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摘要：目前英语的学习经过高考改革后看似比以前简单了，但是对听、说、读、写综合运用能力的考查实际上更加灵活和主观。无论哪一方面，都离不开学生对文章的理解，所以英语阅读是重中之重，也是一切的基础。本文针对目前高中学生英语阅读进行调查分析，并且提出了行之有效的操作策略。
关键词：高中英语；阅读现状；调查分析；对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0059
一、引言
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。古往今来，人们都在自己的一生中不断地进行各个学科的阅读，增加知识积累、开阔视野、提升创造自身能力等。任何一种语言的学习都没有捷径，都需要大量的阅读，才能掌握其语言精髓，增强理解能力，进而熟练地运用这门学科，英语也不例外。《英语课程标准》要求高中生除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。在高考中，英语阅读理解占整张试卷的一半分值，如果没有广泛的阅读，就无法应对各种素材。那么，现在高中生阅读的情况如何呢？本文就针对这一现状通过问卷调查和阅读测试进行调查并分析，从而找出阅读中存在的具体问题，探讨高中英语阅读教学并提出一些相应的解决策略。
二、调查对象
本研究以河南省渑池高中高一、高二、高三共64个班进行问卷调查，并且由参与本课题的6位英语教师所带的12个班进行限时阅读测试，因此此研究具有普遍性和代表性。
三、调查研究方法
1. 采用问卷调查法。调查问卷有10道单选题，学生不留姓名自主选择，最后64班问卷统一进行汇总。
2. 采用阅读测试。阅读测试由5篇阅读文章，题材分别是故事类、广告类、人物传记类、科普类、社会生活类，要求学生30分钟内完成。
四、调查分析及对策
1. 兴趣
40%左右的学生有浓厚的兴趣，30%以上的学生对英语阅读缺乏兴趣，感觉阅读课枯燥无聊，对阅读排斥，对所看到的材料被动机械地接受，不会进行批判性、积极地质疑设问，更不懂得总结分析，记忆一些必要的词汇，扩大词汇量。30%左右的学生虽然不难讨厌阅读，但也没有具体的、行之有效的计划。平时如果有多余的时间会看书，没有时间就不做题了，犹如三天打鱼，两天晒网，结果也是令人担忧。总体来讲，目前高中生英语阅读的现状不容乐观，学生缺乏自学阅读吸取信息的主动性，思维僵化，阅读能力薄弱，从而恶性循环，造成部分学生彻底失去自信，对英语不抱希望，最终放弃英语，只是象征性地记点单词。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，兴趣能使目标明确、积极主动，从而自觉克服各种困难，获取学习的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。所以，当务之急首先是培养学生的英语阅读兴趣，激发学生对英语阅读的兴趣。
缺乏阅读兴趣的学生一般都是英语基础不好，没有持之以恒的决心。俗话说：“兴趣就是长期的培养和练习。”首先，选择能让学生感兴趣的阅读材料，创造英语阅读的机会及环境，让他们读有所有，表现自我。给学生提供疯狂英语、英语沙龙、英语世界、21世纪英语报、英语广场等杂志，里面内容有难有易，能满足不同水平的学生，同时内容丰富，一定有能让每个人感兴趣的文章。让学生课后相互交换阅读，利用每天上课前3分钟随意挑选学生分享自己所读的东西，可以讲笑话、讲故事、演讲、背诵优美词句等轻松活动，督促他们课外自主阅读，同时也帮助他们复习所学，展现自我，体验到小有成就的自豪感。逐渐日复一日，轻松爱上英语阅读。阅读课堂上，不再是教师一人在滔滔不绝地讲解，学生昏昏欲睡地听讲。让学生四人一小组首先进行讨论自己的错题，让学生帮助学生理解不懂的知识，然后四人解决不了的部分共同做标记等一会提出来。讨论之后，挑选学生自己去讲台上给其他学生讲解，台下不懂的尽情提出来，如果大家都有疑问的，由教师讲解。小组活动贯穿始终，课堂气氛既有竞争性，又有趣味性，还轻松活泼，极大地激发学生的参与意识和自主意识，提高阅读兴趣，同时也达到了良好的教学效果。
2. 词汇量
5%的学生是记单词困难户，记得慢忘得快，这类学生初中英语基础一直薄弱，见到英语就头疼，所以是监管的重点对象。20%的学生由于主观原因（懒惰、自觉性不强、投机取巧、缺乏决心等），单词量不大，需要督促才能完成任务。而大部分学生只要任务布置下去，就能主动积极地完成任务，所以这类学生只需要及时指导，扩大词汇量轻而易举，并且布置更多的阅读内容和积累更多的词汇。阅读中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦。没有丰富的英语词汇量，英语阅读就无从谈起。所以，学生的兴趣被激发是第一步，然后就要脚踏实地下苦工夫，扩大积累单词。任何人都知道，熟记单词词组是没有捷径的，只有不断地重复、重复、再重复。就像小学生记汉字一样，重复的遍数多了，自然就会了。首先，除了课堂上必不可少的单词外，在每天阅读每篇文章后都要求学生把两到五个自己认为常用的单词或词组写到一个专用的小本子上，英语程度不同的学生记忆的单词也不相同，数量也不一样，根据自己实际情况，不能贪多。课堂上随意挑选学生上讲台上聽写自己记忆的单词或词组。第二天，课下每天抽查一部分学生到办公室背单词。运用记忆法规律，连续一星期后，学生已经掌握的差不多了。两星期后专门选一节早自习让学生两人一组互相提问复习，教师转着抽查。不时举办一些活动，例如：一分钟听写单词，一分钟记忆单词，单词本展示等，来促进学生的积极性。当然，也得教学生一些记忆单词的方法，每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根、词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。动词有不同的形式，动名词，分词；名词的单复数，类别；形容词副词的近义词反义词等教给学生一些基本的方法便于记忆，会事半功倍。日积月累，积少成多，慢慢地词汇量就扩大了。这是一件枯燥无聊但又必须持之以恒的事情，所以不仅考验学生的恒心，同时也在检测教师的坚持。 3. 不同的体裁
学生有了浓厚的兴趣，积累一定的词汇量，这只是高楼大厦有了牢固的根基，所以接下来就是学生大量的课内外阅读。要想把阅读搞好，不仅需要速度而且重在理解。10%的学生基础差，首先挑选一些简单易懂的故事类或幽默类文章让其阅读。50%的学生程度一般，可以挑选一些故事类，广告类，社会生活类的文章进一步扩大阅读能力。40%的学生学习优异，各种文章都要尝试。尤其引导阅读科普类文章，使其感觉不再晦涩难懂，拔高水平。进行一段时间的适合自己的阅读之后，速度和理解能力有所提高，就要带领学生实战演练，关键给予一些方法和技巧。
不同的体裁文章，作者的写作手法不同，表达方式千差万别，因此掌握一些阅读方法有助于我们提高阅读效率，加深对文章的理解，提高阅读速度。（1）故事记叙类文章。这类文章讲述的是真实的虚构的一则小故事，阅读时要按照线索弄清事情上的来龙去脉，要知道何人何时为什么怎么样做了什么事，这样就能理解整个故事。讲故事必定有其目的或证明某一理论或阐明某一概念或赞美某种美德等。首先捉住故事情节，根据情节领会作者的意图，一般情况下最后一段表明写作目的，明白这样的写作手法，做题也就迎刃而解。（2）应用文的阅读。应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息，处理事务，交流感情的工具。比较常见的有日记，电子邮件，宣传海报，通知广告等等，除了文字外还有图表。应用文语言简练，不过文章中有大量冗长而生僻的专有名词，而且没有汉语注释，以小标题为单位逐行排列，所以阅读这类体裁时应该直接看问题，根据问题分类查找相应的内容。在解答此类文章的问题时，建议先看问题，然后带着问题寻找答案。常用快速浏览法或跳读看文章的大标题小标题快速找到答案，大部分情况下无需句句弄懂意思，主旨大意了解就可答题，此类文章所设题目比较容易。（3）议论文体裁的文章相对有一些难度，文章有论点，有事实。作者往往根据一些很普通的事实，通过严谨的思维、缜密的推理得出一个具有普遍性或指导的观点。要重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨。议论文体裁偏难，但其框架很清晰，多采用“总——分——总”的结构，交替使用正面和反面的论证方式。最后作者表明自己的态度，再次总结文章。通常主题句出现在文章的首句或末句并且运用归纳总结的词汇。（4）说明文是对客观事物的性状、特点、功能和用途等阐明事理科学解说的，使人们增长知识和技能。说明文结构复杂，专业术语多，文章抽象，难以理解，易于拉开考生分数档次的，这类文章不仅强调有大量的词汇量、扎实的语法功底，更考查学生的逻辑思维能力，所以一定要抓住阐述事物的特点，就能抓住说明对象的本质特性。多关注同位语、反义词、举例、对比以及标点符号如破折号等对理解文章都有益處。这类文章虽然难理解，但是出题简单，所以要克服自我胆怯心理、积极应战。
总的来说，提高英语阅读并非一朝一夕的事情，但是调动学生的阅读兴趣，正确引导学生积累丰富的词汇，指导学生了解不同体裁各有不同的方法和技巧，再加上有水滴石穿的决心，英语阅读能力的提高也不是高不可攀，相信学生一定会有很大的收获。
（作者单位：河南省渑池高中 472400）
关键词：高中英语；阅读现状；调查分析；对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0059
一、引言
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。古往今来，人们都在自己的一生中不断地进行各个学科的阅读，增加知识积累、开阔视野、提升创造自身能力等。任何一种语言的学习都没有捷径，都需要大量的阅读，才能掌握其语言精髓，增强理解能力，进而熟练地运用这门学科，英语也不例外。《英语课程标准》要求高中生除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。在高考中，英语阅读理解占整张试卷的一半分值，如果没有广泛的阅读，就无法应对各种素材。那么，现在高中生阅读的情况如何呢？本文就针对这一现状通过问卷调查和阅读测试进行调查并分析，从而找出阅读中存在的具体问题，探讨高中英语阅读教学并提出一些相应的解决策略。
二、调查对象
本研究以河南省渑池高中高一、高二、高三共64个班进行问卷调查，并且由参与本课题的6位英语教师所带的12个班进行限时阅读测试，因此此研究具有普遍性和代表性。
三、调查研究方法
1. 采用问卷调查法。调查问卷有10道单选题，学生不留姓名自主选择，最后64班问卷统一进行汇总。
2. 采用阅读测试。阅读测试由5篇阅读文章，题材分别是故事类、广告类、人物传记类、科普类、社会生活类，要求学生30分钟内完成。
四、调查分析及对策
1. 兴趣
40%左右的学生有浓厚的兴趣，30%以上的学生对英语阅读缺乏兴趣，感觉阅读课枯燥无聊，对阅读排斥，对所看到的材料被动机械地接受，不会进行批判性、积极地质疑设问，更不懂得总结分析，记忆一些必要的词汇，扩大词汇量。30%左右的学生虽然不难讨厌阅读，但也没有具体的、行之有效的计划。平时如果有多余的时间会看书，没有时间就不做题了，犹如三天打鱼，两天晒网，结果也是令人担忧。总体来讲，目前高中生英语阅读的现状不容乐观，学生缺乏自学阅读吸取信息的主动性，思维僵化，阅读能力薄弱，从而恶性循环，造成部分学生彻底失去自信，对英语不抱希望，最终放弃英语，只是象征性地记点单词。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，兴趣能使目标明确、积极主动，从而自觉克服各种困难，获取学习的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。所以，当务之急首先是培养学生的英语阅读兴趣，激发学生对英语阅读的兴趣。
缺乏阅读兴趣的学生一般都是英语基础不好，没有持之以恒的决心。俗话说：“兴趣就是长期的培养和练习。”首先，选择能让学生感兴趣的阅读材料，创造英语阅读的机会及环境，让他们读有所有，表现自我。给学生提供疯狂英语、英语沙龙、英语世界、21世纪英语报、英语广场等杂志，里面内容有难有易，能满足不同水平的学生，同时内容丰富，一定有能让每个人感兴趣的文章。让学生课后相互交换阅读，利用每天上课前3分钟随意挑选学生分享自己所读的东西，可以讲笑话、讲故事、演讲、背诵优美词句等轻松活动，督促他们课外自主阅读，同时也帮助他们复习所学，展现自我，体验到小有成就的自豪感。逐渐日复一日，轻松爱上英语阅读。阅读课堂上，不再是教师一人在滔滔不绝地讲解，学生昏昏欲睡地听讲。让学生四人一小组首先进行讨论自己的错题，让学生帮助学生理解不懂的知识，然后四人解决不了的部分共同做标记等一会提出来。讨论之后，挑选学生自己去讲台上给其他学生讲解，台下不懂的尽情提出来，如果大家都有疑问的，由教师讲解。小组活动贯穿始终，课堂气氛既有竞争性，又有趣味性，还轻松活泼，极大地激发学生的参与意识和自主意识，提高阅读兴趣，同时也达到了良好的教学效果。
2. 词汇量
5%的学生是记单词困难户，记得慢忘得快，这类学生初中英语基础一直薄弱，见到英语就头疼，所以是监管的重点对象。20%的学生由于主观原因（懒惰、自觉性不强、投机取巧、缺乏决心等），单词量不大，需要督促才能完成任务。而大部分学生只要任务布置下去，就能主动积极地完成任务，所以这类学生只需要及时指导，扩大词汇量轻而易举，并且布置更多的阅读内容和积累更多的词汇。阅读中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦。没有丰富的英语词汇量，英语阅读就无从谈起。所以，学生的兴趣被激发是第一步，然后就要脚踏实地下苦工夫，扩大积累单词。任何人都知道，熟记单词词组是没有捷径的，只有不断地重复、重复、再重复。就像小学生记汉字一样，重复的遍数多了，自然就会了。首先，除了课堂上必不可少的单词外，在每天阅读每篇文章后都要求学生把两到五个自己认为常用的单词或词组写到一个专用的小本子上，英语程度不同的学生记忆的单词也不相同，数量也不一样，根据自己实际情况，不能贪多。课堂上随意挑选学生上讲台上聽写自己记忆的单词或词组。第二天，课下每天抽查一部分学生到办公室背单词。运用记忆法规律，连续一星期后，学生已经掌握的差不多了。两星期后专门选一节早自习让学生两人一组互相提问复习，教师转着抽查。不时举办一些活动，例如：一分钟听写单词，一分钟记忆单词，单词本展示等，来促进学生的积极性。当然，也得教学生一些记忆单词的方法，每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根、词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。动词有不同的形式，动名词，分词；名词的单复数，类别；形容词副词的近义词反义词等教给学生一些基本的方法便于记忆，会事半功倍。日积月累，积少成多，慢慢地词汇量就扩大了。这是一件枯燥无聊但又必须持之以恒的事情，所以不仅考验学生的恒心，同时也在检测教师的坚持。 3. 不同的体裁
学生有了浓厚的兴趣，积累一定的词汇量，这只是高楼大厦有了牢固的根基，所以接下来就是学生大量的课内外阅读。要想把阅读搞好，不仅需要速度而且重在理解。10%的学生基础差，首先挑选一些简单易懂的故事类或幽默类文章让其阅读。50%的学生程度一般，可以挑选一些故事类，广告类，社会生活类的文章进一步扩大阅读能力。40%的学生学习优异，各种文章都要尝试。尤其引导阅读科普类文章，使其感觉不再晦涩难懂，拔高水平。进行一段时间的适合自己的阅读之后，速度和理解能力有所提高，就要带领学生实战演练，关键给予一些方法和技巧。
不同的体裁文章，作者的写作手法不同，表达方式千差万别，因此掌握一些阅读方法有助于我们提高阅读效率，加深对文章的理解，提高阅读速度。（1）故事记叙类文章。这类文章讲述的是真实的虚构的一则小故事，阅读时要按照线索弄清事情上的来龙去脉，要知道何人何时为什么怎么样做了什么事，这样就能理解整个故事。讲故事必定有其目的或证明某一理论或阐明某一概念或赞美某种美德等。首先捉住故事情节，根据情节领会作者的意图，一般情况下最后一段表明写作目的，明白这样的写作手法，做题也就迎刃而解。（2）应用文的阅读。应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息，处理事务，交流感情的工具。比较常见的有日记，电子邮件，宣传海报，通知广告等等，除了文字外还有图表。应用文语言简练，不过文章中有大量冗长而生僻的专有名词，而且没有汉语注释，以小标题为单位逐行排列，所以阅读这类体裁时应该直接看问题，根据问题分类查找相应的内容。在解答此类文章的问题时，建议先看问题，然后带着问题寻找答案。常用快速浏览法或跳读看文章的大标题小标题快速找到答案，大部分情况下无需句句弄懂意思，主旨大意了解就可答题，此类文章所设题目比较容易。（3）议论文体裁的文章相对有一些难度，文章有论点，有事实。作者往往根据一些很普通的事实，通过严谨的思维、缜密的推理得出一个具有普遍性或指导的观点。要重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨。议论文体裁偏难，但其框架很清晰，多采用“总——分——总”的结构，交替使用正面和反面的论证方式。最后作者表明自己的态度，再次总结文章。通常主题句出现在文章的首句或末句并且运用归纳总结的词汇。（4）说明文是对客观事物的性状、特点、功能和用途等阐明事理科学解说的，使人们增长知识和技能。说明文结构复杂，专业术语多，文章抽象，难以理解，易于拉开考生分数档次的，这类文章不仅强调有大量的词汇量、扎实的语法功底，更考查学生的逻辑思维能力，所以一定要抓住阐述事物的特点，就能抓住说明对象的本质特性。多关注同位语、反义词、举例、对比以及标点符号如破折号等对理解文章都有益處。这类文章虽然难理解，但是出题简单，所以要克服自我胆怯心理、积极应战。
总的来说，提高英语阅读并非一朝一夕的事情，但是调动学生的阅读兴趣，正确引导学生积累丰富的词汇，指导学生了解不同体裁各有不同的方法和技巧，再加上有水滴石穿的决心，英语阅读能力的提高也不是高不可攀，相信学生一定会有很大的收获。
（作者单位：河南省渑池高中 472400）