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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0090-02
一、设趣识单词，强化记忆。
单词是小学阶段的重要教学内容，是短语、句型和文章的基础。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣与记忆有密切的关系，为使学生能够根据语言环境牢固记忆词形并理解词义，我在教学中挖掘兴趣资源，设计多种“趣味单词法”，使学生对学习单词不再是“望而生畏”，而是“学而有趣”，有效地巩固了单词效果。
1.比较单词法。
把两个易混的单词放在一起，比较异同后，分析字词形，进行记忆。例如“head”和“hand”两个词，比较后指出：“ea小口形/e/，发音弱;a 大口形/？覸/，发音强。掌握此区别，在书写单词和听音时，就不容易出错。
2.时间段单词法。
结合不同的时间段运用绘图音标发音规律分析词的构成。如学morning，noon，afternoon，evening，night单词时，早6：00-11：30 morning;11：30-1：30 noon;1：30-5：30左右afternoon;5：30左右-7：00 evening.
实践使我感到：“趣味单词法”熔知识性、科学性、趣味性为一炉，不仅大大提高了课堂效率，而且便于学生对于知识的理解，记忆和运用。
二、引趣激情，情中施教。
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”学习兴趣是学习的内在动力，那么如何运用趣味引导学生学习呢？在课文教学中，我采用如下方法：
1.以趣开讲，创设快乐的学习气氛。即在每课开讲时，尽量运用讲故事、猜谜语、绕口令、做游戏或小型竞赛等趣味性活动导入，激起学生浓厚的学习兴趣。如学习人教版五年下动物课文时，利用多媒体动物歌曲唱出动物单词，我顺势引出课题，这样一下子就激起了学生的求知欲。
2.以趣激情，深化学生道德情感。即在每节课中，对学生较难理解的问题，我从课题和教学内容出发，提出疑问，使学生进一步理解课文内容。由此激起了学生学习的欲望，于是都带着兴趣去学习、去寻找答案，深化了同学之间要互相帮助，助人为乐的思想，培养了学生高尚的道德情感。
三、借图激趣，培养能力。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”小学英语学生尤其容易感知具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。每篇教材中增加了大量美观、生动、富有儿童情趣的彩色插图，在教学中，我发掘了这一有利因素，充分发挥了它的作用，借助图画培养学生的观察、理解、想象等各种能力。
教学时，我借助插图，教给学生观察的方法，培养观察能力。另外，由于小学英语学生对绘画非常感兴趣，我在教学中经常让学生根据教材内容或自己的想象去绘画，比如灵通英语《Lesson 14》一课，我让学生根据教材所提供的人体部位词画出一幅画来，然后我把几位画得好的同学的画贴到黑板上，让学生评议，通过评议加深了对句型的理解。让学生拿着自己的作品到前面给大家介绍一下，学生有的画男孩戴眼镜，有的画女孩跳舞，有的画笑脸在做游戏，使学生在愉悦中想象力得到了发挥。
这样，将语言文字与美好的艺术形象紧密配合，帮助学生感受到了课文里所描绘的形象美，语言文字美，同时也有助于学生理解能力、认识能力和想象能力的发展。
四、顺应儿童心理，激发说写兴趣。
说写能力训练是义务教育小学英语教学的一项重要内容，为了从小培养学生的说话写话能力，我根据小学生好游戏、好模仿、喜欢称赞、喜欢野外活动等心理特点，选择具有游戏性质，趣味性强的内容，运用表扬鼓励的方法激发学生的说写兴趣。
1.从活动入手：赞可夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望”。为了给学生创造一个良好氛围，我抓住唱人体部位这个契机，从带孩子一起玩入手，领着学生一边玩，一边找指身体部位。每唱一次时，学生边唱边做我边给指点提更好的建议。从鼓励大家都大胆说，到指导学生如何唱得更好，学生在一片欢声笑语中得到训练，直到下课铃声响了，同学们的兴趣依然很浓。由于学生亲历过程，情绪高涨，有话可说，因而兴趣盎然。
2.从需要入手：心理学研究表明，学习动机是激励学生达到学习目标的主观的心理因素，而学习动机则源于学生的心理需要。那么如何让学生把说话训练当成“自我需要”，最大限度地激励学生的欲望呢？在教学过程中我是这样做的，在进行写话训练时，我选择班上基础最好的学生课前结合老师讲的单词、短语、语法站在前面带读。这样，学生说话既有了明确的方向，又有了“需要”的激励。在活动时，各个态度认真，充满热情。随后我在教新课时让学生为主体讲授本课相同内容供大家学习欣赏。这些丰富多彩的形式，不仅激发了学生学习的心理需要，而且使学生从中体会到成功的喜悦。
3.从内容入手：说话时，选择趣味性强的内容以趣引趣;选择富有情感的内容，以情激趣;选择富有美感的内容，以美激趣等等，这些都是使学生喜欢说，乐意说的好内容。同时再针对学生的心理特点，运用各种鼓励手段，使学生想说的心理意向发展为内在学习动机，令其学习始终处于一种极有兴趣欲罢而不能的活泼状态之中。
古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明：兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，引导他们在“玩”中学、“趣”中练、“乐”中增长才干、“赛”中增勇气，才能使学生把学习视为一种享受，乐而不疲，学而不厌，从而达到“以学为趣”！
一、设趣识单词，强化记忆。
单词是小学阶段的重要教学内容，是短语、句型和文章的基础。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣与记忆有密切的关系，为使学生能够根据语言环境牢固记忆词形并理解词义，我在教学中挖掘兴趣资源，设计多种“趣味单词法”，使学生对学习单词不再是“望而生畏”，而是“学而有趣”，有效地巩固了单词效果。
1.比较单词法。
把两个易混的单词放在一起，比较异同后，分析字词形，进行记忆。例如“head”和“hand”两个词，比较后指出：“ea小口形/e/，发音弱;a 大口形/？覸/，发音强。掌握此区别，在书写单词和听音时，就不容易出错。
2.时间段单词法。
结合不同的时间段运用绘图音标发音规律分析词的构成。如学morning，noon，afternoon，evening，night单词时，早6：00-11：30 morning;11：30-1：30 noon;1：30-5：30左右afternoon;5：30左右-7：00 evening.
实践使我感到：“趣味单词法”熔知识性、科学性、趣味性为一炉，不仅大大提高了课堂效率，而且便于学生对于知识的理解，记忆和运用。
二、引趣激情，情中施教。
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”学习兴趣是学习的内在动力，那么如何运用趣味引导学生学习呢？在课文教学中，我采用如下方法：
1.以趣开讲，创设快乐的学习气氛。即在每课开讲时，尽量运用讲故事、猜谜语、绕口令、做游戏或小型竞赛等趣味性活动导入，激起学生浓厚的学习兴趣。如学习人教版五年下动物课文时，利用多媒体动物歌曲唱出动物单词，我顺势引出课题，这样一下子就激起了学生的求知欲。
2.以趣激情，深化学生道德情感。即在每节课中，对学生较难理解的问题，我从课题和教学内容出发，提出疑问，使学生进一步理解课文内容。由此激起了学生学习的欲望，于是都带着兴趣去学习、去寻找答案，深化了同学之间要互相帮助，助人为乐的思想，培养了学生高尚的道德情感。
三、借图激趣，培养能力。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”小学英语学生尤其容易感知具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。每篇教材中增加了大量美观、生动、富有儿童情趣的彩色插图，在教学中，我发掘了这一有利因素，充分发挥了它的作用，借助图画培养学生的观察、理解、想象等各种能力。
教学时，我借助插图，教给学生观察的方法，培养观察能力。另外，由于小学英语学生对绘画非常感兴趣，我在教学中经常让学生根据教材内容或自己的想象去绘画，比如灵通英语《Lesson 14》一课，我让学生根据教材所提供的人体部位词画出一幅画来，然后我把几位画得好的同学的画贴到黑板上，让学生评议，通过评议加深了对句型的理解。让学生拿着自己的作品到前面给大家介绍一下，学生有的画男孩戴眼镜，有的画女孩跳舞，有的画笑脸在做游戏，使学生在愉悦中想象力得到了发挥。
这样，将语言文字与美好的艺术形象紧密配合，帮助学生感受到了课文里所描绘的形象美，语言文字美，同时也有助于学生理解能力、认识能力和想象能力的发展。
四、顺应儿童心理，激发说写兴趣。
说写能力训练是义务教育小学英语教学的一项重要内容，为了从小培养学生的说话写话能力，我根据小学生好游戏、好模仿、喜欢称赞、喜欢野外活动等心理特点，选择具有游戏性质，趣味性强的内容，运用表扬鼓励的方法激发学生的说写兴趣。
1.从活动入手：赞可夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的表达欲望”。为了给学生创造一个良好氛围，我抓住唱人体部位这个契机，从带孩子一起玩入手，领着学生一边玩，一边找指身体部位。每唱一次时，学生边唱边做我边给指点提更好的建议。从鼓励大家都大胆说，到指导学生如何唱得更好，学生在一片欢声笑语中得到训练，直到下课铃声响了，同学们的兴趣依然很浓。由于学生亲历过程，情绪高涨，有话可说，因而兴趣盎然。
2.从需要入手：心理学研究表明，学习动机是激励学生达到学习目标的主观的心理因素，而学习动机则源于学生的心理需要。那么如何让学生把说话训练当成“自我需要”，最大限度地激励学生的欲望呢？在教学过程中我是这样做的，在进行写话训练时，我选择班上基础最好的学生课前结合老师讲的单词、短语、语法站在前面带读。这样，学生说话既有了明确的方向，又有了“需要”的激励。在活动时，各个态度认真，充满热情。随后我在教新课时让学生为主体讲授本课相同内容供大家学习欣赏。这些丰富多彩的形式，不仅激发了学生学习的心理需要，而且使学生从中体会到成功的喜悦。
3.从内容入手：说话时，选择趣味性强的内容以趣引趣;选择富有情感的内容，以情激趣;选择富有美感的内容，以美激趣等等，这些都是使学生喜欢说，乐意说的好内容。同时再针对学生的心理特点，运用各种鼓励手段，使学生想说的心理意向发展为内在学习动机，令其学习始终处于一种极有兴趣欲罢而不能的活泼状态之中。
古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明：兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，引导他们在“玩”中学、“趣”中练、“乐”中增长才干、“赛”中增勇气，才能使学生把学习视为一种享受，乐而不疲，学而不厌，从而达到“以学为趣”！