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每个孩子都有学飞的权利,每个教师都有教会飞的权利。让每个孩子都翱翔蓝天,这是我从教以来信奉的格言。几年来,我已初步做了些尝试,且取得了一定的成效。教学中,我按照学生对英语学习的兴趣以及学习基础把班内学生分A、B、C三组,重点对C组学生做以下几方面努力。
一、 低标准——让学生克服畏高症
诱人的果实应放在并不高的枝头,让他们只要“跳一跳”便可摘到,从中感受到成功的喜悦,增强学习自信心。
1.问题深度恰当及具有趣味性。英语中的听、说、读、写是相辅相成的,不敢开口说成了学生英语的绊脚石。因此教师应千方百计使学生敢说、敢用。第三册Lesson 70在回答问题“What will the Great Green Wall do?”前,我先设计了几个问题:What are they? (trees.)What do we call it? (the Great Green Wall.) If I cut down the trees, what will happen? (展示农田变成沙漠对照图。)然后让A组同学先回答,再由A组问C组同学,让他们在回答中完成这个问题。在教师和同学的鼓励下,他们逐渐能勇敢地用英语说话。
2.课后分类巩固。“十指伸出也有长短。”学生抄作业是老师头痛的问题,我们总会从学生身上找原因,却忽视了作业的难度是否恰当。为解决这一问题,我分二步走:第一步,每节课后设计两套练习,A、B组学生一套,C组学生一套,习题量不多但求精。同一个语言点,可以有多种出法。例如:A、B 组同学做动词填空,而C组分别把这些动词变为对应形式即可。第二天,上课前再让C组学生上黑板答A、B组的习题。第二步,及时为他们喝彩。C组学生有细微的进步,我们立即应给予肯定,也可以在他们作业本上批注:“Very good!”“Good, better, best!”“Come on!”“Congratulation!”“Try your best!”
二、 重情趣——让学生欲欲试飞
英语在特定的情境中产生,因此要学好英语,在教学中创设各种情境显得尤为重要。学生在生动活泼、富有魅力的英语课堂中学习,效果将会很好。
1.创设有趣的学习情境。要求学生特别是C组学生每周与老师布置一次教室,如布置Christmas Day、making-friends party 场景等。在教形容词、副词比较级时,我让学生自带物品,摆放在课桌上,让学生边比较边说。在教数词时,我让学生一边拍球,一边数数,one,tow,three……我还和学生一起剪贴英语卡通画,设立英语幽默角,并鼓励C组同学积极参与。
2.组织丰富多彩的教学形式。只有让学生主动、积极地参与英语活动,才能激发他们的想象力和创造力。所以在上一节课前,不但要备教法,还要备学法。要让学生的听、说、读、写能力在短短的45分钟内得到全面提高,一定要活化教材,因材施教。
如果说课堂是一台戏,那么学生才是真正的演员,教师只是“导演”。因此,在教学过程中只有不断地变换形式,才能让学生在规定的时间内演好主角这一角色,真正进入戏的角色中去。新课的导入是激发学生兴趣的重要环节,我注意利用图画、实物、录音、音乐、游戏等方法进行导入。在操练中,我经常采用同桌一问一答、组与组、男生与女生、连锁操练等形式,有时还进行小组讨论、小组竞答、抢答等来达到教学目的。例如:第一册(下)Jim’s day学完后让学生复述整篇课文比较困难,如何能使全体学生得到锻炼,并能化难为易呢?我预先把全班分成四大组,让学生边看简笔画边复述,每组成员必须说几句,能者多说,不能者少说,看哪组获胜。这样不仅A、B组学生得到锻炼,C组学生也从中尝到了成功的喜悦。再如,操练“Was it made in…?”“Were they made in…?”时,预先让学生带一件儿童时用的东西,贴上产地,放在桌肚里。其余学生可以用这两个句型猜测,如果猜对了,给予奖励。在这个游戏中,我欣然发现,几乎每位学生都兴奋地举起了右手。
英语教学中也可以设计几种不同类型的课:表演课、实践课、辩论课、想象课,在这些课中,我特别注意安排好C组学生的角色,让他们到活动中体验成功的喜悦,从而培养对英语的兴趣,树立自信心。
除此之外,现代化教育手段的运用,也使课堂组织形式更加丰富,气氛更为活跃。
三、 多训练——使他们的羽翼更丰满
惟有在广阔的天空中反复试飞,才能翱翔蓝天。“笨鸟多飞”,总有飞高的一天,有了第一次的成功,才会有第二次、第三次……因此,在训练活动中,就应当偏爱于C组学生,使他们“强健”起来。
课堂上的反复提问,课外活动中鼓励他们积极参与,如组建英语角、英语知识竞赛、辩论赛、英文短剧表演等,就是以全体学生共同参与为前提,来增长学生动口、动脑的实践能力的。实践表明,这种活动使他们学习目的更明确,学好英语的兴趣更加浓厚。在表演shopping对话时,有些学生会对对话稍作改编;小记者采访中,学生不只是一问一答,学会加入自己的想法,与采访对象进行交流。这些都说明:学生是发展中的人,每个学生都有巨大的潜能、创造力,需要我们去挖掘。
四、 勤督促——使他们飞上天空不掉队
C组学生之所以掉队,其主要原因之一是自我控制能力较差,而且有些不良学习习惯,即使改正,一个阶段后又会重蹈覆辙。如何使他们飞上天空不掉队呢?我作了如下尝试。
1.利用每一次测试成绩,进行考后分析。人的活动是有目的、有意识的活动,只有从思想上入手,才能解决根本问题。及时对学生取得的成绩进行表扬,对存在的问题及时矫治,根据学生的学习特点,帮助他们寻找恰当的学习方法。确定“跳一跳,即能摘到”的目标,这一工作可以采用个别谈话、小组评讲、班内讨论等形式。在做这一工作时,应注意尽量引导学生从主观未努力上寻找原因。
2.采用不同的评价方式来激励他们。评价并不是教师的专利,也不是教师“权威”的象征。要使这些发展中的人能够完全发展,就得给予他们评价的权利。实践中我采用自评与互评相结合,教师评与家长相结合等多种形式,对学生取得的成绩、态度、能力、学习策略等多方面做评价。学生从不同形式的评价中获得信息,有效地调控自己的学习过程,不断的改进学习方法,提高学习效率。多方面的评价有利于激发学生学习英语的兴趣,使之获得成就感,提高自主学习能力。这也避免了学生因暂时处于较低层次而产生“心有余而力不足”的想法。
3.平时多注重渗透“如何看待荣誉”的教育。告诉他们荣誉来之不易,面对成功应保持清醒的头脑,再激再励,这样才能走上更高台阶。
运用以上种种方法的目的只有一个,充分挖掘学生的非智力因素,调动学生的学习积极性。几年来的实践证明,这些方法是行之有效的,在长期坚持之下,学生,特别是那些所谓的差生,对学习英语的积极性有了很大的提高,自信心也得到增强,相对于其它学科而言,成绩的进步也是很明显的。当然同时也对教师素质提出了更高的要求。我们只有不断提高自身能力,树立每个学生都能教好的信心,并不断实践、总结、提高,才能获得良好的效果。
一、 低标准——让学生克服畏高症
诱人的果实应放在并不高的枝头,让他们只要“跳一跳”便可摘到,从中感受到成功的喜悦,增强学习自信心。
1.问题深度恰当及具有趣味性。英语中的听、说、读、写是相辅相成的,不敢开口说成了学生英语的绊脚石。因此教师应千方百计使学生敢说、敢用。第三册Lesson 70在回答问题“What will the Great Green Wall do?”前,我先设计了几个问题:What are they? (trees.)What do we call it? (the Great Green Wall.) If I cut down the trees, what will happen? (展示农田变成沙漠对照图。)然后让A组同学先回答,再由A组问C组同学,让他们在回答中完成这个问题。在教师和同学的鼓励下,他们逐渐能勇敢地用英语说话。
2.课后分类巩固。“十指伸出也有长短。”学生抄作业是老师头痛的问题,我们总会从学生身上找原因,却忽视了作业的难度是否恰当。为解决这一问题,我分二步走:第一步,每节课后设计两套练习,A、B组学生一套,C组学生一套,习题量不多但求精。同一个语言点,可以有多种出法。例如:A、B 组同学做动词填空,而C组分别把这些动词变为对应形式即可。第二天,上课前再让C组学生上黑板答A、B组的习题。第二步,及时为他们喝彩。C组学生有细微的进步,我们立即应给予肯定,也可以在他们作业本上批注:“Very good!”“Good, better, best!”“Come on!”“Congratulation!”“Try your best!”
二、 重情趣——让学生欲欲试飞
英语在特定的情境中产生,因此要学好英语,在教学中创设各种情境显得尤为重要。学生在生动活泼、富有魅力的英语课堂中学习,效果将会很好。
1.创设有趣的学习情境。要求学生特别是C组学生每周与老师布置一次教室,如布置Christmas Day、making-friends party 场景等。在教形容词、副词比较级时,我让学生自带物品,摆放在课桌上,让学生边比较边说。在教数词时,我让学生一边拍球,一边数数,one,tow,three……我还和学生一起剪贴英语卡通画,设立英语幽默角,并鼓励C组同学积极参与。
2.组织丰富多彩的教学形式。只有让学生主动、积极地参与英语活动,才能激发他们的想象力和创造力。所以在上一节课前,不但要备教法,还要备学法。要让学生的听、说、读、写能力在短短的45分钟内得到全面提高,一定要活化教材,因材施教。
如果说课堂是一台戏,那么学生才是真正的演员,教师只是“导演”。因此,在教学过程中只有不断地变换形式,才能让学生在规定的时间内演好主角这一角色,真正进入戏的角色中去。新课的导入是激发学生兴趣的重要环节,我注意利用图画、实物、录音、音乐、游戏等方法进行导入。在操练中,我经常采用同桌一问一答、组与组、男生与女生、连锁操练等形式,有时还进行小组讨论、小组竞答、抢答等来达到教学目的。例如:第一册(下)Jim’s day学完后让学生复述整篇课文比较困难,如何能使全体学生得到锻炼,并能化难为易呢?我预先把全班分成四大组,让学生边看简笔画边复述,每组成员必须说几句,能者多说,不能者少说,看哪组获胜。这样不仅A、B组学生得到锻炼,C组学生也从中尝到了成功的喜悦。再如,操练“Was it made in…?”“Were they made in…?”时,预先让学生带一件儿童时用的东西,贴上产地,放在桌肚里。其余学生可以用这两个句型猜测,如果猜对了,给予奖励。在这个游戏中,我欣然发现,几乎每位学生都兴奋地举起了右手。
英语教学中也可以设计几种不同类型的课:表演课、实践课、辩论课、想象课,在这些课中,我特别注意安排好C组学生的角色,让他们到活动中体验成功的喜悦,从而培养对英语的兴趣,树立自信心。
除此之外,现代化教育手段的运用,也使课堂组织形式更加丰富,气氛更为活跃。
三、 多训练——使他们的羽翼更丰满
惟有在广阔的天空中反复试飞,才能翱翔蓝天。“笨鸟多飞”,总有飞高的一天,有了第一次的成功,才会有第二次、第三次……因此,在训练活动中,就应当偏爱于C组学生,使他们“强健”起来。
课堂上的反复提问,课外活动中鼓励他们积极参与,如组建英语角、英语知识竞赛、辩论赛、英文短剧表演等,就是以全体学生共同参与为前提,来增长学生动口、动脑的实践能力的。实践表明,这种活动使他们学习目的更明确,学好英语的兴趣更加浓厚。在表演shopping对话时,有些学生会对对话稍作改编;小记者采访中,学生不只是一问一答,学会加入自己的想法,与采访对象进行交流。这些都说明:学生是发展中的人,每个学生都有巨大的潜能、创造力,需要我们去挖掘。
四、 勤督促——使他们飞上天空不掉队
C组学生之所以掉队,其主要原因之一是自我控制能力较差,而且有些不良学习习惯,即使改正,一个阶段后又会重蹈覆辙。如何使他们飞上天空不掉队呢?我作了如下尝试。
1.利用每一次测试成绩,进行考后分析。人的活动是有目的、有意识的活动,只有从思想上入手,才能解决根本问题。及时对学生取得的成绩进行表扬,对存在的问题及时矫治,根据学生的学习特点,帮助他们寻找恰当的学习方法。确定“跳一跳,即能摘到”的目标,这一工作可以采用个别谈话、小组评讲、班内讨论等形式。在做这一工作时,应注意尽量引导学生从主观未努力上寻找原因。
2.采用不同的评价方式来激励他们。评价并不是教师的专利,也不是教师“权威”的象征。要使这些发展中的人能够完全发展,就得给予他们评价的权利。实践中我采用自评与互评相结合,教师评与家长相结合等多种形式,对学生取得的成绩、态度、能力、学习策略等多方面做评价。学生从不同形式的评价中获得信息,有效地调控自己的学习过程,不断的改进学习方法,提高学习效率。多方面的评价有利于激发学生学习英语的兴趣,使之获得成就感,提高自主学习能力。这也避免了学生因暂时处于较低层次而产生“心有余而力不足”的想法。
3.平时多注重渗透“如何看待荣誉”的教育。告诉他们荣誉来之不易,面对成功应保持清醒的头脑,再激再励,这样才能走上更高台阶。
运用以上种种方法的目的只有一个,充分挖掘学生的非智力因素,调动学生的学习积极性。几年来的实践证明,这些方法是行之有效的,在长期坚持之下,学生,特别是那些所谓的差生,对学习英语的积极性有了很大的提高,自信心也得到增强,相对于其它学科而言,成绩的进步也是很明显的。当然同时也对教师素质提出了更高的要求。我们只有不断提高自身能力,树立每个学生都能教好的信心,并不断实践、总结、提高,才能获得良好的效果。