论文部分内容阅读
摘要 注意在着重培养学生各方面能力的语文课堂上培养学生的自信心。让学生在每一堂课中都获得自信的信息，久而久之，学生一定会正确地评价自己，会用自信心来为自己领航，找到打开成功大门的钥匙。
关键字 自信心的培养；语文教学
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0097-02
开学第一天，不知是我的诱导方式不对，还是学生谦虚，抑或他们对自己的优点视而不见。当我要同学们做一下自我介绍时，全班几十个同学，除了极个别的学生能够说出自己的一、两条优点外，绝大多数同学在原地思考了二、三分钟，竟说不出自己的一个优点。更有甚者，呆呆地站在位子上一声不吭，把头低得几乎可以触到桌子了。问他什么原因？他们竟回答自己没有优点。对此，我感到非常惊讶。是我们的孩子平时表现不好，没有优点吗？不是。其主要原因是孩子不能正视自己，缺乏自信。
其实缺乏自信，应为现在学生的通病。平时在与学生的接触中，我想多数老师会发现这样的一个现象：课堂上举手的人少了，把头低着的学生多了。回答问题的学生少了，埋着头一句话都不说的学生多了。声音响亮的学生不见了，个个学生成了小蜜蜂在嗡嗡地说着别人听不清的话。
美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达，这是很有道理的。确立自信心，就要正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。
如何來培养学生的自信心呢？如何让学生能抬起头骄傲地去表现自己？我觉得应该把它纳入到平时的教学中去，尤其要注意在着重培养学生各方面能力的语文课堂上培养学生的自信心。让学生在每一堂课中都获得自信的信息，久而久之，学生一定会正确地评价自己，会用自信心来为自己领航，找到打开成功大门的钥匙。
1大胆地举起手
举手看起来是一件很容易的事情，可是对于一些缺乏自信心的孩子来说，那手似乎有千斤的重量，他们更多的是选择低头不语。对此，我在课堂上经常会进行一番鼓励，告诉他们，只要你能举起手来，就说明你已经很不错了，已经能够战胜自己，不管你回答的对还是错，老师和同学们都会把赞美的掌声送给你。我也注重实现自己的诺言，对于那些好不容易举起手的学生，在他回答问题之前我先和同学们一起给他以掌声，让他感受到同学和老师的信任，让他有足够的勇气去回答问题。即使他回答的并不完美，也要从他的回答里去找一些可以表扬的因素，去表扬他，让他觉得举手回答问题并不会让老师责备自己，反而可以树立自己在老师和同学们心目中的美好形象。当学生喜滋滋地坐下时，自信的芽儿已经开始在他的心里萌发。
2大声地答问题
经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了，但学生回答问题的声音还是很小。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一位学生以响亮的声音回答完问题时，我会不失时机地对全班同学进行教育，让同学们评价一下该同学的回答有什么值得你学习的地方。我在总结里特别地提到了该同学之所以回答问题这样精彩，就在于他能够很响亮地来回答问题，然后我说：“你能和他比赛一下吗？看看你的声音有没有他响亮！”有目的性地指名一两个平时说话声音特别小的学生来重复刚才的答案。因为有先前的铺垫，激发了学生的好胜心，再加上答案的确定，使他们也有了足够的勇气来响亮地回答问题。
3大方地来表演
语文课上，有许多机会可以组织学生来表演。表演不仅可以提高学生的语言表达能力，也是培养学生自信的一个很好的渠道。因为不断地鼓励孩子去尝试、去表现，并向自我挑战、增强自我意念是增进自信心的不二法门。比如说教学古诗时，就可以让学生在充分理解的基础上去演一下这位诗人。学生对诗人是充满崇敬之情的，让他亲自来演绎一下他所佩服的人物，会让他感觉到自己也很了不起，从而对自己充满了信心。再比如说，教完一篇故事情节较强的文章，可以组织学生自已编一个课本剧，让他们去尝试着把这个故事表演出来。不管学生表演的好与坏，我首先对他们敢于上台表演进行了充分的肯定，然后再组织学生们对他们的表演进行评价，指出好的地方，要求大家都向他们学习，又指出一些不好的地方，帮他们分析为什么会有这些不足，该如何去克服这些不足呢？这样不仅保护了学生的自尊心，让他们对自己所做的事情充满了自信，也避免频繁的表扬让学生变得自大起来。
4大度地去评价
一个人自信心的形成是与其自我评价密不可分的。所谓自我评价乃是在对自己身心特征认识的基础上，对自己作出的某种判断。只有学会正确地评价自己，才能让学生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培养。所以，每节语文课快结束的时候我都会让学生进行一个总结性的评价，说说自己在这节课上的表现，有没有把握住机会来表现自己，有没有用自己自信的表现来赢得同学和老师的赞扬，最后给自己做一个最后的评价，在评价本上写上：今天我自信地表现了自己。
其实不仅对自己进行正确的评价可以培养学生的自信心，对其它同学进行适当的评价也是培养学生自信心的好的方法。所以，在教学时，让学生学会去评价别人，在对别人进行评价的过程中了解到自己的优点和不足。比如说，当一名学生朗读完一段文字后，让学生从各个方面去评价一下读的效果怎样。当一名学生回答完问题后，让学生对他的回答进行评价，评一评他回答的对不对，哪些地方还要进行补充。当学生表演后，也可以组织学生进行评价。
当然学生不仅仅需要自己和同学的评价，更需要老师的评价，所以在教学中要经常对学生的表现给予评价，经常说一些鼓励的话。比如：“你真行，这样难的题也能回答出来，真是太棒了！”“虽然你回答的不是很正确，但老师仍然要表扬你这种勇气！”“如果能再稍微注意一点，相信下次可以做得更好。”“你的回答说明你认真地去思考了，这值得表扬。如果你能换个角度从另一方面来思考，一定能很顺利地把问题解决的。”“这次你虽然没有成功，但是我相信这点小小的挫折不会把你打败的，因为你是老师和同学们心中的勇者噢！”这样充满鼓励的话语，会让学生觉得自己在老师的心目中是很有价值的，自己的努力并没有白费，从而更进一步地增强了学生的自信心。
记得有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
关键字 自信心的培养；语文教学
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0097-02
开学第一天，不知是我的诱导方式不对，还是学生谦虚，抑或他们对自己的优点视而不见。当我要同学们做一下自我介绍时，全班几十个同学，除了极个别的学生能够说出自己的一、两条优点外，绝大多数同学在原地思考了二、三分钟，竟说不出自己的一个优点。更有甚者，呆呆地站在位子上一声不吭，把头低得几乎可以触到桌子了。问他什么原因？他们竟回答自己没有优点。对此，我感到非常惊讶。是我们的孩子平时表现不好，没有优点吗？不是。其主要原因是孩子不能正视自己，缺乏自信。
其实缺乏自信，应为现在学生的通病。平时在与学生的接触中，我想多数老师会发现这样的一个现象：课堂上举手的人少了，把头低着的学生多了。回答问题的学生少了，埋着头一句话都不说的学生多了。声音响亮的学生不见了，个个学生成了小蜜蜂在嗡嗡地说着别人听不清的话。
美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”人们常常把自信比作发挥主观能动性的闸门，启动聪明才智的马达，这是很有道理的。确立自信心，就要正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。
如何來培养学生的自信心呢？如何让学生能抬起头骄傲地去表现自己？我觉得应该把它纳入到平时的教学中去，尤其要注意在着重培养学生各方面能力的语文课堂上培养学生的自信心。让学生在每一堂课中都获得自信的信息，久而久之，学生一定会正确地评价自己，会用自信心来为自己领航，找到打开成功大门的钥匙。
1大胆地举起手
举手看起来是一件很容易的事情，可是对于一些缺乏自信心的孩子来说，那手似乎有千斤的重量，他们更多的是选择低头不语。对此，我在课堂上经常会进行一番鼓励，告诉他们，只要你能举起手来，就说明你已经很不错了，已经能够战胜自己，不管你回答的对还是错，老师和同学们都会把赞美的掌声送给你。我也注重实现自己的诺言，对于那些好不容易举起手的学生，在他回答问题之前我先和同学们一起给他以掌声，让他感受到同学和老师的信任，让他有足够的勇气去回答问题。即使他回答的并不完美，也要从他的回答里去找一些可以表扬的因素，去表扬他，让他觉得举手回答问题并不会让老师责备自己，反而可以树立自己在老师和同学们心目中的美好形象。当学生喜滋滋地坐下时，自信的芽儿已经开始在他的心里萌发。
2大声地答问题
经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了，但学生回答问题的声音还是很小。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一位学生以响亮的声音回答完问题时，我会不失时机地对全班同学进行教育，让同学们评价一下该同学的回答有什么值得你学习的地方。我在总结里特别地提到了该同学之所以回答问题这样精彩，就在于他能够很响亮地来回答问题，然后我说：“你能和他比赛一下吗？看看你的声音有没有他响亮！”有目的性地指名一两个平时说话声音特别小的学生来重复刚才的答案。因为有先前的铺垫，激发了学生的好胜心，再加上答案的确定，使他们也有了足够的勇气来响亮地回答问题。
3大方地来表演
语文课上，有许多机会可以组织学生来表演。表演不仅可以提高学生的语言表达能力，也是培养学生自信的一个很好的渠道。因为不断地鼓励孩子去尝试、去表现，并向自我挑战、增强自我意念是增进自信心的不二法门。比如说教学古诗时，就可以让学生在充分理解的基础上去演一下这位诗人。学生对诗人是充满崇敬之情的，让他亲自来演绎一下他所佩服的人物，会让他感觉到自己也很了不起，从而对自己充满了信心。再比如说，教完一篇故事情节较强的文章，可以组织学生自已编一个课本剧，让他们去尝试着把这个故事表演出来。不管学生表演的好与坏，我首先对他们敢于上台表演进行了充分的肯定，然后再组织学生们对他们的表演进行评价，指出好的地方，要求大家都向他们学习，又指出一些不好的地方，帮他们分析为什么会有这些不足，该如何去克服这些不足呢？这样不仅保护了学生的自尊心，让他们对自己所做的事情充满了自信，也避免频繁的表扬让学生变得自大起来。
4大度地去评价
一个人自信心的形成是与其自我评价密不可分的。所谓自我评价乃是在对自己身心特征认识的基础上，对自己作出的某种判断。只有学会正确地评价自己，才能让学生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培养。所以，每节语文课快结束的时候我都会让学生进行一个总结性的评价，说说自己在这节课上的表现，有没有把握住机会来表现自己，有没有用自己自信的表现来赢得同学和老师的赞扬，最后给自己做一个最后的评价，在评价本上写上：今天我自信地表现了自己。
其实不仅对自己进行正确的评价可以培养学生的自信心，对其它同学进行适当的评价也是培养学生自信心的好的方法。所以，在教学时，让学生学会去评价别人，在对别人进行评价的过程中了解到自己的优点和不足。比如说，当一名学生朗读完一段文字后，让学生从各个方面去评价一下读的效果怎样。当一名学生回答完问题后，让学生对他的回答进行评价，评一评他回答的对不对，哪些地方还要进行补充。当学生表演后，也可以组织学生进行评价。
当然学生不仅仅需要自己和同学的评价，更需要老师的评价，所以在教学中要经常对学生的表现给予评价，经常说一些鼓励的话。比如：“你真行，这样难的题也能回答出来，真是太棒了！”“虽然你回答的不是很正确，但老师仍然要表扬你这种勇气！”“如果能再稍微注意一点，相信下次可以做得更好。”“你的回答说明你认真地去思考了，这值得表扬。如果你能换个角度从另一方面来思考，一定能很顺利地把问题解决的。”“这次你虽然没有成功，但是我相信这点小小的挫折不会把你打败的，因为你是老师和同学们心中的勇者噢！”这样充满鼓励的话语，会让学生觉得自己在老师的心目中是很有价值的，自己的努力并没有白费，从而更进一步地增强了学生的自信心。
记得有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。