有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。当今教学的条件以及学生各方面条件的改变，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在数学教师面前的一个重要课题。
　　一、建立和谐的师生关系
　　和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。那怎样才能建立和谐的师生关系呢？有人认为需要“牺牲”大量的休息时间去和学生打成一片，其实不然，只要课间十分钟时的一句玩笑，在路上遇到时的一个笑容，生病时的一句问候……都足以温暖学生的心田。
　　二、教师要改变学科教育观念
　　数学传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下要求教师要改变学科的教育观，要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
　　例如：“有理数的加法法则”是一节容易接受的但也是以后在计算过程中容易出错的地方。我们可以采用这样的方法：引入加法法则“A＋B”时，可把A看做自己的爸爸，把B看做自己的妈妈。假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓（同号相加取相同的符号，并把绝对值相加）；假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢？根据中国传统取名习惯，都跟爸爸姓（异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的），这样把我们的数学与实践生活中的实例结合。这样的课堂效果和学习气氛都很不错，效率自然很高。
　　三、提高学生课堂参与度
　　课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情感状态两个方面，激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。我在教学时经常设置问题的障碍，引而不发，以激励学生的探索精神，具体操作如下：以问题为起点，选择密切联系学生经常接触的事实，运用学生感兴趣的事例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使学生感到生活中处处充满数学，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程．俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。例如，讲授有理数乘方时，课前提问：“你吃过拉面吗？你知道拉面是怎样做的吗？” 这肯定马上就能提高学生的学习兴趣了。
　　四、采取适当的教学方法
　　教学中绝对的、万能的教学方法是没有的，教师选用的教学方法必须适宜于教学内容的不同特点，这样才能提高教学效果。
　　（一）创设问题情境的教学
　　如教学《销售利润》，就可以用创设问题情境法，首先让学生回忆农作物销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的农作物销售活动，接着提问：农作物销售后，农家会亏本吗？每亩地所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价－成本价。列函数式：引导同学从平时日常生活中了解，引导学生得到：人均耕地=地亩数/人数
　　（二）利用实物教学
　　可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个自制的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
　　五、有效的课堂练习
　　课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。课堂练习可按以下原则进行：第一，课堂练习时间以十五分钟左右为宜。因为在课堂教学时间总量不变的前提下，既要保证教学内容的完成，又要进行课堂练习。而有效的课堂练习必须紧扣教学目标，选择练习的数量与质量要精致。第二，有效的课堂练习要运用最近发展区的理论，实施分层练习：将练习分成A、B、C三个层次，并且对应于不同学习能力的学生。A层为基础层，要求必须完成；B层为提高层，要求大多数同学完成；C层为创新能力层，要求学有余力的少数同学完成。分层递进练习是班级授课制中实施个别化辅导教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用。第三，有效的课堂练习可以使学生对知识形成真正的理解：能否用自己的话来表达所学知识，能否运用知识解决有关问题，能否运用知识解决变式问题，能否运用知识解决实际问题。总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。
　　总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。