“我用心听却听不懂，我很想说可没话说——英语，我真的很想学好，但就是学不好……”
　　不少同学这么向我诉苦。英语真有这么难学？能在世界范围内广泛使用的语言怎么会难学呢？后来我发现，这些高喊“英语难”的同学中，有很大一部分对学习英语已经失去了信心。所以，今天先不说怎样做题，而是告诉大家建立起学英语的信心的方法——课前预习。
　　就这么简单？是的！英语学习由很多环节组成，课前预习是其中很重要的一环。它可以帮助你扫除听课过程中的各种障碍，没了这些障碍，哪里还会有“用心听却听不懂”的困惑呢？但现实是，大多数同学都忽视了预习，或者预习不到位。我们究竟该怎样预习？
　　
　　无论新课旧课，熟读是必修课
　　
　　“预习不就是读生词和课文嘛！”这种说法有一定道理，但不免浅薄。“预习”并非你想的那么简单，读生词和课文确实是预习时最基本的内容，但就是这“读”也有讲究，怎样读才有效果？
　　读单词
　　生词是英语学习最大的拦路虎。因此，无论是新课还是旧课，熟读单词都是必修课。如果明天要上的是新课，预习就要以读生词和短语为主，要做到：
　　“识相”——认得这个词并会拼写；
　　“知音”——知道这个词的音标，能正确发音，听到读音时能想到这个词；
　　“晓义”——知晓这个词的基本释义。
　　如果要上的是旧课，读单词的目的就是巩固，要做到“读”“拼”“记”“练”同步进行——一边读单词，一边根据音标拼写单词，同时记住单词的词性与词义，并用该词进行简单的造句练习。
　　读课文
　　课本文章是写作素材的集聚地，是语法规则的展示台，是文章体裁的示范本，因此读课文也是课前预习不可或缺的部分。遇到一篇新的课文，首先应该通过默读来理解句意、理顺文章结构并把握文章大意，然后跟随录音进行朗读，力求培养正确的语音语调和给句子划分意群的意识。
　　读句型
　　除了单词和文章，课本中的好句型也不容忽视。在阅读课文的过程中，我们应该找出结构优美的句型、含义丰富的句子反复朗读并模仿使用。比如，英语课本必修一第一单元Anne’s Best Friend一文的首句Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts就是一个优美的定语从句，如果能够坚持熟读这样的句型，必定有助于英语表达质量的提高。
　　
　　要想加深印象，就要写写画画
　　
　　要加深对课文的印象，在读的同时，请拿起你的笔写写画画。
　　画出生词与短语
　　画出文中的生词与短语，能使你在读课文的同时根据句子语境体会其基本用法。比如Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you’re going through一句，可以画出短语go through，结合句子分析，不但能明白它的意思“经历”，还能够看出这是一个及物动词短语。
　　画出关键信息句
　　捕捉文章的关键信息是阅读理解的考查重点。在预习课文时，不妨画出有助于理解课文的关键信息句，如每一段的主题句以及与文后问题相关的信息句。这样就能顺利完成对课文的整体理解，上课时能轻松地跟上老师的教学节奏，从容应对老师的提问。
　　画出语法句
　　教材每一单元都有一项新的语法现象要学习，这一语法现象会在课文中不断呈现。因此，在语法课前，最好根据教材上的语法介绍，再读课文，画出文中运用该语法的所有句子，然后通过对比各句的异同，初步了解该语法的结构形式及使用范围。这样的课前预习不但能帮助你提高对语法现象的识别能力，并且由于对该语法已经有了一定的认识，在听课时就可以把重点放在老师的“解惑”上。
　　画出难点
　　除了生词、短语、关键信息句以及语法句之外，还可以画出预习过程中理解有困难的词语、句子、句型和语法，以便在课堂上有重点地听老师讲解。如果老师未讲到，也可以在课后提问。
　　
　　做个“问题学生”，才能得真知
　　
　　在预习过程中，如果认真地读了、画了，你的脑袋里一定会有这样那样的问题冒出来：“这个词在这儿是什么意思？”“这句子这么复杂，看不懂！”……预习不仅仅是预先了解即将学习的知识内容，更重要的是在预习过程中提出自己的问题，引发思考，获得知识。那么，怎样有意识地去发现问题呢？
　　可以联系学过的知识，围绕词义、词的用法和搭配、句型结构、语法概念等发现问题。比如在预习同位语从句时，可以思考它与之前学过的定语从句有什么区别，因为两者在形式和内容上有一定的相似性。
　　可以围绕课文各段落的内在联系、情节变化、说话人的意图等提出问题。问题势必带来思考，思考后自己解决不了的那部分，就成了第二天听课的重点。这样的预习可以使我们从“被动”听课转变为“主动”听课，有效提高听课效率。
　　
　　做到了以上三个方面，可以说预习工作已经基本完成。我可以大胆预言，第二天上课时你会发现听课变得很轻松，能够很好地跟上老师的讲课节奏。
　　而对一些学有余力、自我要求更高的同学，预习时可以多做一件事——拓宽眼界勤思考，遇到问题查资料。这里的资料包括词典、教辅、网络等各种工具。
　　教材的词汇表只给出了词汇的中文释义与词性，要掌握词汇并正确运用词汇，仅了解这些是不够的。因此，在预习时应该拓宽眼界，积极思考词汇在不同语境中的意义，联想之前学过的同义词、近义词或反义词，思考它们在用法上的相似点与不同点等。如果遇到疑难点，可以借助英英词典或者英汉双解词典，明确词汇的意义与用法。
　　比如短语be concerned about在教材的词汇表中仅注释为“关心；挂念”，但表示“关心”的短语还有care about, care for, be worried about等，它们在实际运用中的意义与用法有无区别？若有，区别又是什么？如果我们能通过查阅词典或参考书，提前对它们有所了解，就能在听课过程中验证或纠正自己的理解。
　　此外，在预习时如果能通过网络等查阅与课文相关的资料，了解课文内容的相关背景知识，上课时就可以自由地运用这些知识来参与教学互动，提高课堂参与的积极性。
　　
　　美国著名语言学家David Wilkins 曾说：“没有语法，我们所能表达的甚少；没有词汇，我们则什么也不能表达。”想学会准确运用词汇的方法吗？请关注下期“跟随Mr Lu学英语”。