论文部分内容阅读
随着经济的高度发展，人们对教育的要求也逐渐到达了一个新的高度，从普遍意义上讲，人们现在更加于追求学生的综合素养教学，也就是说，人们对于体育、音乐、美术等等促进学生全面发展的学科更为重视起来，以小学体育学科为例，培养学生良好体育素养有利于学生的综合发展，因此作为小学体育老师，应该运用更加科学的教育方式来为学生带来更加完善的课堂，以我个人的教学经验为例，我更倾向于在教学中采用分层教学的方法，以此来确保每一名学生在体育学习的过程中都能得到全面的提升与进步。
在现如今的教学过程中，课堂教育的主导者有老师逐渐转变为学生，老师逐渐趋于作为引导者的地位，来引发学生进行自主学习。以小学体育教学为例，老师更应该侧重于以学生的运动技能，体育状态等等为依据来进行因材施教，针对于不同的学生，制定不同的教学方案，摆脱传统教育模式中一刀切的教学模式，引导学生更加积极主动地参与体育项目的活动当中，落实到课堂教学实践中，我们应该从学生的实际情况出发，制定于更适合于学生的高效方式，以此来促进学生更快的融入到课堂教学中，达到促进学生体育素养的目的。
1 充分了解学生的特性，针对性的提升学生的能力
将分层分组教育真正落实到教学过程中，最首要的一点就是要充分了解学生的特性，针对于每个学生的不同体育素养来制定不同的教学方案，在这样的教学方式下，才是我们所要追求促进学生体育素养的真正方式。在首次上课这时，老师应该通过摸底排查的方式来确定学生的体育素养，在此基础上再进行分层分组，将会更加合理科学，共同有效促进学生的整体进步，将分层分组的优势发育到最大化。当然，针对于学生分组并不单纯，只是依据于学生的体育素养能力，同时也应该看学生的学习情况以及其他影响因素，对于有思想问题的学生老师更应该起到的是引导学生思维的转变，比如培养学生正确的学习方式以及学习态度，在学习任务的布置过程中，老师也应该做到循序渐进、由简及难，让学生逐渐进入到学习状态中，在日常的训练方式从老帅应该进行灵活布置，切忌对于学生进行死板化的传授知识，以促进学生更加个性化的发展方向。比如我在教学的时候就碰到几个体育素养虽强，但学习态度极不端正的学生，对于我布置的任务不愿意轻易完成，以他们的体育素养来说是天赋的浪费，所以我在课后时常会对他们思维方式进行劝导，再后来的教学过程中，他们甚至可以引导其他学生共同完成体育任务，这也正是我们运用分组教学的优势所在。
2 指定不同的教学目标，建立学生的体育信心
体育学习的过程中，合理制定教学目标，对学生的学习有了极强的促进作用，在学生完成体育目标的过程中，可以建立学生的体育信心，以此作为学生学习体育的动力，促使学生获得个性化的全面发展，而老师也可以在分层教学中为学生制定不同的教学目标，在备课中充分的做好教学准备，以此来训练学生感受到体育学习的乐趣与魅力。在传统的教学模式中，老师在教育学生、制定教学目标的过程中，往往采取“一刀切”的教学手段，在教学的过程中往往会采取全班均值的方式来进行体育的教学，但这样的方法并不能高效地促进全班同学的共同进步，对于体育基础好的学生，是对其天赋的浪费，对于体育算差的学生，更是对其体育学习的抹杀，学生更可能会对体育运动产生抵触心理。而在新式的教学模式中，我们运用分组分层的教学方式，将体育能力相似的学生分为一组，老师在课标的指示下，针对于每一组的学生不同情况来进行不同的体育训练，比如在训练学生的长跑过程中，对于体育素养差的学生，老师可以为其制定长跑及格为目标，而对于体育素养优秀的学生，老师可以帮助学生制定满分为其跑步目标，在学生不同的教学目标下，促使学生完成老师所布置的教学目标，从而建立起体育学习的信心。针对于基础较为薄弱的学生，老师也应该多加采用鼓励的教学方式，来为学生树立体育信心，从而更好地发展自己的长处。
3 帮助学生合理分配，针对不同问题专项解决问题
所谓分组分层的教学，根本目的就是让学生进行学习过程的彼此促进、彼此配合，同样也是简化老师在备课过程任务的同时更加高效科学的促进学生的整体进步，当然，在分组的过程中老师也可以依据自己的教学需求来进行不同方面的分组，比如在进行整体任务完成的时候可以让体育素养相似能力相近的学生为一组，而在学生自由练习的时候，我个人更倾向于让学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，以这样的分组方式来进行共同进步，而且在自由运动的过程中學生在分组内可以做到勤加练习，不懂就问的良好学习习惯，更加高效地促进了整堂课程的教学效率，让学习能力较强的学生感受到自豪感，而对于学习能力较差的学生也是一个很好的进步平台，更能够轻松高效的完成教学目标，甚至对于全班来说都是进步，以此来促使学生挖掘自身潜力得以提升。
4 结语
总而言之，在小学体育的教学过程中运用分组分层的教学方式并不是纸上谈兵，老师应该结合自己教学实际情况来进行综合分析，以此来真正落实适合于学生的教学方式，以期能为学生提供一个更加完善的教育平台。作为一名小学的体育老师，我们应该充分了解班级中学生的具体情况，结合不同学生的具体情况来制定不同的教学方式，从而不断提升学生的综合素养，为推动小学体育发展做出自己的贡献。
（作者单位：吉林省白山市靖宇县景山学校）
在现如今的教学过程中，课堂教育的主导者有老师逐渐转变为学生，老师逐渐趋于作为引导者的地位，来引发学生进行自主学习。以小学体育教学为例，老师更应该侧重于以学生的运动技能，体育状态等等为依据来进行因材施教，针对于不同的学生，制定不同的教学方案，摆脱传统教育模式中一刀切的教学模式，引导学生更加积极主动地参与体育项目的活动当中，落实到课堂教学实践中，我们应该从学生的实际情况出发，制定于更适合于学生的高效方式，以此来促进学生更快的融入到课堂教学中，达到促进学生体育素养的目的。
1 充分了解学生的特性，针对性的提升学生的能力
将分层分组教育真正落实到教学过程中，最首要的一点就是要充分了解学生的特性，针对于每个学生的不同体育素养来制定不同的教学方案，在这样的教学方式下，才是我们所要追求促进学生体育素养的真正方式。在首次上课这时，老师应该通过摸底排查的方式来确定学生的体育素养，在此基础上再进行分层分组，将会更加合理科学，共同有效促进学生的整体进步，将分层分组的优势发育到最大化。当然，针对于学生分组并不单纯，只是依据于学生的体育素养能力，同时也应该看学生的学习情况以及其他影响因素，对于有思想问题的学生老师更应该起到的是引导学生思维的转变，比如培养学生正确的学习方式以及学习态度，在学习任务的布置过程中，老师也应该做到循序渐进、由简及难，让学生逐渐进入到学习状态中，在日常的训练方式从老帅应该进行灵活布置，切忌对于学生进行死板化的传授知识，以促进学生更加个性化的发展方向。比如我在教学的时候就碰到几个体育素养虽强，但学习态度极不端正的学生，对于我布置的任务不愿意轻易完成，以他们的体育素养来说是天赋的浪费，所以我在课后时常会对他们思维方式进行劝导，再后来的教学过程中，他们甚至可以引导其他学生共同完成体育任务，这也正是我们运用分组教学的优势所在。
2 指定不同的教学目标，建立学生的体育信心
体育学习的过程中，合理制定教学目标，对学生的学习有了极强的促进作用，在学生完成体育目标的过程中，可以建立学生的体育信心，以此作为学生学习体育的动力，促使学生获得个性化的全面发展，而老师也可以在分层教学中为学生制定不同的教学目标，在备课中充分的做好教学准备，以此来训练学生感受到体育学习的乐趣与魅力。在传统的教学模式中，老师在教育学生、制定教学目标的过程中，往往采取“一刀切”的教学手段，在教学的过程中往往会采取全班均值的方式来进行体育的教学，但这样的方法并不能高效地促进全班同学的共同进步，对于体育基础好的学生，是对其天赋的浪费，对于体育算差的学生，更是对其体育学习的抹杀，学生更可能会对体育运动产生抵触心理。而在新式的教学模式中，我们运用分组分层的教学方式，将体育能力相似的学生分为一组，老师在课标的指示下，针对于每一组的学生不同情况来进行不同的体育训练，比如在训练学生的长跑过程中，对于体育素养差的学生，老师可以为其制定长跑及格为目标，而对于体育素养优秀的学生，老师可以帮助学生制定满分为其跑步目标，在学生不同的教学目标下，促使学生完成老师所布置的教学目标，从而建立起体育学习的信心。针对于基础较为薄弱的学生，老师也应该多加采用鼓励的教学方式，来为学生树立体育信心，从而更好地发展自己的长处。
3 帮助学生合理分配，针对不同问题专项解决问题
所谓分组分层的教学，根本目的就是让学生进行学习过程的彼此促进、彼此配合，同样也是简化老师在备课过程任务的同时更加高效科学的促进学生的整体进步，当然，在分组的过程中老师也可以依据自己的教学需求来进行不同方面的分组，比如在进行整体任务完成的时候可以让体育素养相似能力相近的学生为一组，而在学生自由练习的时候，我个人更倾向于让学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，以这样的分组方式来进行共同进步，而且在自由运动的过程中學生在分组内可以做到勤加练习，不懂就问的良好学习习惯，更加高效地促进了整堂课程的教学效率，让学习能力较强的学生感受到自豪感，而对于学习能力较差的学生也是一个很好的进步平台，更能够轻松高效的完成教学目标，甚至对于全班来说都是进步，以此来促使学生挖掘自身潜力得以提升。
4 结语
总而言之，在小学体育的教学过程中运用分组分层的教学方式并不是纸上谈兵，老师应该结合自己教学实际情况来进行综合分析，以此来真正落实适合于学生的教学方式，以期能为学生提供一个更加完善的教育平台。作为一名小学的体育老师，我们应该充分了解班级中学生的具体情况，结合不同学生的具体情况来制定不同的教学方式，从而不断提升学生的综合素养，为推动小学体育发展做出自己的贡献。
（作者单位：吉林省白山市靖宇县景山学校）