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摘 要：本文结合作者的实践，对技工院校如何培养数控专业技能人才这一问题，从专业知识及职业精神两方面进行了阐述。
关键词：数控 一体化教学 校企合作 工匠精神
随着我国产业机构的调整以及市场经济的不断发展，社会对具有一定理论知识、又具备动手能力的技能型人才，需求正在逐年增加。数控专业技术含量高、岗位需求量大，是技工院校报考的热门专业，数控专业技能人才更是目前社会的紧缺人才。如何使數控专业学生在步入社会后，既有扎实的业务技能，能满足企业的技术要求；又能适应社会和企业，顺利完成从“学生”到“职业人”的角色转换，是技工院校和教育者需要面对和思考的问题。
一、专业技能是根本
要成为专业技能型人才，首先离不开“技能”二字，业务是技工院校学生的立身之本。但技工院校的生源大部分还是学习基础较差的初高中毕业生；这部分学生基础知识薄弱，学习主动性不高。但数控技术想要学好学精，又离不开扎实的理论基础和不断地操作练习。在这种状况下，如何让学生练好业务，成为企业需要的人才就成为摆在每位职业教师面前的一道难题。通过长时间的教学实践，笔者总结了以下几点。
1.兴趣是学习最好的老师
只有激发了学生的学习兴趣，学生才有学习的动力。
首次授课，教师可以先通过几段数控机床操作视频让学生了解数控是什么，让他们对自己所学专业有一初步概念，然后再将数控在企业上的应用、当前社会需求及数控专业未来的发展前景讲解给学生听，激发学生学习的欲望。
在教学过程中对课题的设计要考虑到学生的年龄及生活阅历，分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次、现已具备的理解能力和水平等，适当穿插趣味性课题。例如在学习数控车削圆弧时进行葫芦的车削，椭圆加工加工子弹，薄壁零件制作红酒杯等，突破枯燥的技能训练。这样，既在教学内容上避免了生硬的教材搬家，突出内容上的概要性、富于个性化的特色，又使课堂教学更具趣味性，学生学习起来也更加主动。
2.理论与实践相结合
在数控专业的传统教学中，专业课和技能操作课分开进行，先进行专业课的学习，再进行技能操作的练习。但往往在进行技能操作时，学生就已经遗忘前面学习过的理论知识。实习指导老师需要重复教学，既浪费时间又浪费教学资源；而且理论与实践相脱离，学生容易产生懈怠心理。
采用一体化教学。教师在教学过程中因势利导，开展双向互动的双边教学，让学生不仅掌握理论知识，而且能熟练的进行实践操作，高效率地教会学生。以数控车床编程G90指令的学习为例，教学过程可分为四步：理论授课：在已学指令G00、G01的基础下，教师通过引导，对G90指令编程技巧、切削用量的选择等进行讲解，并将知识难点重点点出；仿真模拟：通过仿真软件让学生在计算机上进行模拟编程和加工，巩固知识，减少操作事故；实习操作：教师给出实作图样，之后图样分析、刀具夹具的选择、机床相关数据的测定、程序的编制、模拟车削、加工出合格的工件一系列的过程均由学生自主完成，教师在此中巡回指导，及时发现并指出存在的问题；归纳总结：通过工件检测及巡视发现的问题有针对性地进行讲解，指出不足，为下一次教学做好铺垫。通过这一系列教学活动，不仅可以加深学生对知识的理解，还能开拓思维，起到举一反三的效果。把理论知识与操作技能有机结合起来，形成一个完美的整体。
3.授之以鱼不如授之以渔
“教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育”。社会在不断发展，技术也在不断进步，在有限的教学时间内能够教给学生的知识也是有限的。只有教会了学生学习的能力，才是他们安身立命的根本。因此，在教学实践中要充分利用现代教育技术，督促学生从填鸭式学习向自主探究转化，从被动接受知识向主动获取知识转化。指导学生通过科学探究的学习方法，自己去寻求所需的知识，建构自己的科学体系，最终达到“师傅领进门，修行在个人”的良好状态。
4.校企合作，工学结合
企业的用人导向是学校培养人才的具体方向。大力推进“校企合作、工学集合”办学模式，努力实现“学校像工厂一样，教师像师傅一样，学生像工人一样”的培育效果。形成产学结合，以产促学的实训基地和管理模式。发挥“教学工厂”的实训作用，积极构建以生产实训为特征的“教学工厂”合一模式，使其具有教学、生产、实训等多种功能。让学生感受到真实的职业环境，为养成良好的职业行为习惯提供良好的条件，提高学生的实践能力的问题，实现毕业与上岗零过渡，真正做到“学中做、做中学”。
二、“工匠精神”是核心
自从李克强总理的政府工作报告出炉以后，“工匠精神”成了热门词汇。“工匠精神”要求工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。我们的学生想在数控这条路上走得更远，“工匠精神”是关键。如何培养学生养成精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新的“工匠精神”？可以从以下两点着手。
1.教师言传身教的熏陶
教师是人类灵魂的工程师，是学生思想品德、德行修养直接效仿的对象。《论语》有“师者，传道授业解惑者也”的传世良言。时刻保持正确的教师职业理想。即加强自我学习提高，注重个人修养，在工作、学习、生活中做好表率，给学生以润物细无声的品行教育。并且促进技工院校的学生思想道德是主流的、积极的、健康的，意识形态上拥有正确的人生观、价值观和世界观。
2.学校工匠氛围的感染
在学校营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好氛围；专门开设职业素养讲座；并采用班会讨论、撰写体会、国旗下发言等形式深入开展“工匠精神”教育活动；使“工匠精神”深入学生内心，扎根学生大脑。
3.企业真实职场的锻炼
跟岗实习是技工院校教育教学过程中的一个重要环节，也是培养数控高技能人才的一个重要手段。考验的是学生的自立能力和坚强毅力。跟岗实习让学生提前进行生产锻炼，不仅学知识，也学做人。学生进入企业亲身经历，参观实习，实地感知，并依法而做。亲耳聆听企业师傅现场说法，揣摩反思，消化吸收；亲手实践具体作业，将理论学习和工作内容结合运用，形成实用技能。通过跟岗实习，培养学生的吃苦耐劳精神、专业技术技能和适应企业的能力。为将来走上社会、顺利就业做好准备，打通学生就业的最后一公里。
总之，技工院校数控专业技能人才的培养，既包含业务能力的提高，又包含职业精神的养成，这需要学校、企业、社会共同的努力。只有坚持不懈的向前探索，才能培养出符合社会需要的合格的数控专业技能人才。
（作者单位：即墨市高级技工学校）
关键词：数控 一体化教学 校企合作 工匠精神
随着我国产业机构的调整以及市场经济的不断发展，社会对具有一定理论知识、又具备动手能力的技能型人才，需求正在逐年增加。数控专业技术含量高、岗位需求量大，是技工院校报考的热门专业，数控专业技能人才更是目前社会的紧缺人才。如何使數控专业学生在步入社会后，既有扎实的业务技能，能满足企业的技术要求；又能适应社会和企业，顺利完成从“学生”到“职业人”的角色转换，是技工院校和教育者需要面对和思考的问题。
一、专业技能是根本
要成为专业技能型人才，首先离不开“技能”二字，业务是技工院校学生的立身之本。但技工院校的生源大部分还是学习基础较差的初高中毕业生；这部分学生基础知识薄弱，学习主动性不高。但数控技术想要学好学精，又离不开扎实的理论基础和不断地操作练习。在这种状况下，如何让学生练好业务，成为企业需要的人才就成为摆在每位职业教师面前的一道难题。通过长时间的教学实践，笔者总结了以下几点。
1.兴趣是学习最好的老师
只有激发了学生的学习兴趣，学生才有学习的动力。
首次授课，教师可以先通过几段数控机床操作视频让学生了解数控是什么，让他们对自己所学专业有一初步概念，然后再将数控在企业上的应用、当前社会需求及数控专业未来的发展前景讲解给学生听，激发学生学习的欲望。
在教学过程中对课题的设计要考虑到学生的年龄及生活阅历，分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次、现已具备的理解能力和水平等，适当穿插趣味性课题。例如在学习数控车削圆弧时进行葫芦的车削，椭圆加工加工子弹，薄壁零件制作红酒杯等，突破枯燥的技能训练。这样，既在教学内容上避免了生硬的教材搬家，突出内容上的概要性、富于个性化的特色，又使课堂教学更具趣味性，学生学习起来也更加主动。
2.理论与实践相结合
在数控专业的传统教学中，专业课和技能操作课分开进行，先进行专业课的学习，再进行技能操作的练习。但往往在进行技能操作时，学生就已经遗忘前面学习过的理论知识。实习指导老师需要重复教学，既浪费时间又浪费教学资源；而且理论与实践相脱离，学生容易产生懈怠心理。
采用一体化教学。教师在教学过程中因势利导，开展双向互动的双边教学，让学生不仅掌握理论知识，而且能熟练的进行实践操作，高效率地教会学生。以数控车床编程G90指令的学习为例，教学过程可分为四步：理论授课：在已学指令G00、G01的基础下，教师通过引导，对G90指令编程技巧、切削用量的选择等进行讲解，并将知识难点重点点出；仿真模拟：通过仿真软件让学生在计算机上进行模拟编程和加工，巩固知识，减少操作事故；实习操作：教师给出实作图样，之后图样分析、刀具夹具的选择、机床相关数据的测定、程序的编制、模拟车削、加工出合格的工件一系列的过程均由学生自主完成，教师在此中巡回指导，及时发现并指出存在的问题；归纳总结：通过工件检测及巡视发现的问题有针对性地进行讲解，指出不足，为下一次教学做好铺垫。通过这一系列教学活动，不仅可以加深学生对知识的理解，还能开拓思维，起到举一反三的效果。把理论知识与操作技能有机结合起来，形成一个完美的整体。
3.授之以鱼不如授之以渔
“教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育”。社会在不断发展，技术也在不断进步，在有限的教学时间内能够教给学生的知识也是有限的。只有教会了学生学习的能力，才是他们安身立命的根本。因此，在教学实践中要充分利用现代教育技术，督促学生从填鸭式学习向自主探究转化，从被动接受知识向主动获取知识转化。指导学生通过科学探究的学习方法，自己去寻求所需的知识，建构自己的科学体系，最终达到“师傅领进门，修行在个人”的良好状态。
4.校企合作，工学结合
企业的用人导向是学校培养人才的具体方向。大力推进“校企合作、工学集合”办学模式，努力实现“学校像工厂一样，教师像师傅一样，学生像工人一样”的培育效果。形成产学结合，以产促学的实训基地和管理模式。发挥“教学工厂”的实训作用，积极构建以生产实训为特征的“教学工厂”合一模式，使其具有教学、生产、实训等多种功能。让学生感受到真实的职业环境，为养成良好的职业行为习惯提供良好的条件，提高学生的实践能力的问题，实现毕业与上岗零过渡，真正做到“学中做、做中学”。
二、“工匠精神”是核心
自从李克强总理的政府工作报告出炉以后，“工匠精神”成了热门词汇。“工匠精神”要求工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。我们的学生想在数控这条路上走得更远，“工匠精神”是关键。如何培养学生养成精益求精、持之以恒、爱岗敬业、守正创新的“工匠精神”？可以从以下两点着手。
1.教师言传身教的熏陶
教师是人类灵魂的工程师，是学生思想品德、德行修养直接效仿的对象。《论语》有“师者，传道授业解惑者也”的传世良言。时刻保持正确的教师职业理想。即加强自我学习提高，注重个人修养，在工作、学习、生活中做好表率，给学生以润物细无声的品行教育。并且促进技工院校的学生思想道德是主流的、积极的、健康的，意识形态上拥有正确的人生观、价值观和世界观。
2.学校工匠氛围的感染
在学校营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好氛围；专门开设职业素养讲座；并采用班会讨论、撰写体会、国旗下发言等形式深入开展“工匠精神”教育活动；使“工匠精神”深入学生内心，扎根学生大脑。
3.企业真实职场的锻炼
跟岗实习是技工院校教育教学过程中的一个重要环节，也是培养数控高技能人才的一个重要手段。考验的是学生的自立能力和坚强毅力。跟岗实习让学生提前进行生产锻炼，不仅学知识，也学做人。学生进入企业亲身经历，参观实习，实地感知，并依法而做。亲耳聆听企业师傅现场说法，揣摩反思，消化吸收；亲手实践具体作业，将理论学习和工作内容结合运用，形成实用技能。通过跟岗实习，培养学生的吃苦耐劳精神、专业技术技能和适应企业的能力。为将来走上社会、顺利就业做好准备，打通学生就业的最后一公里。
总之，技工院校数控专业技能人才的培养，既包含业务能力的提高，又包含职业精神的养成，这需要学校、企业、社会共同的努力。只有坚持不懈的向前探索，才能培养出符合社会需要的合格的数控专业技能人才。
（作者单位：即墨市高级技工学校）