【摘 要】
:
鱼类有一种有趣的现象,在不同的季节会成群结队地朝着一定的方向进行长距离移动,这种有规律的往复迁移就是鱼类的洄游.鱼类的洄游是鱼类受外界环境因子、自身的生理要求和遗传等因素的影响,而引起的一种定向的、主动的、周期性往复的行为.这是某些鱼类特有的一种长期的适应性行为.这种行为会随季节、自然环境和生理特征等因素的变化而变化.鱼类的洄游可提高其种群的生存、摄食、繁殖和避开不良环境等能力,是鱼类种群能延续、扩散和增长的重要保证.
论文部分内容阅读
鱼类有一种有趣的现象,在不同的季节会成群结队地朝着一定的方向进行长距离移动,这种有规律的往复迁移就是鱼类的洄游.鱼类的洄游是鱼类受外界环境因子、自身的生理要求和遗传等因素的影响,而引起的一种定向的、主动的、周期性往复的行为.这是某些鱼类特有的一种长期的适应性行为.这种行为会随季节、自然环境和生理特征等因素的变化而变化.鱼类的洄游可提高其种群的生存、摄食、繁殖和避开不良环境等能力,是鱼类种群能延续、扩散和增长的重要保证.
其他文献
针对“反比例函数”中考系统复习课的初次教学设计,分析优点和不足,并基于问题诊断给出优化设计:基于学生的认知基础,从“生长点”出发,借“势”重构;基于教材的逻辑连贯,沿“脉络线”梳理,顺“序”推进;基于数学的核心素养,用“整体观”构思,以“探”拓展.
中小学音乐校本课程的开发是基于学校中长期发展需要和师生主体的现实诉求而开展的,是以落实党和国家关于音乐学科的政策方针为导向,以培养具有合格音乐素养人才为指引,以统筹调配校内外多元主体的多种资源为支撑,中小学对音乐校本课程进行设计和实施的活动.在现代教育体制深化改革中,中小学音乐校本课程开发的逻辑遵循正从知识逐渐转向统筹教学关系、教育场景、教材文化的实践活动逻辑上来.具体可以从中小学音乐知识经验是迁移还是重构、课程体系是规范还是创新、开发方向是全面还是系统、开发范式是条框还是扁平等四个方面入手,对现阶段中小
一、化学实验深度学习的研究背景rn当前中学化学实验教学常常流于形式,重“教”轻“学”的现象没有发生根本改变,学生无法在这样的教学中实现深度学习.“深度学习”应该是这样的一种学习:学生在教师的指引下,围绕有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功、获得发展的有意义的学习活动.在这种学习活动中,学生掌握学科核心知识,能够运用所学知识去解决实际问题,并能够大胆质疑,形成科学的批判性思维方式,从而落实学科核心素养.
“一问三进”教学,“一问”即由一个问题引出,以一个核心思想为中心,从知识与技能、能力与素养两个维度同步进阶,“三进”中的“三”可为实,可为虚,正所谓“一生二,二生三,三生万物”,类同古时称全军为“三军”.中考复习进行“一问三进”式教学实践,是对当前“双减”要求下创新教学方式和提高教学效能的响应.在每节中考复习课的课后作业中分层设计并引入项目化题目和SOLO分类评价理论,有利于探索出高质作业路径.下面笔者就“圆中的边角转化”问题,进行中考复习教学和课后作业设计的尝试.
数列求和是高考的基本考点,一般可将其转化为特殊数列,利用数列公式、递推关系式,或综合应用相关方法来处理.对一个数列求和问题进行探究推广,有助于进一步挖掘试题的潜在价值,引领并指导数学教学与解题研究.
列举典型高三化学复习课模式带来的问题,并以“守恒法计算”为例,提出如何通过诊断和展示两种手段进一步提高复习课的质量和效率,归纳了诊断与展示的一般流程和典型实例.
爱因斯坦和贝索的友谊rn贝索先生是意大利人,是一名电机工程师,1897年爱因斯坦在一次家庭音乐晚会上认识了他.后来,他和爱因斯坦成了好朋友,一起讨论了很多物理问题.
巧用工具rn我们都听过乌鸦喝水的寓言故事.乌鸦使用工具的能力究竟有多强?科学家设计了一系列实验加以研究.他们准备了两种“石头”,分别是白色石块和看起来与石块几乎一样的白色泡沫块.如果乌鸦扔“石头”的技能只是生搬硬套的话,那可能就会喝不到水了.结果,乌鸦很轻易就判断出两者的差别,专门挑白色石块往水里扔.
散步rn散步和跑步已经被证明有助于人们保持头脑清醒.科学家研究发现,当人们散步或跑步时,可以暂时减少大脑前额叶区域的活动,这些区域与理性的直线思维有关,减少它们的活动有助于产生更有创造性的想法.
鱼龙是鱼龙形类海生爬行动物的统称.在林奈分类系统中,鱼龙的分类级别处于亚纲和超目之间.它们最早出现于早三叠世奥伦尼克期,灭绝于晚白垩世塞诺曼期,在地球上存在了约1.6亿年.与其他海生爬行动物相比,该类群更为常见、存在时间更长并且在全球广布.