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摘要：英语作为全球通用语言，在全球化趋势不断深入情况下，我国对英语人才的需求量也不断提升，而初中阶段，是奠定学生英语基础的关键时期，为了提高初中英语教学的有效性，我国也创新了教学方法和教学模式。合作学习就是一种新型的教学方法，这种方法的应用能够充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，但从具体的应用中了解到，合作学习中还存在很多问题亟需解决，为此，文章对初中英语合作学习中存在的问题进行了具体分析，并探究了有效的解决策略，以便能够充分发挥合作学习的作用。
关键词：初中英语；合作学习；问题；解决对策
[中图分类号]G63.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）20-0190-01
合作学习是我国新课程改革过程中创新的教学方法，其最早起源于美国，并取得较好的教学效果，其是指在教学过程中，教师将学生按能力进行小组划分，保障每个成员都能在小组中充当一定的角色，然后教师向学生布置学习任务，从而实现教学目标。合作学习能够调动全部学生参与到课堂活动中，锻炼了学生合作能力，增强了生生之间、师生之间的交流，是素质教育理念指导下，培养学生综合素养的有效教学方法。
一、现阶段，初中英语合作学习中存在的问题分析
1.学生合作能力差，缺乏参与意识
合作学习从字面上理解就是要通过学生之间、师生之间的合作来完成学习，但学生一直受独立学习思维的影响，合作学习的能力差，在合作学习中也无法准确定位自身的角色。很多学习成绩差的学生，在合作学习中也无法表达自身的想法，久而久之会对合作学习产生厌恶情况。另外，初中阶段，学生的课业繁重，学生的学习压力大，很多合作学习中需要事先准备的内容学生都无法做到充分准备，从而导致合作学习效果不理想，很多学生只能依靠教材上有限的内容展开讨论和分析。而且，教师对学生的学习情况和学习能力也没有准确的认识，导致很多学习任务都超过了学生的能力和水平，从而无法达到预期的教学效果[1]。
2.教师对合作学习课堂的掌握存在难度
自我国进行新课改后，合作学习就已全面落实到初中英语教学中，突然进行教学方法转变，很多教师并未对合作学习方法有深入的了解，从而导致教学缺乏经验进行管理。在这样的情况下，学生在合作学习中可能出现“偷懒”的问题，教师无法准确的了解到，而且有些学生及时没有加入到合作学习中，教师也无法判定，所以这也为合作学习发挥提升学生能力作用造成了不利影响。
3.学生水平、能力存在差异，合作学习效果差
学生在学习能力和学习基础上存在着很大的差异，所以导致学生的学习水平也存在很大的差别，这样在合作学习过程中，主动权就容易被学习能力强的学生掌控，导致很多学习成绩差的的学生无法在合作学习中充分表达自己，影响了学生对英语学习积极性，产生对英语学习的厌恶情绪[2]。
二、解决当前初中英语合作学习中存在问题的对策
1.培养学生合作学习意识
合作学习已成为初中英语教学的主要方法，所以教师应快速的帮助学生树立合作学习的意识，让学生之间能够在合作学习中进行有效的配合，从而提升学习效果和学习质量。首先，教师要让学生了解到合作学习对培养学生英语素养的重要性，并指导学生在合作学习中有效发挥主动性和积极性。其次，在合作学习中，教师可以先将关系好的学生分到一个小组，这样能够避免学生因不熟悉和不信任造成时间的浪费，并激发小组学生的集体荣誉意识，實现预期的实习效果。最后，教师要鼓励学生进行团结协作，在日常教学中可以通过团体性的活动，增强学生之间的默契，让学生对合作有充分的了解，培养学生的合作意识[3]。但需要注意的是，教师要充分了解学生对合作学习的看法和观点，纠正学生偏激的想法，让学生真正意识到合作的意义，从而发挥出合作学习的作用和效果。
2.教师要做好课堂组织和监控
一方面，教师要科学组织课堂小组，向学生布置符合学生实际情况的学习任务。这就要求教师在组织合作学习前，要对学生的实际情况进行全面了解和掌握，清楚学生的水平，将学生进行科学的分组，保障学生能够在学习中充分表达自己的观点，而且教师要多鼓励学生，让学生逐渐适应合作学习的方式，避免有学生在学习中出现“偷懒”的问题。
另一方面，教师要对合作学习的纪律和过程进行监控，这里的纪律指的是学生是否全部加入到学习中，如果存在浑水摸鱼做与课堂无关事情时，教师要及时提醒学生。另外，在合作学习过程中，教师要来回巡视，关注学生的进度，查看学生是否存在困难，并及时为学生解答疑问，保障每位学生都能加入到合作学习中。
3.优化评价方式
在合作学习后，教师要对合作学习情况进行总结，首先教师要对学生的表现进行肯定，不吝啬赞美的语言，表扬学生表现出色之处，并鼓励学生要充分发挥每个人的特长，让自身在合作学习中能够收获更多。其次，教师要总结在合作学习中存在的问题，并及时为学生解答在学习过程中学生集中反馈的问题。最后，要让学生之间进行学习成果和学习过程点评，这样学生能够认识到自身在学习中存在的不足，而且学生之间的点评更加亲和，学生也更容易接受；同时，要让学生探讨解决问题的办法，避免在日后的合作学习中出现同样的问题[4]。
结束语：综上所述，合作学习在高中英语教学中，能够充分发挥出提升教学效果、教学质量、促进学生全面素质全面提升的作用，但在当前的教学中，受不同因素的影响，合作学习无法充分发挥出作用，为此文章从不同的角度提出了解决问题的对策，帮助教师强化学生的合作意识，提升课堂的合作学习效果，从而促进学生素质的全面提升，为学生后续的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（下旬刊），2013，24（5）：154-15.
[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
[3]苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014，29（21）：32-32，3.
[4]马蕊.浅谈当前初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].未来英才，2017，31（8）：193.
关键词：初中英语；合作学习；问题；解决对策
[中图分类号]G63.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）20-0190-01
合作学习是我国新课程改革过程中创新的教学方法，其最早起源于美国，并取得较好的教学效果，其是指在教学过程中，教师将学生按能力进行小组划分，保障每个成员都能在小组中充当一定的角色，然后教师向学生布置学习任务，从而实现教学目标。合作学习能够调动全部学生参与到课堂活动中，锻炼了学生合作能力，增强了生生之间、师生之间的交流，是素质教育理念指导下，培养学生综合素养的有效教学方法。
一、现阶段，初中英语合作学习中存在的问题分析
1.学生合作能力差，缺乏参与意识
合作学习从字面上理解就是要通过学生之间、师生之间的合作来完成学习，但学生一直受独立学习思维的影响，合作学习的能力差，在合作学习中也无法准确定位自身的角色。很多学习成绩差的学生，在合作学习中也无法表达自身的想法，久而久之会对合作学习产生厌恶情况。另外，初中阶段，学生的课业繁重，学生的学习压力大，很多合作学习中需要事先准备的内容学生都无法做到充分准备，从而导致合作学习效果不理想，很多学生只能依靠教材上有限的内容展开讨论和分析。而且，教师对学生的学习情况和学习能力也没有准确的认识，导致很多学习任务都超过了学生的能力和水平，从而无法达到预期的教学效果[1]。
2.教师对合作学习课堂的掌握存在难度
自我国进行新课改后，合作学习就已全面落实到初中英语教学中，突然进行教学方法转变，很多教师并未对合作学习方法有深入的了解，从而导致教学缺乏经验进行管理。在这样的情况下，学生在合作学习中可能出现“偷懒”的问题，教师无法准确的了解到，而且有些学生及时没有加入到合作学习中，教师也无法判定，所以这也为合作学习发挥提升学生能力作用造成了不利影响。
3.学生水平、能力存在差异，合作学习效果差
学生在学习能力和学习基础上存在着很大的差异，所以导致学生的学习水平也存在很大的差别，这样在合作学习过程中，主动权就容易被学习能力强的学生掌控，导致很多学习成绩差的的学生无法在合作学习中充分表达自己，影响了学生对英语学习积极性，产生对英语学习的厌恶情绪[2]。
二、解决当前初中英语合作学习中存在问题的对策
1.培养学生合作学习意识
合作学习已成为初中英语教学的主要方法，所以教师应快速的帮助学生树立合作学习的意识，让学生之间能够在合作学习中进行有效的配合，从而提升学习效果和学习质量。首先，教师要让学生了解到合作学习对培养学生英语素养的重要性，并指导学生在合作学习中有效发挥主动性和积极性。其次，在合作学习中，教师可以先将关系好的学生分到一个小组，这样能够避免学生因不熟悉和不信任造成时间的浪费，并激发小组学生的集体荣誉意识，實现预期的实习效果。最后，教师要鼓励学生进行团结协作，在日常教学中可以通过团体性的活动，增强学生之间的默契，让学生对合作有充分的了解，培养学生的合作意识[3]。但需要注意的是，教师要充分了解学生对合作学习的看法和观点，纠正学生偏激的想法，让学生真正意识到合作的意义，从而发挥出合作学习的作用和效果。
2.教师要做好课堂组织和监控
一方面，教师要科学组织课堂小组，向学生布置符合学生实际情况的学习任务。这就要求教师在组织合作学习前，要对学生的实际情况进行全面了解和掌握，清楚学生的水平，将学生进行科学的分组，保障学生能够在学习中充分表达自己的观点，而且教师要多鼓励学生，让学生逐渐适应合作学习的方式，避免有学生在学习中出现“偷懒”的问题。
另一方面，教师要对合作学习的纪律和过程进行监控，这里的纪律指的是学生是否全部加入到学习中，如果存在浑水摸鱼做与课堂无关事情时，教师要及时提醒学生。另外，在合作学习过程中，教师要来回巡视，关注学生的进度，查看学生是否存在困难，并及时为学生解答疑问，保障每位学生都能加入到合作学习中。
3.优化评价方式
在合作学习后，教师要对合作学习情况进行总结，首先教师要对学生的表现进行肯定，不吝啬赞美的语言，表扬学生表现出色之处，并鼓励学生要充分发挥每个人的特长，让自身在合作学习中能够收获更多。其次，教师要总结在合作学习中存在的问题，并及时为学生解答在学习过程中学生集中反馈的问题。最后，要让学生之间进行学习成果和学习过程点评，这样学生能够认识到自身在学习中存在的不足，而且学生之间的点评更加亲和，学生也更容易接受；同时，要让学生探讨解决问题的办法，避免在日后的合作学习中出现同样的问题[4]。
结束语：综上所述，合作学习在高中英语教学中，能够充分发挥出提升教学效果、教学质量、促进学生全面素质全面提升的作用，但在当前的教学中，受不同因素的影响，合作学习无法充分发挥出作用，为此文章从不同的角度提出了解决问题的对策，帮助教师强化学生的合作意识，提升课堂的合作学习效果，从而促进学生素质的全面提升，为学生后续的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场（下旬刊），2013，24（5）：154-15.
[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
[3]苏晓.浅谈初中英语合作学习过程中存在的问题与对策[J].中学课程辅导（教学研究），2014，29（21）：32-32，3.
[4]马蕊.浅谈当前初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].未来英才，2017，31（8）：193.