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《新课标》强调：“语文课应当成为学生语文实践活动的场所，要重视教师的指导，更要强调学生自主地、积极地、多样地、充分地参与，使语文真正成为师生的一种生命活动。”这就要求语文课堂教学必须改变传统的教学模式，真正形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学结构，让学生真正体验到学习的快乐。“活动单导学”教学模式，通过学生的充分参与，积极发挥学生的主体作用，构建孩子们快乐的学习课堂，应值得语文教师尝试。
一、“活动单导学”教学模式，构建和谐的课堂氛围
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”活动教学的理念就是教师消除“师道尊严”的传统思想，将自己定位于与学生平等的位置上，成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发学生强烈的主人意识，课堂上通过给孩子们足够多的独立活动空间，让他们进行小组合作学习和交流。让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，能表现自我、认识自我、发展自我，给学生以读书、思考、语言实践的自由。如，在《树叶落了》的教学中，我设计的第二个活动要求是：如果你是小甲虫，一定会感到很有趣吧。说一说你们为什么把落叶当作伞？你们一定很喜欢读这段课文吧，每个人自己试着读一读，想一想怎样读才更有趣。通过这样的设计引导，让他们在读读、说说、想想、议议的过程中实践、感悟，从而自觉地发挥每个人的主观能动作用，既构建和谐的课堂氛围，又让学生在“乐学”的心境中愉快度过每一堂课。
二、“活动单导学”教学模式，激发“乐学”课堂
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”
（一）开端设疑引趣，提高课堂教学的有效性。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。“活动单导学”课堂教学模式对教师的课堂讲解规定教师单向讲课不得超过十分钟，那课堂开始的激趣导入就显得尤为重要。教师根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要能将学生的兴趣激起来。如，在教学《九寨沟》一文时，揭示课题后我这样问道：“九寨沟在哪里？谁能说出九寨沟有哪些美丽风景？看谁从课文中了解得最多。”这样的学习活动既紧扣教学内容，又能使学生学得自觉、主动。这样的引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如、兴趣盎然。开端引趣的方式除设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“好的开始是成功的一半。”
（二）参与竞争，提高学生学习兴趣。
竞争符合学生的心理特点，它能充分调动学生的积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教学生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
（三）刻意求新，激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师每节语文课都是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等千篇一律的教学模式。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有新意。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
（四）联系生活实际，激发学习兴趣。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头表达能力的培养水到渠成。
俗话说：兴趣是最好的老师。课堂上只要学生对学习有了浓厚的兴趣，他就能主动参与，就会充分调动自己的学习积极性，课堂也就成了孩子们的“乐园”。
陶行知先生说：“好的老师不是教书，而是教学，教学生学。”他还说：“与其把学生当成鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化宝库和宇宙的宝藏。”教育改革家魏书生一年离校四月有余，他的课无需别人代上，学生却能获得非常理想的成绩，靠的就是他善于把获取知识的钥匙交给学生，让学生自主学习。在小学语文课堂教学中，教师只有实实在在地确定学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，构建“乐学”的语文课堂，让学生做学习的主人，才能彻底改变语文教学高耗低效的现状，切实提高语文教学的质量。■
一、“活动单导学”教学模式，构建和谐的课堂氛围
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”活动教学的理念就是教师消除“师道尊严”的传统思想，将自己定位于与学生平等的位置上，成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发学生强烈的主人意识，课堂上通过给孩子们足够多的独立活动空间，让他们进行小组合作学习和交流。让每个学生都有参与活动的机会，在活动中都有一块属于自己的天地，能表现自我、认识自我、发展自我，给学生以读书、思考、语言实践的自由。如，在《树叶落了》的教学中，我设计的第二个活动要求是：如果你是小甲虫，一定会感到很有趣吧。说一说你们为什么把落叶当作伞？你们一定很喜欢读这段课文吧，每个人自己试着读一读，想一想怎样读才更有趣。通过这样的设计引导，让他们在读读、说说、想想、议议的过程中实践、感悟，从而自觉地发挥每个人的主观能动作用，既构建和谐的课堂氛围，又让学生在“乐学”的心境中愉快度过每一堂课。
二、“活动单导学”教学模式，激发“乐学”课堂
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”
（一）开端设疑引趣，提高课堂教学的有效性。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。“活动单导学”课堂教学模式对教师的课堂讲解规定教师单向讲课不得超过十分钟，那课堂开始的激趣导入就显得尤为重要。教师根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要能将学生的兴趣激起来。如，在教学《九寨沟》一文时，揭示课题后我这样问道：“九寨沟在哪里？谁能说出九寨沟有哪些美丽风景？看谁从课文中了解得最多。”这样的学习活动既紧扣教学内容，又能使学生学得自觉、主动。这样的引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如、兴趣盎然。开端引趣的方式除设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“好的开始是成功的一半。”
（二）参与竞争，提高学生学习兴趣。
竞争符合学生的心理特点，它能充分调动学生的积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教学生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手。
（三）刻意求新，激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师每节语文课都是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等千篇一律的教学模式。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有新意。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
（四）联系生活实际，激发学习兴趣。
有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头表达能力的培养水到渠成。
俗话说：兴趣是最好的老师。课堂上只要学生对学习有了浓厚的兴趣，他就能主动参与，就会充分调动自己的学习积极性，课堂也就成了孩子们的“乐园”。
陶行知先生说：“好的老师不是教书，而是教学，教学生学。”他还说：“与其把学生当成鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开发文化宝库和宇宙的宝藏。”教育改革家魏书生一年离校四月有余，他的课无需别人代上，学生却能获得非常理想的成绩，靠的就是他善于把获取知识的钥匙交给学生，让学生自主学习。在小学语文课堂教学中，教师只有实实在在地确定学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，构建“乐学”的语文课堂，让学生做学习的主人，才能彻底改变语文教学高耗低效的现状，切实提高语文教学的质量。■