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【内容摘要】为了能够更好地与时代接轨，提高教学质量，促进学生成绩的提升，教师在教学的过程中也不断地探寻新型的教学方式。历史教学当然也不能一味地沿袭传统方式，需要做出大胆革新。这里将会对历史教学过去存在的问题进行分析并对在未来教学中应该做的改革进行透彻的分析。
【关键词】新课程理念 高中历史 教学策略
随着新课改的推进，传统的教学方式已经无法跟上社会需要，也无法适应现代教学环境。教师应该不断地探索适合现代教学的教学方法。作为一名历史教师，也应该不断地探寻适合自己的教学方式，以便于更好地帮助学生提高成绩，以及教师的教学质量。即便现在已经在这方面做出许多努力，但是仍有许多不足。接下来，本文就提升高中历史教学质量进行探究。
一、新课程理念下高中历史教学的现状
在新课改的社会大潮下，许多传统的填鸭式教学已经减少，但是出于升学压力与学生成绩排名的压力下，许多传统教学现象仍然存在。因为传统方式在成绩的提高上确实有着不可替代的作用，所以许多老师不但不会放弃，而且用的更加频繁。
1.学习观念不正确
目前高中历史教学的目的在于提高学生成绩，达到学校安排的教学目标，完成教学任务，提高升学率。为了这个目的，教师的一切教学活动都旨在提高学生成绩，同时也要求学生的回答一切要根据标准答案作答。这样就没有真正的做到历史课的用途。历史不是升学率的工具，历史这门学科是让学生从历史中吸取教训反思过去，认识现代，但是在那种升学观念引导下，许多老师与学生都存在着这种错误观念。所以对于教师目前存在的这种做法应加以改正。教师应树立正确的教学观念，学生也要树立正确的学习观念。这样才能在老师和学生的共同努力下实现历史教学质量的提升。
2.学生学习积极性不高
由于历史学科在很多方面都比较枯燥，即便教师许多时候都试图想提高学生的学习兴趣，但是学生还是不太感兴趣，对历史没有很大的学习热情。因此在教学过程中，教师一定要想办法提高积极性，提高历史教学的效率。当然，这与老师自身的素质与内涵有关。这也要求教师在教学的同时要不断提高自身的内涵与素质，这样才能更好地配合新课改的推进。
二、改进目前高中教学现状的措施
对于高中的历史教学，不单单只是为了让学生学习历史知识，更多的是让学生在学习历史的过程中得到对人生，过去，现在甚至对未来的思考。从历史里检验自己，考察现在。而这些也正是教育部制定的《基础教育课程该纲要（试行）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的要求。
1.让学生从历史现象中学会思考，学会做人
比如在讲近代史时要让学生明白在屈辱的100多年里中国受尽外国列强掠夺，与此同时要让他们知道闭关锁国对我们的发展是没有任何好处的，从此我们能够从中得出闭关不能发展，只有对外开放才能保持发展，同时明白现在改革开放的重要性与正确性，同时明白未来坚持改革开放的必要性。也明白了掠夺是违反世界和平，带给人类苦难与伤痛的根源。从这个意义上来说，我们也明白了要坚持和平，与现在我国坚持的和平共处五项原则相符合。相比过去，现在的我们日益强大，将心比心，我们经历过以前的痛苦，也明白这些对人类和社会发展的伤害，因此现在的我们要始终坚持和平，反对霸权主义与强权政治。我们也不会以相同的方式去伤害其他国家的人民，因为我们曾切身的体会过那种痛苦与绝望。
2.提高学生的能动性
在以往的教学方式中，老师是课堂的主角，学生是记笔记背书的工具。课堂上所有的内容都是老师讲给学生听，学生只需要记下来就可以，学生不想动脑筋，也没有动脑筋的机会。但是，在新课改的推动下，要求课堂的主题是学生，学生要在课堂中理解发言，积极表达自己的观点。例如，在历史课堂中，有许多对历史事件进行评价的环节，在以往的教学活动中，都是老师也直接自己对着参考书讲解并把答案给学生，学生的任务就是记和背，但是在新课改下的要求下，这种教学方式要被抵制。教师在教学时要鼓励学生积极思考，即使学生在表达时有不恰当的地方，教师也不能全盘否定，要委婉指出并对学生进行纠正。如果教师不给学生表达的机会或者总是否定学生，那么久而久之，学生都会变得懒得思考或者不敢表达自己的想法，这对培养学生独立思考能力是非常有害的。所以，在新课改下，教师在对每个历史事件进行评价时都要积极鼓励学生发言。对于有所偏颇的观点，老师要给予纠正，对于比较偏激的观点，老师要循循善诱，耐心地引导学生走到正确的思想道路上。
三、总结
在当前的历史背景下，传统的教学模式已经跟不上时代的潮流，也无法适应社会。当前的历史教学目的应该是通过学习历史来帮助学生树立正确的价值观，人生观和世界观。让学生能从多个角度来分析事件。在这个瞬息万变的时代有自己独特的见解。而不仅仅是为了我学习历史上曾经发生过什么。在培养学生能动性与创新能力毫无疑问是现在教学的最重要的目的。所以，现在高中历史的教学方式的改变是一定要进行的，这样才能更好地实现新课改的目標。
【参考文献】
[1] 钟显添. 基于新课程理念下的高中历史教学策略[J]. 现代中小学教育，2012（04）.
[2] 杨为林. 论新课程改革下高中历史教学策略[J]. 现代阅读（教育版），2011 （19）.
（作者单位：甘肃省临潭县第二中学）
【关键词】新课程理念 高中历史 教学策略
随着新课改的推进，传统的教学方式已经无法跟上社会需要，也无法适应现代教学环境。教师应该不断地探索适合现代教学的教学方法。作为一名历史教师，也应该不断地探寻适合自己的教学方式，以便于更好地帮助学生提高成绩，以及教师的教学质量。即便现在已经在这方面做出许多努力，但是仍有许多不足。接下来，本文就提升高中历史教学质量进行探究。
一、新课程理念下高中历史教学的现状
在新课改的社会大潮下，许多传统的填鸭式教学已经减少，但是出于升学压力与学生成绩排名的压力下，许多传统教学现象仍然存在。因为传统方式在成绩的提高上确实有着不可替代的作用，所以许多老师不但不会放弃，而且用的更加频繁。
1.学习观念不正确
目前高中历史教学的目的在于提高学生成绩，达到学校安排的教学目标，完成教学任务，提高升学率。为了这个目的，教师的一切教学活动都旨在提高学生成绩，同时也要求学生的回答一切要根据标准答案作答。这样就没有真正的做到历史课的用途。历史不是升学率的工具，历史这门学科是让学生从历史中吸取教训反思过去，认识现代，但是在那种升学观念引导下，许多老师与学生都存在着这种错误观念。所以对于教师目前存在的这种做法应加以改正。教师应树立正确的教学观念，学生也要树立正确的学习观念。这样才能在老师和学生的共同努力下实现历史教学质量的提升。
2.学生学习积极性不高
由于历史学科在很多方面都比较枯燥，即便教师许多时候都试图想提高学生的学习兴趣，但是学生还是不太感兴趣，对历史没有很大的学习热情。因此在教学过程中，教师一定要想办法提高积极性，提高历史教学的效率。当然，这与老师自身的素质与内涵有关。这也要求教师在教学的同时要不断提高自身的内涵与素质，这样才能更好地配合新课改的推进。
二、改进目前高中教学现状的措施
对于高中的历史教学，不单单只是为了让学生学习历史知识，更多的是让学生在学习历史的过程中得到对人生，过去，现在甚至对未来的思考。从历史里检验自己，考察现在。而这些也正是教育部制定的《基础教育课程该纲要（试行）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的要求。
1.让学生从历史现象中学会思考，学会做人
比如在讲近代史时要让学生明白在屈辱的100多年里中国受尽外国列强掠夺，与此同时要让他们知道闭关锁国对我们的发展是没有任何好处的，从此我们能够从中得出闭关不能发展，只有对外开放才能保持发展，同时明白现在改革开放的重要性与正确性，同时明白未来坚持改革开放的必要性。也明白了掠夺是违反世界和平，带给人类苦难与伤痛的根源。从这个意义上来说，我们也明白了要坚持和平，与现在我国坚持的和平共处五项原则相符合。相比过去，现在的我们日益强大，将心比心，我们经历过以前的痛苦，也明白这些对人类和社会发展的伤害，因此现在的我们要始终坚持和平，反对霸权主义与强权政治。我们也不会以相同的方式去伤害其他国家的人民，因为我们曾切身的体会过那种痛苦与绝望。
2.提高学生的能动性
在以往的教学方式中，老师是课堂的主角，学生是记笔记背书的工具。课堂上所有的内容都是老师讲给学生听，学生只需要记下来就可以，学生不想动脑筋，也没有动脑筋的机会。但是，在新课改的推动下，要求课堂的主题是学生，学生要在课堂中理解发言，积极表达自己的观点。例如，在历史课堂中，有许多对历史事件进行评价的环节，在以往的教学活动中，都是老师也直接自己对着参考书讲解并把答案给学生，学生的任务就是记和背，但是在新课改下的要求下，这种教学方式要被抵制。教师在教学时要鼓励学生积极思考，即使学生在表达时有不恰当的地方，教师也不能全盘否定，要委婉指出并对学生进行纠正。如果教师不给学生表达的机会或者总是否定学生，那么久而久之，学生都会变得懒得思考或者不敢表达自己的想法，这对培养学生独立思考能力是非常有害的。所以，在新课改下，教师在对每个历史事件进行评价时都要积极鼓励学生发言。对于有所偏颇的观点，老师要给予纠正，对于比较偏激的观点，老师要循循善诱，耐心地引导学生走到正确的思想道路上。
三、总结
在当前的历史背景下，传统的教学模式已经跟不上时代的潮流，也无法适应社会。当前的历史教学目的应该是通过学习历史来帮助学生树立正确的价值观，人生观和世界观。让学生能从多个角度来分析事件。在这个瞬息万变的时代有自己独特的见解。而不仅仅是为了我学习历史上曾经发生过什么。在培养学生能动性与创新能力毫无疑问是现在教学的最重要的目的。所以，现在高中历史的教学方式的改变是一定要进行的，这样才能更好地实现新课改的目標。
【参考文献】
[1] 钟显添. 基于新课程理念下的高中历史教学策略[J]. 现代中小学教育，2012（04）.
[2] 杨为林. 论新课程改革下高中历史教学策略[J]. 现代阅读（教育版），2011 （19）.
（作者单位：甘肃省临潭县第二中学）