摘要：课后延时服务在期盼中落地，小学低年级语文课后延时服务工作也在实践中不断摸索和前进。本文从小学低年级语文课后延时服务案例入手，多角度地分析了课后延时服务的有效性。为大力推行课后延时服务，提供了实践经验和有力论据。

关键词：语文;课后延时服务;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

课后延时服务，可谓是当前的热门话题，课后延时服务涉及到每一位教师也涉及到每一位学生以及每一位家庭，甚至涉及到社会内的教育氛围。

一、课后服务政策出台背景

课后服务，源自于学校放学时间与家长下班时间的冲突。家长大约在5：30左右才会下班，但是低年级的孩子3：00到4：00之间就会放学。在双减政策出台的背景下，孩子们的作业量减少，课余时间增加，但是家长并没有多余的时间陪伴孩子。孩子一旦完成作业就无所事事，甚至用多余的时间上网看电视，做一些没有意义的事情。有些家庭为了让孩子在课余时间有事可做，甚至把孩子送入课后托管机构，让孩子在托管机构内继续学习。但送入托管机构那就完全可以托管了吗？并不是的托管机构资质良莠不齐，教学品质也各不相同，一旦进入不正规的辅导机构还有可能影响教师在课堂中教学内容的有效性。其次，双减政策下丰富的课余时间如何安排？如何让孩子成功走过双减政策过渡期呢？帮助孩子度过双减过渡期是校外机构很难做到的。校外机构多以营利为目的，因此对国家政策大方向的把控会有偏差。在种种问题凸显的背景下，在社会需求突出的前提下，国家提出了课后服务政策。

二、课后延时服务在低年级小学语文中的有效性

1.减少作业强度，实现知识运用

素质教育和双减政策都指向为小学生减负，减少学生的作业时长以及作业量。从前的语文作业一般为抄写，背诵为主。作业量也一会多，一会少。每当学习新课文时，作业量就会增加大量的抄写练习。相反，进行到复习阶段，作业量就会减少，大部分为背诵内容。不均衡的作业量分布，外加机械的作业练习。这些现象都导致小学低年级语文作业效率低，作业完成质量差。增加了课后延时服务，教师在值班室时就可以观察到学生的作业完成情况。[1]进而根据学生作业完成情况了解作业量的多少，及时把控作业量的预留。根据大部分学生的完成作业水平，布置适当的作业量。

例如部编人教版小学一年级中的《对韵歌》，本节课的目标为认识七个生字，会写“从，云，山”三个生字和提、撇折、竖折三个基本笔顺。并且背诵课文。将目标剖析后，教师课后作业会围绕背诵课文和书写汉字进行展开。在本节课的教学作业设计时，就可以将笔顺内容与生字的书写进行整合。这些笔顺都藏在这三个生字当中，可以将作业书写内容布置为带笔顺的生字书写。每个生字带笔顺进行抄写，笔顺的巩固和生字的巩固一同完成。教师在课后延时服务中，对学生掌握笔顺的情况进行观察，通过第一次笔顺和生字的书写练习情况，教师决定第二天需要练习的字有哪些？教师还可以根据课堂中，学生对课文的熟悉程度设置背诵作业。當课堂中，学生对课文比较熟悉，可以设置背诵课文作为作业，相反，学生对课文比较陌生，只能达到阅读的情况，那么作业就应该设置为熟读课文。不能够为了达到课程目标，而布置超量的作业内容。在课外延时服务中，教师也能够及时观察学生对课文的熟悉程度。[2]可以说课外延时服务将本在家庭中的作业时间移到了学校当中，教师有更多的机会了解学生作业完成的情况，有效地提升作业质量，推动了双减政策的落实。

2.创设一对一，增强个性指导

课后延时服务减少了课外辅导机构的补课时长。许多家长本在这个时间段将孩子送往课外培训机构。但在课后延时服务施行后，家长更愿意把孩子送到学校。面对陌生的课外补课教师与熟悉的学科教师家长会选择熟悉的学科教师作为辅导教师。学校内的学科教师更了解每个学生的情况，教师可以根据每个学生的不同特点进行个性化地辅导。而且借助课堂可以达到巩固和提升每位学生学科水平的目的。

例如低年级的小学语文，不仅注重知识的传授，同时也注重语言表达能力和阅读能力的培养。以一年级上册《我是中国人》为例。这节课的目标就是理解句子，知道自己的国家和自己是中国人。了解我国是多民族国家。这两个目标都是紧紧围绕着培养阅读能力和理解能力展开的。当教师在课堂中与学生探讨国家这个话题时，就能在课堂中发现善于表达的学生与不善于表达的学生。[3]在课外延时服务，教师就能根据学生课堂表现，对学生进行针对性地指导。对于善于表达的学生教师更多的引导他阅读和理解能力的发展，对于不善于表达的学生教师鼓励他们用不同的方式进行表达。可以说课后服务时间有效地帮助学生解决和化解了课堂残留问题。并得到教师有针对性的指导，促进学生个性化地发展。

3.对接家长时间，消除空挡期

课后服务时间是在下午放学之后，课后服务时间结束后大约在5：30以后，正好符合绝大多数家长下班的时间。这使得学生在放学后有父母接送并带回家中，这个环节有效地减少了安全事故的发生。同时也减少了家园合作的空档期。课后服务时间推动学校的教育与家庭的教育相接轨，并形成教育合力。

总结

小学阶段的课后延时服务，在全民的期盼中落地实行。课后延时服务是符合当前社会需求，有利于提升全民幸福感的重要举措。课后延时服务将为加快素质教育实现教育振兴添砖加瓦。

参考文献

[1] 卢群. 小学语文课后服务的有效途径及内容[J]. 新作文：教研， 2019（10）：2.

[2] 杨育鸿. 立足课堂 拓展课外——浅谈小学语文课外的有效落实.

[3] □ 顾朝霞. 小学语文有效课外作业要突出”三性”[J]. 学子：理论版， 2015（10）：1.