论文部分内容阅读
【摘 要】课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，不尊重课堂教学的实际，失去了课堂教学的“有效性”。本文将从尊重教学条件、尊重教学内容、尊重学生状态、尊重课堂活动四个方面，谈谈如何提高课堂教学的有效性。
【关键词】尊重实际 提高 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.124
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，是每一个教师苦苦追求的目标。我们大部分老师在真正的教学实践活动要达到这一目标真是太难，而真实的现状是：备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细，结合实际。今天我就以我校送教下乡到边远高寒学校的一堂数学课（人教版数学三年级上册集合问题）为例，谈谈自己的几个观点。
集合问题这堂课，教师在教学设计、课件制作方面都做得非常好，可以说是优秀教案、优秀课件，这一点不可非议的。但是教师忽视了两个最重要因素：教学实际和山区学生的特点，导致课堂教学流于形式，不但学生基本能力没有得到培养，而且教学任务也完成得很艰难，更谈不上课堂教学的有效性。
一、尊重教学条件的实际，让课堂回归自然
在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了学生的实际，丢失了课堂教学的有效性。课堂教学是一个双边活动过程，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围是非常正确的，但在选择最好的境、最浓的情导入新课一定要结合学生的实际。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。不管老师设计的情境多么巧妙刺激，一定要适合学生的实际，不然将会是事倍功半的结果，集合问题这堂课的设计就出现了这样的问题。
情境导入老师是这样安排的，一上课教师就给学生出了个脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？老师设计这个情境的本意是通过学生喜爱的脑筋急转弯引入新课，从而激发学生无限的学习兴趣，引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。但老师万万没想到的是他这堂课面对的是边远山区的孩子，孩子们根本没有到过电影院，所以孩子完全无法猜想，倒是提出一些与本堂课无关的疑惑和惊讶：老师看电影还要电影票啊？多少钱一张？我们这里什么时候才有电影院呀？等等一系列问题，这时老师感到无从着手，不回答打击了学生的好奇心，回答又与本节课无关。
这堂课后我深受启发，老师的这个设计如果面对城市的孩子很有吸引力，激趣导入也很恰当，但面对农村的孩子就是对牛弹琴了。所以我认为课堂教学应该以尊重教学条件的实际为前提，一切都要从实际出发。课堂上，我们选用的教学媒体和教学事例应遵循“简单、实际、易操作”这一基本方向，要按照学生所需设计教学环节，以适合课堂实际需要为基本出发点，才能达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重教学内容的实际，保证课堂教学的真实性
我觉得教师在课堂教学设计方面只有尊重教学内容的实际，才能保证课堂教学的真实性，真正达到提高教学效果的目的，我认为应要做好以下几个方面：一是认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸;二是仔细推敲教学方法。我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。三是有针对性的设计课堂练习。设计符合学生实际的教学内容和各类练习是非常关键的环节，设计得不符合学生的实际，往往直接影响着学生课后练习的正确率。
三、尊重学生状态的实际，及时调整课堂教学方案
有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是——施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。具体还应从以几个方面开始抓：一是真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。是教师要幽默。有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。三是教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要到位。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
四、尊重课堂活动的实际，实现学生自主学习
课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，在课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。《集合问题》这堂课的新课教学的第三环节（游戏过后）。老师说：谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？请同学们分成四人小组讨论，然后画出自己设计的图来，并推荐一人介绍自己小组的创意或想法。这一环节教师的设计目的是让学生在分组讨论中，再通过画一画的过程，让学生体脑结合，手脑并用，共同交流、思考，经历创作韦恩图的过程，体验成功的喜悦。试想一下，做游戏时只有四个人在看，14个人在做，学生分组讨论能有结果吗？这个合作学习是不是真正的形式主义。所以，一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动最关键的是要符合班级学生的实际，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”在今后的课堂教学中，一切要从班级学生的实际出发，不能让课堂教学列于形式，真正实现课堂教学的有效性。
【关键词】尊重实际 提高 课堂教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.124
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，是每一个教师苦苦追求的目标。我们大部分老师在真正的教学实践活动要达到这一目标真是太难，而真实的现状是：备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细，结合实际。今天我就以我校送教下乡到边远高寒学校的一堂数学课（人教版数学三年级上册集合问题）为例，谈谈自己的几个观点。
集合问题这堂课，教师在教学设计、课件制作方面都做得非常好，可以说是优秀教案、优秀课件，这一点不可非议的。但是教师忽视了两个最重要因素：教学实际和山区学生的特点，导致课堂教学流于形式，不但学生基本能力没有得到培养，而且教学任务也完成得很艰难，更谈不上课堂教学的有效性。
一、尊重教学条件的实际，让课堂回归自然
在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了学生的实际，丢失了课堂教学的有效性。课堂教学是一个双边活动过程，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围是非常正确的，但在选择最好的境、最浓的情导入新课一定要结合学生的实际。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。不管老师设计的情境多么巧妙刺激，一定要适合学生的实际，不然将会是事倍功半的结果，集合问题这堂课的设计就出现了这样的问题。
情境导入老师是这样安排的，一上课教师就给学生出了个脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？老师设计这个情境的本意是通过学生喜爱的脑筋急转弯引入新课，从而激发学生无限的学习兴趣，引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。但老师万万没想到的是他这堂课面对的是边远山区的孩子，孩子们根本没有到过电影院，所以孩子完全无法猜想，倒是提出一些与本堂课无关的疑惑和惊讶：老师看电影还要电影票啊？多少钱一张？我们这里什么时候才有电影院呀？等等一系列问题，这时老师感到无从着手，不回答打击了学生的好奇心，回答又与本节课无关。
这堂课后我深受启发，老师的这个设计如果面对城市的孩子很有吸引力，激趣导入也很恰当，但面对农村的孩子就是对牛弹琴了。所以我认为课堂教学应该以尊重教学条件的实际为前提，一切都要从实际出发。课堂上，我们选用的教学媒体和教学事例应遵循“简单、实际、易操作”这一基本方向，要按照学生所需设计教学环节，以适合课堂实际需要为基本出发点，才能达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重教学内容的实际，保证课堂教学的真实性
我觉得教师在课堂教学设计方面只有尊重教学内容的实际，才能保证课堂教学的真实性，真正达到提高教学效果的目的，我认为应要做好以下几个方面：一是认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸;二是仔细推敲教学方法。我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。三是有针对性的设计课堂练习。设计符合学生实际的教学内容和各类练习是非常关键的环节，设计得不符合学生的实际，往往直接影响着学生课后练习的正确率。
三、尊重学生状态的实际，及时调整课堂教学方案
有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是——施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。具体还应从以几个方面开始抓：一是真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。是教师要幽默。有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。三是教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要到位。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
四、尊重课堂活动的实际，实现学生自主学习
课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，在课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。《集合问题》这堂课的新课教学的第三环节（游戏过后）。老师说：谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？请同学们分成四人小组讨论，然后画出自己设计的图来，并推荐一人介绍自己小组的创意或想法。这一环节教师的设计目的是让学生在分组讨论中，再通过画一画的过程，让学生体脑结合，手脑并用，共同交流、思考，经历创作韦恩图的过程，体验成功的喜悦。试想一下，做游戏时只有四个人在看，14个人在做，学生分组讨论能有结果吗？这个合作学习是不是真正的形式主义。所以，一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动最关键的是要符合班级学生的实际，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”在今后的课堂教学中，一切要从班级学生的实际出发，不能让课堂教学列于形式，真正实现课堂教学的有效性。