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摘 要：在小学数学教育教学改革中，“实践与综合应用”受到重视，取得了良好的改革效果。这一改革主要是在学生对数学认识的基础上，构建数学知识结构，将学到的数学知识灵活地运用到实际生活中。这就需要教师为了学生的全面发展，重建教育价值、优化课堂内容。
关键词：小学数学；实践与综合应用；策略
随着现代信息技术的快速发展，数学作为一门应用范围广、应用价值高的学科，逐渐被应用到科技信息、工程科技与经济学等方面。它具有很好的逻辑性，能够培养学生的创造性思维。但由于教学目的多为应试，我国现阶段数学教学仍偏向数学系统知识，而授课内容与现实生活联系不大，对教学实践和综合应用造成了很大的影响。本文以人教版小学数学教材为载体，主要从典型错题成因分析及策略入手，探讨现阶段小学数学“实践与综合应用”中的常见问题及策略。
一、“实践与综合应用”的特点
1.与现实生活紧密相关
人教版“实践与综合应用”从生活出发，在生活背景下，激发学生兴趣，通过观察发现数学现象，总结数学规律，体会数学与实际生活的联系。
2.发展数学思维
实践与综合应用，是在数学问题的解决过程中，让学生将所学的数学知识，建立为数学知识体系，在综合运用中，使学生的数学思维得到发展和锻炼。
二、小学数学“实践与综合应用”典型错题的成因
1.教学中未能形成体系
“实践与综合应用”虽已取得良好改革成效，但由于其走入小学课堂的时间有限，未能形成完整的教学体系，如何将生活实际融入数学教学许多教师并没有明确的认知。
2.实践活动的形式有待改进
“实践与综合应用”模块的添加，是课程结构性的改革，但如何将实践融入教学中，以何种形式融入仍有待改进，例如许多应用型问题，若教师忽略实践环节，则可能使问题显得抽象，学生无法抓住其中的知识点，自然容易出错。
3.部分教师存在认知偏差
“实践与综合应用”模块的很多问题都以十分贴近生活的形式存在，例如购物问题、统筹问题及折叠操作等。但许多教师高估了教学的难度以及低估了学生的接受程度，将实践的环节压缩，在实际课堂教学中，将“实践与综合应用”上成了奥数课，或者简单的应用题课。
三、针对问题的解决对策
1.明确教学目标，增强实践力度
只有学生真正掌握知识才能减少错题形成，从现阶段来看，将数学知识融入生活中，提高学生学习兴趣，帮助学生理解是较为可行且有效的方式。例如，在学习数字时，可以引导学生通过认识钟表，描述自己的年龄等，对所学到的数字加深印象，学生了解了数字在生活中的用途与意义，明确了学习该知识点的目的，就能通过实践掌握相关知识点，避免在运用中出错。
教师在教学时，应熟悉知识点与课本的联系，巧用课本编排，灵活地将知识点融入课堂教学中，从而使课堂充满趣味，达到多样化教学的目的。
2.实践与课本紧密结合
“实践与综合应用”作为检验数学知识，建立数学体系的方式之一，不应该脱离课本。在结合生活实际的同时，教师应丰富课堂实践内容，例如，学习几何知识时，可以先指导学生动手制作几何体，直观感受立体几何的存在，而非简单通过书本上的图片进行教学，同时，课堂上还可以进行几何体的测量，将数据具象化，对学生形成深刻的印象，若以后遇到该类问题，脑海中能够浮现出具体的模型，了解每个几何体的特点，也就减少了出错的可能。
另外，实践活动不能脱离课堂，但可以在课堂外的地方进行，在学习测量时，可带领学生观察学校的教学楼、操场等，使學生对数字以及度量单位有更直接的认识。
3.改变教学方式，改善学生体验
小学数学教学是一个多元化的过程，从教学内容上看，数学学习具有：探索性、制作性、观察性及体验性等；而从学习方法看，其中包含：合作研讨、角色访问、参观体验、评价交流等方式。这就要求教师转变传统观念，对教学方式进行改革，给学生带来更丰富多彩的课堂体验。
如在进行确定位置的试验时，可引入学生感兴趣的话题，例如用动物图片引导学生明确列、行、排等关键词。教师可以运用多媒体将动物的位置呈现在学生面前并由自己描述让学生寻找，加深学生对课堂内容的印象，同时不拘泥于课本，课堂显得生动活泼，充满趣味性。
实践活动是检验知识掌握、建立知识体系的有效方式之一。如果能将课本知识与实践有效结合在一起，是对学生的锻炼，同时也能达到事半功倍的效果。因此，在小学数学教学过程中，“实践与综合应用”是不可忽视的重要模块，它不仅能够活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，更能巩固学生对知识的掌握，帮助学生建立知识体系，从根本上改善学生的学习效果，减少错题的发生。
参考文献：
[1]林媚.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[J].新课程（小学），2014（5）：192.
[2]田奇述.聚焦小学数学“综合与实践”教学新变化[J].辽宁教育，2014（9）：53-54.
注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学数学“综合与实践应用”典型错题成因分析及对策研究》研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0342。
编辑 李琴芳
关键词：小学数学；实践与综合应用；策略
随着现代信息技术的快速发展，数学作为一门应用范围广、应用价值高的学科，逐渐被应用到科技信息、工程科技与经济学等方面。它具有很好的逻辑性，能够培养学生的创造性思维。但由于教学目的多为应试，我国现阶段数学教学仍偏向数学系统知识，而授课内容与现实生活联系不大，对教学实践和综合应用造成了很大的影响。本文以人教版小学数学教材为载体，主要从典型错题成因分析及策略入手，探讨现阶段小学数学“实践与综合应用”中的常见问题及策略。
一、“实践与综合应用”的特点
1.与现实生活紧密相关
人教版“实践与综合应用”从生活出发，在生活背景下，激发学生兴趣，通过观察发现数学现象，总结数学规律，体会数学与实际生活的联系。
2.发展数学思维
实践与综合应用，是在数学问题的解决过程中，让学生将所学的数学知识，建立为数学知识体系，在综合运用中，使学生的数学思维得到发展和锻炼。
二、小学数学“实践与综合应用”典型错题的成因
1.教学中未能形成体系
“实践与综合应用”虽已取得良好改革成效，但由于其走入小学课堂的时间有限，未能形成完整的教学体系，如何将生活实际融入数学教学许多教师并没有明确的认知。
2.实践活动的形式有待改进
“实践与综合应用”模块的添加，是课程结构性的改革，但如何将实践融入教学中，以何种形式融入仍有待改进，例如许多应用型问题，若教师忽略实践环节，则可能使问题显得抽象，学生无法抓住其中的知识点，自然容易出错。
3.部分教师存在认知偏差
“实践与综合应用”模块的很多问题都以十分贴近生活的形式存在，例如购物问题、统筹问题及折叠操作等。但许多教师高估了教学的难度以及低估了学生的接受程度，将实践的环节压缩，在实际课堂教学中，将“实践与综合应用”上成了奥数课，或者简单的应用题课。
三、针对问题的解决对策
1.明确教学目标，增强实践力度
只有学生真正掌握知识才能减少错题形成，从现阶段来看，将数学知识融入生活中，提高学生学习兴趣，帮助学生理解是较为可行且有效的方式。例如，在学习数字时，可以引导学生通过认识钟表，描述自己的年龄等，对所学到的数字加深印象，学生了解了数字在生活中的用途与意义，明确了学习该知识点的目的，就能通过实践掌握相关知识点，避免在运用中出错。
教师在教学时，应熟悉知识点与课本的联系，巧用课本编排，灵活地将知识点融入课堂教学中，从而使课堂充满趣味，达到多样化教学的目的。
2.实践与课本紧密结合
“实践与综合应用”作为检验数学知识，建立数学体系的方式之一，不应该脱离课本。在结合生活实际的同时，教师应丰富课堂实践内容，例如，学习几何知识时，可以先指导学生动手制作几何体，直观感受立体几何的存在，而非简单通过书本上的图片进行教学，同时，课堂上还可以进行几何体的测量，将数据具象化，对学生形成深刻的印象，若以后遇到该类问题，脑海中能够浮现出具体的模型，了解每个几何体的特点，也就减少了出错的可能。
另外，实践活动不能脱离课堂，但可以在课堂外的地方进行，在学习测量时，可带领学生观察学校的教学楼、操场等，使學生对数字以及度量单位有更直接的认识。
3.改变教学方式，改善学生体验
小学数学教学是一个多元化的过程，从教学内容上看，数学学习具有：探索性、制作性、观察性及体验性等；而从学习方法看，其中包含：合作研讨、角色访问、参观体验、评价交流等方式。这就要求教师转变传统观念，对教学方式进行改革，给学生带来更丰富多彩的课堂体验。
如在进行确定位置的试验时，可引入学生感兴趣的话题，例如用动物图片引导学生明确列、行、排等关键词。教师可以运用多媒体将动物的位置呈现在学生面前并由自己描述让学生寻找，加深学生对课堂内容的印象，同时不拘泥于课本，课堂显得生动活泼，充满趣味性。
实践活动是检验知识掌握、建立知识体系的有效方式之一。如果能将课本知识与实践有效结合在一起，是对学生的锻炼，同时也能达到事半功倍的效果。因此，在小学数学教学过程中，“实践与综合应用”是不可忽视的重要模块，它不仅能够活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣，更能巩固学生对知识的掌握，帮助学生建立知识体系，从根本上改善学生的学习效果，减少错题的发生。
参考文献：
[1]林媚.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[J].新课程（小学），2014（5）：192.
[2]田奇述.聚焦小学数学“综合与实践”教学新变化[J].辽宁教育，2014（9）：53-54.
注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学数学“综合与实践应用”典型错题成因分析及对策研究》研究成果。课题批准号：GS[2015]GHB0342。
编辑 李琴芳