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摘要：结合教学实际谈基础会计课程的教学方法。
关键词：案例教学；多媒体教学网络教学；实践教学
基础会计是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。根据这门课的特点，教学中必须采用多种教学方法灵活使用。比如,理论教学、案例教学、多媒体教学、网络教学、实践教学等多种教学方法和手段，为学生加深对理论的理解、锻炼实际操作能力提供了有利的条件,同时也产生了良好的教学效果。
一、 进行认知性生产实习，使学生产生感性认识
本课程是管理类和经济类等学科的一门专业基础课，目的是为继续学习其他专业课奠定扎实的基础。主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能。这些内容对于初学者来说特别抽象，许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。因此，在开始上课的第一周，我就把学生带到工厂，去参观专业教学涉及的生产流程、技术流程、工艺流程或实务流程。比如,到濮阳市三强纺织厂，先了解棉布的制作过程，即先将棉花经过清棉、梳棉、并条、粗纺和细纺等步骤制成半成品棉纱，然后对棉纱经过络筒、整经、装纱、穿经和制造等步骤最后制成棉布。随后再对外销售。参观完车间后，再到本厂的财务科，让财务科长给我们讲财务科的岗位设置、岗位职责及其内部牵制制度。最后我们再传阅企业以往的原始凭证（如收料单、领料单、产品入库单、工资及福利费汇总分配表等）；记账凭证；库存现金、银行存款日记账；总账、明细账；会计报表等资料。通过生产实习，主要让学生对企业的主要生产经营过程，会计的主要职责和任务，会计进行账务处理的整个过程有一个感性认识，为以后的理论和实践教学打好基础。
二、 丰富的案例在课堂中的应用
在基础会计的教学过程中，丰富贴切的案例是非常重要的补充。在课堂上，老师首先对会计理论和方法进行阐述，然后根据需要，有针对性地从实践中精心选择或编写一些好的会计案例，组织学生进行案例讨论，使书本中的理论知识和实际问题在课堂上结合起来，让学生综合运用所学的会计理论知识去进行分析、推理、提出解决方案。比如，在讲谨慎性原则时，可引入下面的案例，华兴公司按备抵法核算坏账损失。在上年末，公司应收账款的账面余额为400 000元，坏账损失计提比例为5‰，本月计提坏账准备为2 000元，这2 000元计入了本月管理费用。这样的会计处理，对将来如果发生某单位应收账款无法归还而造成的损失提前作了准备。通过广泛讨论，加深对课堂所学理论知识的理解和掌握，并且学生还可以发现自己知识中的薄弱环节并加以弥补，有利于理论联系实际和培养、提高学生分析问题、解决问题的能力。同时丰富的案例可以让课堂气氛更加活跃，更为重要的是，可以调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、 单项实训在各知识块中的应用
在教学的过程中，教师要引入专题实训来对学生加强训练，检查学生掌握该门课程的程度。例如，会计凭证的填制和审核；账簿的登记；银行存款余额调节表的编制；账务处理程序；财务报表的编制等。在讲清楚基本理论和方法的情况下，教师将学生带到模拟实验室，进行直观教学，留更多的时间让学生进行实践操作，使学生转变抽象思维到具体认识。平常在课堂上花费很多时间讲解的条条框框，在实验室里学生不用多少时间就都能掌握怎样操作，应该注意哪些事项，而且印象深刻，学生也比较感兴趣，并能增强求知欲，这是课堂理论教学无法达到的效果。
四、 改革教学手段，采用现代化教学方式
在教学过程中，运用网络及多媒体等现代化教学手段将“从会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表”整个完整的会计核算程序演示一遍，其中再加入动画、图像与音响等效果，就比光靠嘴巴和粉笔来说明更形象、更直观、更容易理解，使学生对所需要了解和掌握的内容有一个真实生动的认识；使枯燥的课堂讲授变成学生看得见的经济活动过程，能活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性。同时也把老师和学生都从繁重的抄、写劳动中解脱出来，更加注重学生对知识的理解、掌握。
五、 转变角色，激发学生学习的主观能动性
俗话说“教学相长”，在教学中，改变教师唱独角戏的教学方法，让学生自己参与教学，教师可选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，老师进行点评，对于优点加以肯定，使学生体会到教学不是一项简单的工作，从他自己的教学中，能体会教师的艰辛和付出，能感觉到自己知识面的狭窄，通过这种方式激发他学习的主观能动性，胜过单纯的苦口婆心的说教。每章学习完毕也可由学生上台讲述本章要点及对本章内容的理解和体会；习题课可由学生轮流上台讲解题目，其余学生有不同见解的可提出来进行讨论；特别是期末复习时，对学生所提的问题，教师并不急于回答，而是将这些问题公布在黑板上，进行有奖征答等。这样既让学生体验了成功的喜悦，充分展示了自我，又让学生真正成为学习的主人、知识的主动探求者。
总之，只有采取灵活多样的教学方法，突出实践性教学，增强学生的实际动手能力，才能真正发挥学生在教学中的主体性、体验性，重视学生在做中学、学中做，教、学、做合一，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养出既有理论知识，又有实际操作技能的应用型人才，以适应社会应用型技能人才的需要。
（濮阳职业技术学院）
关键词：案例教学；多媒体教学网络教学；实践教学
基础会计是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。根据这门课的特点，教学中必须采用多种教学方法灵活使用。比如,理论教学、案例教学、多媒体教学、网络教学、实践教学等多种教学方法和手段，为学生加深对理论的理解、锻炼实际操作能力提供了有利的条件,同时也产生了良好的教学效果。
一、 进行认知性生产实习，使学生产生感性认识
本课程是管理类和经济类等学科的一门专业基础课，目的是为继续学习其他专业课奠定扎实的基础。主要介绍会计的基本理论、基本方法和基本技能。这些内容对于初学者来说特别抽象，许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表，缺乏会计基础知识和感性认识，对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。因此，在开始上课的第一周，我就把学生带到工厂，去参观专业教学涉及的生产流程、技术流程、工艺流程或实务流程。比如,到濮阳市三强纺织厂，先了解棉布的制作过程，即先将棉花经过清棉、梳棉、并条、粗纺和细纺等步骤制成半成品棉纱，然后对棉纱经过络筒、整经、装纱、穿经和制造等步骤最后制成棉布。随后再对外销售。参观完车间后，再到本厂的财务科，让财务科长给我们讲财务科的岗位设置、岗位职责及其内部牵制制度。最后我们再传阅企业以往的原始凭证（如收料单、领料单、产品入库单、工资及福利费汇总分配表等）；记账凭证；库存现金、银行存款日记账；总账、明细账；会计报表等资料。通过生产实习，主要让学生对企业的主要生产经营过程，会计的主要职责和任务，会计进行账务处理的整个过程有一个感性认识，为以后的理论和实践教学打好基础。
二、 丰富的案例在课堂中的应用
在基础会计的教学过程中，丰富贴切的案例是非常重要的补充。在课堂上，老师首先对会计理论和方法进行阐述，然后根据需要，有针对性地从实践中精心选择或编写一些好的会计案例，组织学生进行案例讨论，使书本中的理论知识和实际问题在课堂上结合起来，让学生综合运用所学的会计理论知识去进行分析、推理、提出解决方案。比如，在讲谨慎性原则时，可引入下面的案例，华兴公司按备抵法核算坏账损失。在上年末，公司应收账款的账面余额为400 000元，坏账损失计提比例为5‰，本月计提坏账准备为2 000元，这2 000元计入了本月管理费用。这样的会计处理，对将来如果发生某单位应收账款无法归还而造成的损失提前作了准备。通过广泛讨论，加深对课堂所学理论知识的理解和掌握，并且学生还可以发现自己知识中的薄弱环节并加以弥补，有利于理论联系实际和培养、提高学生分析问题、解决问题的能力。同时丰富的案例可以让课堂气氛更加活跃，更为重要的是，可以调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、 单项实训在各知识块中的应用
在教学的过程中，教师要引入专题实训来对学生加强训练，检查学生掌握该门课程的程度。例如，会计凭证的填制和审核；账簿的登记；银行存款余额调节表的编制；账务处理程序；财务报表的编制等。在讲清楚基本理论和方法的情况下，教师将学生带到模拟实验室，进行直观教学，留更多的时间让学生进行实践操作，使学生转变抽象思维到具体认识。平常在课堂上花费很多时间讲解的条条框框，在实验室里学生不用多少时间就都能掌握怎样操作，应该注意哪些事项，而且印象深刻，学生也比较感兴趣，并能增强求知欲，这是课堂理论教学无法达到的效果。
四、 改革教学手段，采用现代化教学方式
在教学过程中，运用网络及多媒体等现代化教学手段将“从会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表”整个完整的会计核算程序演示一遍，其中再加入动画、图像与音响等效果，就比光靠嘴巴和粉笔来说明更形象、更直观、更容易理解，使学生对所需要了解和掌握的内容有一个真实生动的认识；使枯燥的课堂讲授变成学生看得见的经济活动过程，能活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性。同时也把老师和学生都从繁重的抄、写劳动中解脱出来，更加注重学生对知识的理解、掌握。
五、 转变角色，激发学生学习的主观能动性
俗话说“教学相长”，在教学中，改变教师唱独角戏的教学方法，让学生自己参与教学，教师可选取某一章节内容，让学生自己备课讲授，讲完后，老师进行点评，对于优点加以肯定，使学生体会到教学不是一项简单的工作，从他自己的教学中，能体会教师的艰辛和付出，能感觉到自己知识面的狭窄，通过这种方式激发他学习的主观能动性，胜过单纯的苦口婆心的说教。每章学习完毕也可由学生上台讲述本章要点及对本章内容的理解和体会；习题课可由学生轮流上台讲解题目，其余学生有不同见解的可提出来进行讨论；特别是期末复习时，对学生所提的问题，教师并不急于回答，而是将这些问题公布在黑板上，进行有奖征答等。这样既让学生体验了成功的喜悦，充分展示了自我，又让学生真正成为学习的主人、知识的主动探求者。
总之，只有采取灵活多样的教学方法，突出实践性教学，增强学生的实际动手能力，才能真正发挥学生在教学中的主体性、体验性，重视学生在做中学、学中做，教、学、做合一，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养出既有理论知识，又有实际操作技能的应用型人才，以适应社会应用型技能人才的需要。
（濮阳职业技术学院）