【摘 要】
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学习困难是当今学校教育面临的一个严峻问题,其应对关键在于早预防、早干预。学习品质作为儿童后继学习和终身发展的基础,为预防儿童学习困难引入了新的视角。学习品质关注的
【机 构】
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北京师范大学珠海校区教育学院; 首都师范大学学前教育学院;
【基金项目】
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北京市社会科学基金项目“基于专业能力发展的幼儿园教师分层培训目标体系的建构研究”(16JYC029)的阶段性成果;广东省哲学社会科学“十三五”规划2016年度青年项目“面向信息化的儿童研究与教师专业发展”(项目编号:GD16YJY03)的阶段性研究成果
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学习困难是当今学校教育面临的一个严峻问题,其应对关键在于早预防、早干预。学习品质作为儿童后继学习和终身发展的基础,为预防儿童学习困难引入了新的视角。学习品质关注的是儿童"如何学"的问题,反映的是儿童在从事学习活动时的倾向、态度、习惯等。学习品质可分为积极学习品质和消极学习品质,它并非"认知风格""学习风格""非智力因素"等词汇的替代语,它具有"领域一般"性、行为外显性、后天可塑性,而且可以预测儿童未来的数学和阅读学业成绩。未来研究可以进一步探讨学习品质与学业困难的因果关系,并从预防学习困难的角度尝试进行儿童学习品质的干预研究。
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