治”时指出：学生自治“不是打消规则，乃是大家立法守法，……”一般来说，学生的自觉性是需要逐步建立的，因此规章制度的建立健全是必要的。
实施自主管理的班级，学生干部应当在老师的带领下，结合班级的具体情况，在征求大多数同学意见的基础上，制定相关的规章制度，使同学们的活动规范化。制度既要符合班级的实际情况，具有可操作性和实效性，同时要包含的内容细一些，包括早操、课堂、晚自习、寝室卫生等各个方面。在制定的过程中，要充分尊重学生心理发展的内在要求，让学生充分认识到个人的进步和学校管理工作的顺利进行本来就是一致的，认识到无论是班级的还是学校的规章制度都是今后自身顺利发展的需要。在制定的过程中，要让学生参与进来，积极听取学生的意见和建议，充分调动学生的积极性，这样制定的规章制度更具有约束力。
4.班级活动的有效开展是突破。活动是组织的本能和存在方式。没有活动，组织也就失去了目标和动力，也就没有存在价值和意义。在高校，活动是班级自主管理的平台。大学生是在各类活动中成长成才的。在活动中，辅导员和班主任应积极指导学生，适当提供活动所需的资源和便利条件，让学生学会策划、组织和设计活动，不断增强学生参与班级管理的积极性和为集体服务的热情。应尽可能放手让学生自主策划、自主发动、自主筹办、自主管理、自主评价。不断提高活动的发动面和教育面，真正把大学活动办成大学生自主管理的平台。活动的主题应以“做人、做事、做学问”即“荣辱观、成才观、学风建设”为主要内容，活动模式可以让学生充分讨论，集思广益，要有所创新，避免活动形式化、说教化。
总之，自主管理是对高校班级管理的一种创新，实际上是把学生放在主体性的位置上，让学生主动参与，充分调动学生的积极性，使班级管理工作步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道。通过这种管理，能较快、较好地培养和提高学生的综合素质，增强学生的团结协作意识和集体主义精神，形成优良的班风，为大学生活和进入社会做好准备，打好坚实的基础。
参考文献：
[1]周志荣.高校学生自我管理体系创新初探[J].社会科学研究，2006，（6）.
[2]花晓波.从学生自我管理谈高校班级创新建设与管理[J].高教高职研究，2008，（9）.
[3]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）.
[4]宋延东，高俊.构建自我管理机制在班级管理中的意义[J].南京工业职业技术学院学报，2007，（12）.
[5]宋全红.我国大学生心理素质教育的现状及对策探讨[J].理论导刊，2007，（12）.
[6]王德清.学校管理学[M].四川：四川大学出版社，2005.
[7]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[8]杜可平.学生自治与班级管理[J].安徽教育，2006，（4）.
关键词：高校班级；自主管理；机制
中图分类号：G647 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）11-0017-03
在高校，班级相当于人体中的“细胞”，是最小基层组织，学校要完成育人工作必须通过班级开展，教师要完成教学任务也必须通过班级实施。班风是良好学风建设的基础，更是形成优良校风的重要保障，班级管理是学校管理的重要内容。班级自主管理如何实行，学生的主体意识如何培养，主体作用如何发挥，是现代教学管理中面临的重要内容，也是优化班级管理的有效手段。班级由学生进行自主管理既是学生成长和发展的需要，又是现代教育的要求。班级自主管理是对学生管理工作的探索与创新，它所体现的是新形式下学生管理工作的新特点、新需要、新形式。通过这种管理形式，变以往的被动、僵化的单向教导式管理转为主动、灵活有效的双向沟通式管理，使学生能够自由、健康地成长、成人、成才。
一、班级自主管理的定义
班级自主管理是指学生、老师和学校为实现班级管理目标，在遵守法律和学校各项规章制度及培养计划的前提下，合理地利用班级所享有的资源，大力提高学生参与班级管理的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生在参与班级管理中得到锻炼，自身素质得到全面发展和提高。
实现班级自主管理的学生，在思想方面表现得积极进步，学习方面表现得努力自觉，生活方面表现得规律有序，人际关系方面表现得和谐融洽。自主型班级应该充分关注每一位学生的成长需要，使他们在主动参与班级体建设的过程中能做到自我管理、自我发展，充分挖掘自己的潜力，发挥自己的优势和特长，创造性地融入学校生活。
二、实现班级自主管理的措施
1.辅导员、班主任的宣传引导是前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”人们常常能够集中更多的时间和精力会对自己感兴趣的东西进行重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。学生刚进入大学之门，可能还不知道什么叫自主管理，这就需要辅导员和班主任进行宣传和引导，让学生充分理解自主管理的意义和目的，激发学生自主管理的兴趣。
班级自主管理机制的建立与健全有明显的阶段性，大致可分为三个阶段：
一是培养阶段。在这一阶段，学生从五湖四海聚集在一起，文化风俗、生活习惯等相差较大，而且彼此之间缺乏了解，互不相识，学生自主管理意识不强，自主管理能力低下。这一时期，辅导员和班主任应加大自主管理的宣传力度，引导学生对自主管理产生兴趣，在此阶段应采用命令的方式对班级进行管理。二是发展阶段。在这一阶段学生对自主管理模式相对熟悉，人际关系也较为和谐，班级的自主管理意识和学生的自主管理能力不断增强。这一时期，辅导员和班主任应适当放权，采取说服式和参与式管理方式来对班级进行管理。三是成熟阶段。这是班集体形成的完善阶段。在这一时期，全体学生参与班级管理，大家各司其职，有明确的岗位要求和职责，班风、寝风状况良好，组织制度健全，班级同学能做到相互帮助，有着和谐的人际关系，大家对班级自主管理的有相当高的认可度，思想统一，班级成员的心理发展已相对成熟。因此，这一阶段，辅导员和班主任应将自己定位为指导检查者的角色，及时掌握班级思想动态，督促指导班委开展工作，及时激励评价班级工作，实现从班级管理者角色向班级支持者角色转变。
2.学生干部的重点培养是核心。阿基米德曾经有一句名言，“假如给我一个支点，我将撬起整个地球”。这句话揭示了杠杆原理的重要性。在一个班级中，学生干部就是杠杆。班级进行自主管理，关键是选拔一批优秀的学生干部，他们既是决策者，又是执行者，没有他们的工作，班级自主管理只能是昙花一现。因此，学生干部的培养是实现班级自主管理的核心因素之一，对学生干部进行培养主要应从以下三个方面做起：
（1）思想政治素质。学生干部作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治觉悟和思想品质。学生干部要树立远大的理想，正确的世界观、人生观、价值观和坚定建设有中国特色的社会主义信念，把个人的理想与国家利益、社会的需求紧密结合起来。学生干部更应把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围，不断增强自己的事业心和责任感，充分认识自己所从事的学生工作的重要意义，明确自己所肩负的重托，增强责任意识，保持旺盛的工作热情，兢兢业业，积极工作。
（2）专业素质。专业素质是指大学生掌握系统的专业理论知识，以及运用这些知识不断解决问题提高能力，进而将获得的专业知识和专业能力内化，最终所形成的一种比较稳定的能较出色地担负起专业工作的品质。学生干部必须具备良好的专业素质，因为学生干部要在班级中树立自己的威信，必须起到表率作用，最根本的就是学习成绩过硬。大学里学生的天职就是学习，这是大学生的根本任务，如果学生干部没有优秀的学习成绩，即使工作能力再强，也会因耽误学习而顾此失彼，同学们不会认可，也会影响自己的就业。因此，学生干部首先自己必须学习要好，起到典型示范作用，还要带动其他学生学习，努力营造良好的班级学习氛围。
（3）身心素质。身心素质包括身体素质和心理素
质。身体素质是指大学生应具备的健康的体格，全面发展的身体耐力与适应性，良好的卫生习惯与有规律的生活等。心理素质包括正确的人生态度、积极的自我概念、敬业与责任感、关爱与合作精神、智慧与创造力、实践与生存力、耐挫与坚持力等。学生干部在实际工作当中，既要贯彻上级主管部门的路线方针政策，又要组织同学们参加各种各样的活动，难免会遇到委屈和挫折，在这些困难面前，学生干部不能丧失信心，应该具有坚强的意志力，努力克服困难，战胜它们，从而把自己的工作做得更好。另外，学生干部要有意识地培养健康科学的生活方式，形成健康的体魄。因为从生理条件来说，身强力壮的人往往比体弱多病的人更能忍受挫折。因此，良好的身心素质是应对挫折的必要物质条件。 3.规章制度的建立健全是保证。陶行知先生在论述“学生自治”时指出：学生自治“不是打消规则，乃是大家立法守法，……”一般来说，学生的自觉性是需要逐步建立的，因此规章制度的建立健全是必要的。
实施自主管理的班级，学生干部应当在老师的带领下，结合班级的具体情况，在征求大多数同学意见的基础上，制定相关的规章制度，使同学们的活动规范化。制度既要符合班级的实际情况，具有可操作性和实效性，同时要包含的内容细一些，包括早操、课堂、晚自习、寝室卫生等各个方面。在制定的过程中，要充分尊重学生心理发展的内在要求，让学生充分认识到个人的进步和学校管理工作的顺利进行本来就是一致的，认识到无论是班级的还是学校的规章制度都是今后自身顺利发展的需要。在制定的过程中，要让学生参与进来，积极听取学生的意见和建议，充分调动学生的积极性，这样制定的规章制度更具有约束力。
4.班级活动的有效开展是突破。活动是组织的本能和存在方式。没有活动，组织也就失去了目标和动力，也就没有存在价值和意义。在高校，活动是班级自主管理的平台。大学生是在各类活动中成长成才的。在活动中，辅导员和班主任应积极指导学生，适当提供活动所需的资源和便利条件，让学生学会策划、组织和设计活动，不断增强学生参与班级管理的积极性和为集体服务的热情。应尽可能放手让学生自主策划、自主发动、自主筹办、自主管理、自主评价。不断提高活动的发动面和教育面，真正把大学活动办成大学生自主管理的平台。活动的主题应以“做人、做事、做学问”即“荣辱观、成才观、学风建设”为主要内容，活动模式可以让学生充分讨论，集思广益，要有所创新，避免活动形式化、说教化。
总之，自主管理是对高校班级管理的一种创新，实际上是把学生放在主体性的位置上，让学生主动参与，充分调动学生的积极性，使班级管理工作步入民主化、人性化、科学化、制度化轨道。通过这种管理，能较快、较好地培养和提高学生的综合素质，增强学生的团结协作意识和集体主义精神，形成优良的班风，为大学生活和进入社会做好准备，打好坚实的基础。
参考文献：
[1]周志荣.高校学生自我管理体系创新初探[J].社会科学研究，2006，（6）.
[2]花晓波.从学生自我管理谈高校班级创新建设与管理[J].高教高职研究，2008，（9）.
[3]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报，2008，（7）.
[4]宋延东，高俊.构建自我管理机制在班级管理中的意义[J].南京工业职业技术学院学报，2007，（12）.
[5]宋全红.我国大学生心理素质教育的现状及对策探讨[J].理论导刊，2007，（12）.
[6]王德清.学校管理学[M].四川：四川大学出版社，2005.
[7]郭毅.班级管理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[8]杜可平.学生自治与班级管理[J].安徽教育，2006，（4）.