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摘要：国家经济发展所带来的是社会、科技、教育等方面的进步，进而在时代变迁的浪潮中自媒体等众多传媒行业出现了新的发展形势，并逐渐成熟。社会生活发展对各种发展方向有着严格的、深远的影响，在此环境中，我国高校音乐表演所进行的教学活动将面临优化与提升。本文笔者结合自身经验，对新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升进行简析。
关键词：新媒体环境;高校;音乐表演;优化与提升
引言：新媒体的出现是时代发展的必然结果，而新媒体的发展与成熟，带来的不仅是技术上的革新，更是民众在此环境下思想理念的潜移默化。此外，在新媒体环境中，民众接收外部信息的方式正伴随新媒体的变迁而变迁，最显著的应该是：越发重视信息展现的互动性、社群性以及新颖性。基于此，新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升成为音乐表演发展的必要经过，将新媒体与高校音乐表演相结合，在体现新时代特色的同时发挥出新的动力与趋势。
一、新媒体内容界定以及特征分析
1.1 新媒体基础概念
新媒体环境产生依靠的是当前快速崛起的互联网技术与计算机技术，继而在时代发展中辅助传统媒体行业寻找新的契机，打破发展瓶颈，从而出现一大批自媒体与新媒体，使得媒体行业进行升级重组。现如今新媒体中微博、自媒体的研发与使用，造就了当今传媒行业中的“事变之局”，进而在此影响下，新媒体形态与创新技术都取得较大的成果，同样带来的还有媒体发展形态以及新闻信息传播模式的转变。
1.2 新媒体基本特征
计算机信息技术是新媒体出现的必要条件，为社会经济的进一步发展提提供技术上的支持与帮助。互联网思维是网络信息技术的必然结果，是传统媒体发展与转型的新思路与新出路[1]。对于传媒行业而言，借助信息资源是行业发展的必要手段，进而依靠新媒体的力量从外部着手改变传媒行业发展格局，促使传统传媒行业主导地位发生改变。由此来看，新媒体所展现出的高互动性、新颖性的基本特征，将推动新媒体在社会中的广泛推广。
1.3 新媒体给予高校音乐表演的启示
就当前社会发展趋势来看，新媒体的发展是外部环境变化的辨析，在传媒行业发展的外部环境也存在重要的推动作用。新闻传播行业发展流程是：信息采集、制作、发布，最终以信息的模式传递给民众，对民众的思维方式产生深远的影响。笔者认为其对民众所产生的影响可以是积极的，也可以是消极的;可以是通俗的，也可以是高雅的。在此背景下，新媒体的产生将推动传统媒体的改变，此变化中民众的思想也随之产生转变。
在上述的转变中，大学生最为时代发展的前端人员，对多媒体的接触是最早、最多的人群之一，从而在此及出生对大学生的生活理念产生深远的影响。产生的改变可以展现在高校音乐表演之中，即高校音乐表演课程得到先进技术的支持，促使新媒体深入到课堂教学中。这种教学模式一定程度上丰富了音乐表演的素材，在课堂上运用音频、图片等资料，让音乐表演课堂更加的趣味化。此外，新媒体的产生为高校音乐表演课堂带去更加多元化的、新颖的专业信息，更有助于学生对事物进行认识创新，且在音乐表演中体现的淋淋尽致[1]。总的来说，新媒体发展中所展现出的特征，对于高校音乐表演课堂教学来说是推动力量，同样也是实现课堂教学自我优化的契机。新的教育形式下高校音乐表演课堂教学需要契合时代发展趋势，结合时代的要求对音乐表演教学进行深入的思考。
二、新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升
当前时代发展环境中，我国高校音乐表演专业课程规划存在教学效果评价参差不齐以及理念落后的现象。新媒体与高校音乐表演的结合，依靠新技术为教师、学生带来更加宽阔的眼界，让音乐表演教学中的问题更加鲜明，为课程整体的优化与提升提供支持。
2.1 借助新媒体环境实现信息整合，推动教学内容的前沿性
新媒体环境下，信息是事物发展的触发条件，并且在信息传播过程中将全力进行扩展。高校音乐表演课程进行时，教师可以通过移动手机、移动互联网、多媒体技术设备进行音乐表演相关信息的捕获与分享，适当与教学内容相融合，更能实现表演教学的前沿化。上述的应用方式十分符合音乐表演教学中要求的互动性特征，与此同时还能让学生在课堂上学习到最前沿、新颖的音乐表演模式，为课堂教学的实际开展提供相关的参考内容。例如：融合新媒体产物，养成学生利用音乐表演相关网站、微博、微信公众号、QQ等工具，实时地接触音乐表演相关的、专业化的内容，便利教师的备课与教学。
2.2 多媒体环境带来教师音乐表演教学理念的转变
高校音乐表演的优化与提升需要从理念教学方面着手，这就需要教师在教学过程中将真正的音乐素养、表演技能、艺术素养、综合素养传递给学生，进而以此为基础实现音乐表演教学的优化与提升，并埋下坚实的理念基础。在基础理念的引导下，新媒体环境发展中所带来的变化，要求教师将社群化共享理论视作当前高校音乐表演课程的通用思想理论，辅助教师在课堂上将社群化理念与教学理论融合，基于此实现教学活动设计的有效性，实现教学理念的转型与发展。上述的教学理念的转变，既是新媒体应用中教师思想转变的必然现象，也是音乐表演专业学生学习、生活上产生思想理念转变的客观需求[3]。新媒体环境下，高校音乐表演课程的开展，不仅依靠基础知识的传播，还依靠互动性与社群性的交融。要實现高校音乐表演的优化与提升，教师在课程教学中要重视与学生对专业知识的沟通交流，还需要让学生在课堂中可以根据自身的兴趣进行学习，选择自身喜爱的音乐表演内容，此方式更能调动学生的学习积极性，使其全身心融入学习环境，并建立更适宜自身的环境与氛围，将其作为学习音乐表演的整体环境。
三、结束语
综上所述，新媒体环境下，我国素质教育与文化教育的不断优化与提升，需要教师联合新媒体实现教学模式、内容的改革。进而在高校音乐表演的优化与提升中，需要教师针对学生学习理念，准备相适宜的教学设计，从而以此为基础实现对学生的影响。
参考文献：
[1]范桂霞. 新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升[J]. 才智， 2016（13）.
[2]刘小芳. 基于新媒体发展背景下高校音乐表演的提升策略[J]. 读天下， 2016（19）.
[3]闫薇. 新媒体时代的高校音乐教学改革探索[J]. 黄河之声， 2016（10）：66-66.
关键词：新媒体环境;高校;音乐表演;优化与提升
引言：新媒体的出现是时代发展的必然结果，而新媒体的发展与成熟，带来的不仅是技术上的革新，更是民众在此环境下思想理念的潜移默化。此外，在新媒体环境中，民众接收外部信息的方式正伴随新媒体的变迁而变迁，最显著的应该是：越发重视信息展现的互动性、社群性以及新颖性。基于此，新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升成为音乐表演发展的必要经过，将新媒体与高校音乐表演相结合，在体现新时代特色的同时发挥出新的动力与趋势。
一、新媒体内容界定以及特征分析
1.1 新媒体基础概念
新媒体环境产生依靠的是当前快速崛起的互联网技术与计算机技术，继而在时代发展中辅助传统媒体行业寻找新的契机，打破发展瓶颈，从而出现一大批自媒体与新媒体，使得媒体行业进行升级重组。现如今新媒体中微博、自媒体的研发与使用，造就了当今传媒行业中的“事变之局”，进而在此影响下，新媒体形态与创新技术都取得较大的成果，同样带来的还有媒体发展形态以及新闻信息传播模式的转变。
1.2 新媒体基本特征
计算机信息技术是新媒体出现的必要条件，为社会经济的进一步发展提提供技术上的支持与帮助。互联网思维是网络信息技术的必然结果，是传统媒体发展与转型的新思路与新出路[1]。对于传媒行业而言，借助信息资源是行业发展的必要手段，进而依靠新媒体的力量从外部着手改变传媒行业发展格局，促使传统传媒行业主导地位发生改变。由此来看，新媒体所展现出的高互动性、新颖性的基本特征，将推动新媒体在社会中的广泛推广。
1.3 新媒体给予高校音乐表演的启示
就当前社会发展趋势来看，新媒体的发展是外部环境变化的辨析，在传媒行业发展的外部环境也存在重要的推动作用。新闻传播行业发展流程是：信息采集、制作、发布，最终以信息的模式传递给民众，对民众的思维方式产生深远的影响。笔者认为其对民众所产生的影响可以是积极的，也可以是消极的;可以是通俗的，也可以是高雅的。在此背景下，新媒体的产生将推动传统媒体的改变，此变化中民众的思想也随之产生转变。
在上述的转变中，大学生最为时代发展的前端人员，对多媒体的接触是最早、最多的人群之一，从而在此及出生对大学生的生活理念产生深远的影响。产生的改变可以展现在高校音乐表演之中，即高校音乐表演课程得到先进技术的支持，促使新媒体深入到课堂教学中。这种教学模式一定程度上丰富了音乐表演的素材，在课堂上运用音频、图片等资料，让音乐表演课堂更加的趣味化。此外，新媒体的产生为高校音乐表演课堂带去更加多元化的、新颖的专业信息，更有助于学生对事物进行认识创新，且在音乐表演中体现的淋淋尽致[1]。总的来说，新媒体发展中所展现出的特征，对于高校音乐表演课堂教学来说是推动力量，同样也是实现课堂教学自我优化的契机。新的教育形式下高校音乐表演课堂教学需要契合时代发展趋势，结合时代的要求对音乐表演教学进行深入的思考。
二、新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升
当前时代发展环境中，我国高校音乐表演专业课程规划存在教学效果评价参差不齐以及理念落后的现象。新媒体与高校音乐表演的结合，依靠新技术为教师、学生带来更加宽阔的眼界，让音乐表演教学中的问题更加鲜明，为课程整体的优化与提升提供支持。
2.1 借助新媒体环境实现信息整合，推动教学内容的前沿性
新媒体环境下，信息是事物发展的触发条件，并且在信息传播过程中将全力进行扩展。高校音乐表演课程进行时，教师可以通过移动手机、移动互联网、多媒体技术设备进行音乐表演相关信息的捕获与分享，适当与教学内容相融合，更能实现表演教学的前沿化。上述的应用方式十分符合音乐表演教学中要求的互动性特征，与此同时还能让学生在课堂上学习到最前沿、新颖的音乐表演模式，为课堂教学的实际开展提供相关的参考内容。例如：融合新媒体产物，养成学生利用音乐表演相关网站、微博、微信公众号、QQ等工具，实时地接触音乐表演相关的、专业化的内容，便利教师的备课与教学。
2.2 多媒体环境带来教师音乐表演教学理念的转变
高校音乐表演的优化与提升需要从理念教学方面着手，这就需要教师在教学过程中将真正的音乐素养、表演技能、艺术素养、综合素养传递给学生，进而以此为基础实现音乐表演教学的优化与提升，并埋下坚实的理念基础。在基础理念的引导下，新媒体环境发展中所带来的变化，要求教师将社群化共享理论视作当前高校音乐表演课程的通用思想理论，辅助教师在课堂上将社群化理念与教学理论融合，基于此实现教学活动设计的有效性，实现教学理念的转型与发展。上述的教学理念的转变，既是新媒体应用中教师思想转变的必然现象，也是音乐表演专业学生学习、生活上产生思想理念转变的客观需求[3]。新媒体环境下，高校音乐表演课程的开展，不仅依靠基础知识的传播，还依靠互动性与社群性的交融。要實现高校音乐表演的优化与提升，教师在课程教学中要重视与学生对专业知识的沟通交流，还需要让学生在课堂中可以根据自身的兴趣进行学习，选择自身喜爱的音乐表演内容，此方式更能调动学生的学习积极性，使其全身心融入学习环境，并建立更适宜自身的环境与氛围，将其作为学习音乐表演的整体环境。
三、结束语
综上所述，新媒体环境下，我国素质教育与文化教育的不断优化与提升，需要教师联合新媒体实现教学模式、内容的改革。进而在高校音乐表演的优化与提升中，需要教师针对学生学习理念，准备相适宜的教学设计，从而以此为基础实现对学生的影响。
参考文献：
[1]范桂霞. 新媒体环境下高校音乐表演的优化与提升[J]. 才智， 2016（13）.
[2]刘小芳. 基于新媒体发展背景下高校音乐表演的提升策略[J]. 读天下， 2016（19）.
[3]闫薇. 新媒体时代的高校音乐教学改革探索[J]. 黄河之声， 2016（10）：66-66.