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摘 要 本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对天津海河教育园区一期入驻的5所高职院校体育人力资源、体育物质资源、体育课程资源进行了现状调查研究、分析。提出了科学合理地调配人力资源，优化与整合体育物质资源，构建开放式选修课程体系，以实现资源共享的对策。
关键词 海河教育园区 体育资源 共享 对策
天津海河教育园区作为国家级职业教育改革创新示范区，规划建设的目标就是“统一规划、集中办学、集约发展”。充分利用海河教育园区的聚集效益和扩散效应，对职业教育资源进行整合优化配置，在各职业院校之间实行互相聘任教师、互相选择课程、互认学分、共享资源、共用设备，特别是为体育资源的共建共享创造良好的条件。
本文依据海河教育园区各校“相对独立、优势互补、资源共享、协同发展”的理念，对海河教育园区的体育资源进行调查与分析，旨在最大限度地发挥海河教育园区各校体育资源，解决各校体育资源的短缺和浪费，实现各校体育资源优势互补与共享。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
天津海河教育园区现在一期入驻的轻工职业技术学院、现代职业技术学院、中德职业技术学院、电子信息职业技术学院、海运职业学院5所高职院校的体育资源。
（二）研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法对天津海河教育园区的体育资源进行了调查与研究，并就实现天津海河教育园区体育资源的优化、整合、共建共享的构想访问了相关部门的领导和体育专家、教授。
二、结果与分析
（一）体育人力资源现状
调查结果显示，5所高职学院现有专任体育教师44人，男教师共有33人，女教师11人；30岁以下教师10人，31-40岁年龄段之间的教师18人，41-50岁年龄段之间的教师9人，51岁以上的教师7人；教授1名，副教授15人，讲师16人，助教12人；具有研究生学历的11人，大学本科学历的32人，大学本科学历以下的1人；说明海河教育园区具有相对的丰富体育人力资源，体育师资队伍的年龄结构配置较为合理，职称结构比例较为稳定以及学历结构的整体水平较高，但体育师资队伍的数量严重不足。
（二）体育物质资源现状
1.体育场馆面积.调查结果显示，5所高职学院中，体育场馆占地总面积约140675 m2，生均面积为3.38 m2；其中室外体育场地面积为115974 m2，生均体育场地面积为2.79 m2；室内体育场地面积为24701 m2，生均面积为0.59 m2。从总体来看，海河教育园区各校体育场馆总面积虽然有了一定的改善，特别是室内场馆面积有了较大的突破，但是室外体育场地面积与体育场馆占地总面积仍然没能达到国家教育部的要求。
2.体育场馆数量、种类。调查数据显示，1个“体育中心”包括了公共体育场、体育馆和游泳馆，2012年在此举办了第九届全国大学生运动会，为海河教育园区在国内外赢得了良好的声誉；5所高职学院，共有综合体育场5个，综合体育馆5个，田径场5个，足球场5个，篮球场45个，排球场10个，网球场10个、羽毛球场30个，乒乓球场26个，风雨操场5个，其他室内场馆20个。体育场馆总体呈现出数量的相对丰富，种类的多元化、层次化、聚集化特点。
3.体育器材配备。5所高职学院在“学校体育运动项目配备相应器材”调查中显示：75%的学校为“基本能够满足需要”，25%的学校为“不太能满足需要”；这些学校体育器材整体配置严重缺乏的状况，显然不能满足体育教学、训练和课余活动的需要。
（三）体育课程资源现状
调查数据显示，5所高职学院均采用“三自主”的体育课选课模式，各校均开设出大量的体育选修课，其内容包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、跆拳道、太极等项目，但因受到本校的场地条件、师资配备等情况的影响，各校在开设课程时与学生的需求存在一定的差距。调查显示，19.16%的学生认为本校开设的体育项目不能满足需要，学校开设项目的数量主要受到本校教师的专业、学校的场地条件等因素的制约。学生自主选课空间受到有限，开设跨校选修体育课程已成必然，进一步开发优化高校体育资源，实现资源共享成为重中之重。
三、海河教育园区体育资源共享的对策
（一）科学合理地调配人力资源
笔者认为，海河教育园区体育教育要快速发展，就必须加强对体育的人力资源进行合理化调配。首先是对已有的人力资源进行存量配置，其次是对新增的人力资源进行增量配置。
调配的原则就是要发挥人才的最大优势，做到人尽其才，悉用其力，最终使海河园区的体育教学质量得到提高，人力资源得到合理化调配。
（二）优化与整合体育物质资源
通过建立园区大学体育联盟，对资源开发、利益分配、使用管理等问题进行统筹协商并加以解决。其目的是使条块分割、各自为政的局面被打破，避免了资源的闲置与浪费，提高了资源的流动率、共享率，采用现代化的物业式管理保证体育物质资源的优化与整合。
（三）构建开放式选修课程体系
海河教育园区教学指导委员会，应根据各校自己的特色推出相应的精品课程群和特色运动项目，并进行公开、透明、公正的评估，最终确定一批水平高、质量好、数量足的体育课程群选入《体育课程数据库》系统。开放式选修课程体系的构建，实现了教师的基本情况、课程设置情况、时间安排的“三公开”；保证了学生根据个人发展的需要和学校的基本要求，实现在网上选择教师、课程内容、上课时间的“三自主”。通过在各校试行并逐步推广，取得经验后，最终实行园区跨校选课，所修学分各校互认。
参考文献：
[1] 尹干闽.对福州大学城体育资源共享探讨[J].体育科学研究.2011（11）：4-7.
[2] 王亚飞.安徽高校园区体育教育资源比较研究[J].体育文化导刊.2010（4）：100-103.
关键词 海河教育园区 体育资源 共享 对策
天津海河教育园区作为国家级职业教育改革创新示范区，规划建设的目标就是“统一规划、集中办学、集约发展”。充分利用海河教育园区的聚集效益和扩散效应，对职业教育资源进行整合优化配置，在各职业院校之间实行互相聘任教师、互相选择课程、互认学分、共享资源、共用设备，特别是为体育资源的共建共享创造良好的条件。
本文依据海河教育园区各校“相对独立、优势互补、资源共享、协同发展”的理念，对海河教育园区的体育资源进行调查与分析，旨在最大限度地发挥海河教育园区各校体育资源，解决各校体育资源的短缺和浪费，实现各校体育资源优势互补与共享。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
天津海河教育园区现在一期入驻的轻工职业技术学院、现代职业技术学院、中德职业技术学院、电子信息职业技术学院、海运职业学院5所高职院校的体育资源。
（二）研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法对天津海河教育园区的体育资源进行了调查与研究，并就实现天津海河教育园区体育资源的优化、整合、共建共享的构想访问了相关部门的领导和体育专家、教授。
二、结果与分析
（一）体育人力资源现状
调查结果显示，5所高职学院现有专任体育教师44人，男教师共有33人，女教师11人；30岁以下教师10人，31-40岁年龄段之间的教师18人，41-50岁年龄段之间的教师9人，51岁以上的教师7人；教授1名，副教授15人，讲师16人，助教12人；具有研究生学历的11人，大学本科学历的32人，大学本科学历以下的1人；说明海河教育园区具有相对的丰富体育人力资源，体育师资队伍的年龄结构配置较为合理，职称结构比例较为稳定以及学历结构的整体水平较高，但体育师资队伍的数量严重不足。
（二）体育物质资源现状
1.体育场馆面积.调查结果显示，5所高职学院中，体育场馆占地总面积约140675 m2，生均面积为3.38 m2；其中室外体育场地面积为115974 m2，生均体育场地面积为2.79 m2；室内体育场地面积为24701 m2，生均面积为0.59 m2。从总体来看，海河教育园区各校体育场馆总面积虽然有了一定的改善，特别是室内场馆面积有了较大的突破，但是室外体育场地面积与体育场馆占地总面积仍然没能达到国家教育部的要求。
2.体育场馆数量、种类。调查数据显示，1个“体育中心”包括了公共体育场、体育馆和游泳馆，2012年在此举办了第九届全国大学生运动会，为海河教育园区在国内外赢得了良好的声誉；5所高职学院，共有综合体育场5个，综合体育馆5个，田径场5个，足球场5个，篮球场45个，排球场10个，网球场10个、羽毛球场30个，乒乓球场26个，风雨操场5个，其他室内场馆20个。体育场馆总体呈现出数量的相对丰富，种类的多元化、层次化、聚集化特点。
3.体育器材配备。5所高职学院在“学校体育运动项目配备相应器材”调查中显示：75%的学校为“基本能够满足需要”，25%的学校为“不太能满足需要”；这些学校体育器材整体配置严重缺乏的状况，显然不能满足体育教学、训练和课余活动的需要。
（三）体育课程资源现状
调查数据显示，5所高职学院均采用“三自主”的体育课选课模式，各校均开设出大量的体育选修课，其内容包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、武术、跆拳道、太极等项目，但因受到本校的场地条件、师资配备等情况的影响，各校在开设课程时与学生的需求存在一定的差距。调查显示，19.16%的学生认为本校开设的体育项目不能满足需要，学校开设项目的数量主要受到本校教师的专业、学校的场地条件等因素的制约。学生自主选课空间受到有限，开设跨校选修体育课程已成必然，进一步开发优化高校体育资源，实现资源共享成为重中之重。
三、海河教育园区体育资源共享的对策
（一）科学合理地调配人力资源
笔者认为，海河教育园区体育教育要快速发展，就必须加强对体育的人力资源进行合理化调配。首先是对已有的人力资源进行存量配置，其次是对新增的人力资源进行增量配置。
调配的原则就是要发挥人才的最大优势，做到人尽其才，悉用其力，最终使海河园区的体育教学质量得到提高，人力资源得到合理化调配。
（二）优化与整合体育物质资源
通过建立园区大学体育联盟，对资源开发、利益分配、使用管理等问题进行统筹协商并加以解决。其目的是使条块分割、各自为政的局面被打破，避免了资源的闲置与浪费，提高了资源的流动率、共享率，采用现代化的物业式管理保证体育物质资源的优化与整合。
（三）构建开放式选修课程体系
海河教育园区教学指导委员会，应根据各校自己的特色推出相应的精品课程群和特色运动项目，并进行公开、透明、公正的评估，最终确定一批水平高、质量好、数量足的体育课程群选入《体育课程数据库》系统。开放式选修课程体系的构建，实现了教师的基本情况、课程设置情况、时间安排的“三公开”；保证了学生根据个人发展的需要和学校的基本要求，实现在网上选择教师、课程内容、上课时间的“三自主”。通过在各校试行并逐步推广，取得经验后，最终实行园区跨校选课，所修学分各校互认。
参考文献：
[1] 尹干闽.对福州大学城体育资源共享探讨[J].体育科学研究.2011（11）：4-7.
[2] 王亚飞.安徽高校园区体育教育资源比较研究[J].体育文化导刊.2010（4）：100-103.