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摘 要 随着新课改的逐步推广，对初中数学课堂教学有了新的标准和要求。传统的初中数学教学模式不适应学生各方面的发展，不能有效激发学生的学习兴趣，因此要创新教学模式，提高学生的学习热情，从而更好的适应新课改初中数学课堂教学。初中数学教师要认真研究新课程教学要求，不断丰富教学方法，改变传统的教学模式，从而使学生喜欢数学、热爱数学，促进学生更好的成长。
关键词 初中数学；新课改；课堂教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0005-01
初中数学教师要想提高教学效率，需要认真研究新课改理念，改革教学方法，激发学生的学习热情。当前，很多初中学生都对数学不感兴趣，学生在课堂上只会被动接受教师的授课，学习效率非常低。为了改变这种情况，本文针对新课改要求，总结了几种新型的教学方法，目的是提高初中数学课堂教学有效性。
一、掌握学生的自身情况，开展分层教学
学生之间都存在不同的差异，因此学习能力、理解能力等是不同的，很多教师却不重视学生的个体差异，只采取统一的教学方法，这就造成不同程度的学生学习内容却是相同的，导致学习效率受到限制。学习程度好的学生，他们的数学基础知识非常牢固，想进一步拓展，因此对于这部分学生要加强实践能力的培养；而学习程度比较差的学生，遇到难题就会让他们产生畏难情绪，对于这些学生，教师要加强数学基础知识的教学。因此，在初中数学中开展分层教学，有针对性的培养学生的数学能力，才能更好的提升教学有效性。
例如，在互质数学习的时候，对于不同程度的学生，教师需要做好针对性的教学设计，针对学习程度薄弱的学生只要求他们熟悉互质数的定义；而学习程度好的学生，可以加强他们的知识积累，除了理解互质数的定义外，还可以设计相关的问题：两个数是否属于互质，要满足什么条件？互质数和质数有什么联系？和质数之间的区别？通过这些问题，可以开发他们的思维，提高他们的思维能力。学习是为了用于实践，因此教师在教学期间，除了要求学生掌握数学基础知识，还要增加教学深度，要把理论教学和实践应用进行有机的结合，促进学生各方面的发展。
二、创设有效教学情境，突出学生的主体地位
初中数学的课堂教学包括两个部分，一个是教师教学，另一个是学生学习，新课改要求课堂中要突出学生的学习主体地位，因此在教学期间，教师要激发学生参与学习的积极性，培养他们主动学习、热爱学习的热情，让学生发现数学的乐趣，提高学习的效率。对于学生存在的差异性，教师要分析他们各自的特点，采取多样的教学方法，比如问题教学、组织数学游戏、开展数学竞赛等方法，使学生乐于学习、爱上学习，主动探究数学知识，增强了学习主动性。要达到这样的效果，教师需要了解学生的兴趣爱好、性格，根据学生特点设计个性化的教学活动，还要留给学生充足的思考时间，确保学生可以自由探究。另外，教师根据教学实际，还可以让学生走出课堂，在生活中开展关于数学的探究活动，拓展学生的知识面，将数学知识灵活运用，使他们体会到成功的感觉，这样才能做到促进学生的个性化成长。
例如，在初中数学“二元一次方程”的学习中，大部分学生认为二元一次方程只能用来解答数学题目，不能在生活中有效利用，因此缺乏学习兴趣。教师针对这种情况，为了使学生产生学习动力，体会二元一次方程的具体应用，可以创造和生活有关的问题，通过这样有趣的题目，可以激发学生探索的兴趣。
三、考虑不同的教学因素，运用个性化教学模式
学生是教学的主体，他们都有各自的性格和爱好，在学习期间，教师要允许学生拥有自己的话语权以及质疑教师的权利，這也是新课改的要求，因此需要采取个性化的教学方式。质疑的能力是非常重要的，在初中数学的教学中，教师要寻找各种机会加强学生质疑精神的培养。很多数学问题拥有不同的解题思路和方法，教师在课堂上要让学生展开充分的思考，允许学生发表不同的看法，还要指导学生大胆的质疑。学生一旦有问题要让他们勇敢的提出来，还要鼓励学生提出新的解题思路，鼓励一题多解。
此外，教师要正视自己的身份，不要把自己当成权威，而要变成学生的朋友，学生也要转变对老师的看法，当教师在教学期间存在错误，学生要及时指正，做到教学相长，提高教学的有效性。要让学生在课堂上敢于发表质疑，教师需要营造宽松的教学环境，做到以人为本，充分尊重学生的意见，避免学生产生恐惧心理，从而增强他们探索的意识。初中数学教学中，教师要根据学生的自身情况，主动发现教学中存在的问题，认真研究新课改理念，对教学内容做好整合，改进教学方法，选择符合初中数学课堂的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。要选择课堂教学方法的时候，要根据具体情况做好分析，灵活运用，发挥应有的效果。
四、结语
综上分析，初中数学教师要认真研究新课改要求，改进课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，营造问题教学情境，培养学生主动探究能力和质疑精神。新课改注重学生实践能力的培养，对于传统落后的教学方法要放弃，初中教师要不断转变自身观念，突出学生的课堂地位，促进其全面发展，从而提高初中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]姜玉宝.试论新课改下初中数学课堂教学形式[J].中国校外教育，2010（23）：81.
[2]王玉华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013（08）：33.
[3]李青.新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨[J].亚太教育，2015（19）：34.
关键词 初中数学；新课改；课堂教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0005-01
初中数学教师要想提高教学效率，需要认真研究新课改理念，改革教学方法，激发学生的学习热情。当前，很多初中学生都对数学不感兴趣，学生在课堂上只会被动接受教师的授课，学习效率非常低。为了改变这种情况，本文针对新课改要求，总结了几种新型的教学方法，目的是提高初中数学课堂教学有效性。
一、掌握学生的自身情况，开展分层教学
学生之间都存在不同的差异，因此学习能力、理解能力等是不同的，很多教师却不重视学生的个体差异，只采取统一的教学方法，这就造成不同程度的学生学习内容却是相同的，导致学习效率受到限制。学习程度好的学生，他们的数学基础知识非常牢固，想进一步拓展，因此对于这部分学生要加强实践能力的培养；而学习程度比较差的学生，遇到难题就会让他们产生畏难情绪，对于这些学生，教师要加强数学基础知识的教学。因此，在初中数学中开展分层教学，有针对性的培养学生的数学能力，才能更好的提升教学有效性。
例如，在互质数学习的时候，对于不同程度的学生，教师需要做好针对性的教学设计，针对学习程度薄弱的学生只要求他们熟悉互质数的定义；而学习程度好的学生，可以加强他们的知识积累，除了理解互质数的定义外，还可以设计相关的问题：两个数是否属于互质，要满足什么条件？互质数和质数有什么联系？和质数之间的区别？通过这些问题，可以开发他们的思维，提高他们的思维能力。学习是为了用于实践，因此教师在教学期间，除了要求学生掌握数学基础知识，还要增加教学深度，要把理论教学和实践应用进行有机的结合，促进学生各方面的发展。
二、创设有效教学情境，突出学生的主体地位
初中数学的课堂教学包括两个部分，一个是教师教学，另一个是学生学习，新课改要求课堂中要突出学生的学习主体地位，因此在教学期间，教师要激发学生参与学习的积极性，培养他们主动学习、热爱学习的热情，让学生发现数学的乐趣，提高学习的效率。对于学生存在的差异性，教师要分析他们各自的特点，采取多样的教学方法，比如问题教学、组织数学游戏、开展数学竞赛等方法，使学生乐于学习、爱上学习，主动探究数学知识，增强了学习主动性。要达到这样的效果，教师需要了解学生的兴趣爱好、性格，根据学生特点设计个性化的教学活动，还要留给学生充足的思考时间，确保学生可以自由探究。另外，教师根据教学实际，还可以让学生走出课堂，在生活中开展关于数学的探究活动，拓展学生的知识面，将数学知识灵活运用，使他们体会到成功的感觉，这样才能做到促进学生的个性化成长。
例如，在初中数学“二元一次方程”的学习中，大部分学生认为二元一次方程只能用来解答数学题目，不能在生活中有效利用，因此缺乏学习兴趣。教师针对这种情况，为了使学生产生学习动力，体会二元一次方程的具体应用，可以创造和生活有关的问题，通过这样有趣的题目，可以激发学生探索的兴趣。
三、考虑不同的教学因素，运用个性化教学模式
学生是教学的主体，他们都有各自的性格和爱好，在学习期间，教师要允许学生拥有自己的话语权以及质疑教师的权利，這也是新课改的要求，因此需要采取个性化的教学方式。质疑的能力是非常重要的，在初中数学的教学中，教师要寻找各种机会加强学生质疑精神的培养。很多数学问题拥有不同的解题思路和方法，教师在课堂上要让学生展开充分的思考，允许学生发表不同的看法，还要指导学生大胆的质疑。学生一旦有问题要让他们勇敢的提出来，还要鼓励学生提出新的解题思路，鼓励一题多解。
此外，教师要正视自己的身份，不要把自己当成权威，而要变成学生的朋友，学生也要转变对老师的看法，当教师在教学期间存在错误，学生要及时指正，做到教学相长，提高教学的有效性。要让学生在课堂上敢于发表质疑，教师需要营造宽松的教学环境，做到以人为本，充分尊重学生的意见，避免学生产生恐惧心理，从而增强他们探索的意识。初中数学教学中，教师要根据学生的自身情况，主动发现教学中存在的问题，认真研究新课改理念，对教学内容做好整合，改进教学方法，选择符合初中数学课堂的教学方法，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。要选择课堂教学方法的时候，要根据具体情况做好分析，灵活运用，发挥应有的效果。
四、结语
综上分析，初中数学教师要认真研究新课改要求，改进课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，营造问题教学情境，培养学生主动探究能力和质疑精神。新课改注重学生实践能力的培养，对于传统落后的教学方法要放弃，初中教师要不断转变自身观念，突出学生的课堂地位，促进其全面发展，从而提高初中数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]姜玉宝.试论新课改下初中数学课堂教学形式[J].中国校外教育，2010（23）：81.
[2]王玉华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊，2013（08）：33.
[3]李青.新课改背景下初中数学课堂教学模式探讨[J].亚太教育，2015（19）：34.