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【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
新一轮基础教育课程改革反对封闭、单一的教学模式，而与之相对应的开放式教学却得到了提倡和推广。所谓的开放式教学，就是指以学生为中心的教学方式，让学生在开放的环境中主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，让学生自主、有个性地接受教育。下面四点是对開放式语文教学的粗浅理解。
一、建立和谐、开放的师生关系
开放教学不同于传统教学，所以教师角色的定位也就与传统教师角色不同。教师应为学生营造一个宽松愉快的成长环境。语文，作为一门交际性极强的学科，更是师生思想交流的重要途径。有和谐民主师生关系，才能使这条途径通畅。开放教学的师生关系以民主平等为核心，促进师生心灵间的沟通与相互影响。
1、教师应是学生的朋友。开放式教学，教师不是学生的领导，而是学生的朋友。师生之间在人格上是完全平等的。教师要敞开自己的心扉，使自己处在学生朋友的位置上，去感受他们的喜怒哀乐，与学生心灵沟通，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，给学生以亲切感、朋友感，从而营造一个自由开放的学习环境，使学生的才能焕发出巨大的积极进取的精神与活力。在教学过程中，教师不是命令学生学这做那，而是与学生商量学什么，怎么学，甚至一起学。如教《沁园春·雪》一文时，和学生一起比赛朗读，或许是因为比赛，学生们读得更认真了，声音抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受。通过这样朗读，在讲解词句时，学生对诗词中豪放、磅礴的句子就理解透彻了。这样教学目标也就达成了。
2、教师应引导学生主动学习。开放的阅读教学是让学生在主动积极思维和情感活动中理解、欣赏，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣，在潜移默化的过程中培养学生理解、欣赏和评价的能力以及创造性阅读能力。例如教学《愚公移山》，由于长期以来人们对文中的两个重要人物有个定性的看法：愚公不愚、智叟不智。为了鼓励学生创造性思维。给学生一个问题：愚公真的不愚吗？智叟真的不智吗？学生通过探讨得出结论：愚公移山精神可嘉，但在手段和方式上“愚”，表现为A做法不切实际；B无价值观念。智叟“智”表现为从关心愚公的角度出发，说出了自己的看法。通过学生、教师、文本之间的对活，逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。在这过程中，师生双方的主动性和创造性得到较充分发挥。
3、教师要向学生学习。开放教学的教师，自己是教育者也是学习者；学生是自己的教学对象，也是自己的学习对象。尤其是在多媒体和信息技术快速发展环境中成长的学生，很多方面比教师学得多，学得快。记得以前我有一次上公开课，需要补充材料，可当时还不会从网上查询、下载，于是请教学生。很多学生愿当我的老师，积极查找资料。从那以后，常有学生主动找来资料，与我讨论对某一个问题的看法，学生思考问题的积极性也高了，师生关系也更融洽了。
二、创设综合开放的学习环境
创设综合开放的语文学习环境，是以语文课堂为中心，利用各种机会学习资源，通过各种途径，构建课内外联系，校内外沟通，与其他学科融洽的综合性学习环境，使学生的语文学习从传统狭窄的范围走向较为广阔的时空背景之中，学会多角度地思考问题，使学生自觉地从学校、家庭、社会、自然汲取丰富的营养，在学语文、用语文中提高语文能力。
1、以课堂为中心，辐射课外。创设综合开放的语文学习环境，首先要从观念上打破小课堂的界限，做到以课堂为中心，辐射课外，使教学时空从课内拓展到课外，如学习契诃夫的小说《变色龙》后，向学生推荐前苏联M·达维多夫的小说《考试》。同时，让学生观察生活，也写一个生活中的变色龙形象。结果学生们写出不少立意深刻、笔法精妙的作文。
2、融合各科知识，学习语文。语文学科要增强综合意识，注重人的整体素质提高。开放语文教学，克服封闭性的学科观念，拓展学习空间，跨领域学习，在生活和其他学科中学语文用语文，让学生学习运用多学科知识，参与处理学习中的问题，增长知识。其一，把生活和其他学科作为培养语文能力的实践场所。例如让学生参加社会活动，对某种风俗习惯、思想观念、文化现象发表见解，或作兴演讲，从而锻炼自己敏锐的观察力，思考力和语言运用能力；在历史课上运用文言文知识去研读史料，锻炼自己的古文阅读能力。其二，从其他学科的学习中引进学习方法。比如，从数学课上引入归纳法、反证法写议论文；从物理课引入推理——假说——实验——总结的研究思路，在解决文言文阅读理解中的某些语言问题。开放语文学习，融合各科知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合运用知识的能力。
三、拓展开放学习的渠道
语文学习的资源很丰富，渠道是纵横交错的，要让这些渠道发挥作用，引导学生根据自我需要选择渠道、方式，不断地搜寻、处理学习材料，不断地获取知识，使语文学习成为一项学生有所发现，充满快乐，激发创造的活动，提高学生综合素质。
1、提高学生综合素质。新世纪的人应具有四项基本能力：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其核心就是促进学生的发展。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅仅限于教科书，如果他做完功课就觉得任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”因此，教师要努力通过多种渠道，提高学生综合素质，促进自身发展。
2、树立适应信息时代学习观。语文开放教学旨在树立适应信息时代要求的学习观，提高学生适应信息时代的学习能力。为了给学生创设更宽广的信息环境，学校都连接了远程信息网；已上了ATM宽带网，检索资料更便捷。利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
四、培养开放创新的意识
素质教育的核心是创新教育，语文开放教育的宗旨是促进学生的全面发展，积极培养学生的学习能力的创新精神。可以这样认为：不培养学生的创新意识和实践能力，就谈不上语文开放教学的价值和生命力。
语文开放教学，是努力改变传统的课堂教学，不是把现成的知识灌给学生，而是让学生动脑、动手、多思多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新意识，训练和培养创造力。如在教学一些人物个性鲜明的小说时，我会与学生一起将之改为课本剧，然后组织大家做道具，选服装，接着让学生选自己最喜欢的角色扮演，余下的学生做群众演员，全班四十多人立即投入了活动之中，结果是演出效果出奇的好。学生们不仅理解了课文内容，而且还享受到演“戏”的乐趣。这种寓教于乐的形式，学生们非常喜欢。
教师鼓励并创造条件让学生去观看电视“动物世界”等栏目，让学生去感受，去“拥抱”大自然，让他们带着问题去观察、去分析，使教与学的重点不仅仅放在获得知识上，而且还可以转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习。这样学生才能养成好习惯，教师也才能逐渐培养学生终身学习的意识。
开放式教学是一种开放思维的引导和培养，而不是某种形式的存在和做作，所以，包括语文教学在内的开放式教学都没有固定不变的模式可以照搬。只要我们坚定课改目标，积极思考对策，努力探索实践，相信我们的教学会一步一步好起来的。
新一轮基础教育课程改革反对封闭、单一的教学模式，而与之相对应的开放式教学却得到了提倡和推广。所谓的开放式教学，就是指以学生为中心的教学方式，让学生在开放的环境中主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，让学生自主、有个性地接受教育。下面四点是对開放式语文教学的粗浅理解。
一、建立和谐、开放的师生关系
开放教学不同于传统教学，所以教师角色的定位也就与传统教师角色不同。教师应为学生营造一个宽松愉快的成长环境。语文，作为一门交际性极强的学科，更是师生思想交流的重要途径。有和谐民主师生关系，才能使这条途径通畅。开放教学的师生关系以民主平等为核心，促进师生心灵间的沟通与相互影响。
1、教师应是学生的朋友。开放式教学，教师不是学生的领导，而是学生的朋友。师生之间在人格上是完全平等的。教师要敞开自己的心扉，使自己处在学生朋友的位置上，去感受他们的喜怒哀乐，与学生心灵沟通，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，给学生以亲切感、朋友感，从而营造一个自由开放的学习环境，使学生的才能焕发出巨大的积极进取的精神与活力。在教学过程中，教师不是命令学生学这做那，而是与学生商量学什么，怎么学，甚至一起学。如教《沁园春·雪》一文时，和学生一起比赛朗读，或许是因为比赛，学生们读得更认真了，声音抑扬顿挫，铿锵有力，给人以美的享受。通过这样朗读，在讲解词句时，学生对诗词中豪放、磅礴的句子就理解透彻了。这样教学目标也就达成了。
2、教师应引导学生主动学习。开放的阅读教学是让学生在主动积极思维和情感活动中理解、欣赏，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣，在潜移默化的过程中培养学生理解、欣赏和评价的能力以及创造性阅读能力。例如教学《愚公移山》，由于长期以来人们对文中的两个重要人物有个定性的看法：愚公不愚、智叟不智。为了鼓励学生创造性思维。给学生一个问题：愚公真的不愚吗？智叟真的不智吗？学生通过探讨得出结论：愚公移山精神可嘉，但在手段和方式上“愚”，表现为A做法不切实际；B无价值观念。智叟“智”表现为从关心愚公的角度出发，说出了自己的看法。通过学生、教师、文本之间的对活，逐步培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。在这过程中，师生双方的主动性和创造性得到较充分发挥。
3、教师要向学生学习。开放教学的教师，自己是教育者也是学习者；学生是自己的教学对象，也是自己的学习对象。尤其是在多媒体和信息技术快速发展环境中成长的学生，很多方面比教师学得多，学得快。记得以前我有一次上公开课，需要补充材料，可当时还不会从网上查询、下载，于是请教学生。很多学生愿当我的老师，积极查找资料。从那以后，常有学生主动找来资料，与我讨论对某一个问题的看法，学生思考问题的积极性也高了，师生关系也更融洽了。
二、创设综合开放的学习环境
创设综合开放的语文学习环境，是以语文课堂为中心，利用各种机会学习资源，通过各种途径，构建课内外联系，校内外沟通，与其他学科融洽的综合性学习环境，使学生的语文学习从传统狭窄的范围走向较为广阔的时空背景之中，学会多角度地思考问题，使学生自觉地从学校、家庭、社会、自然汲取丰富的营养，在学语文、用语文中提高语文能力。
1、以课堂为中心，辐射课外。创设综合开放的语文学习环境，首先要从观念上打破小课堂的界限，做到以课堂为中心，辐射课外，使教学时空从课内拓展到课外，如学习契诃夫的小说《变色龙》后，向学生推荐前苏联M·达维多夫的小说《考试》。同时，让学生观察生活，也写一个生活中的变色龙形象。结果学生们写出不少立意深刻、笔法精妙的作文。
2、融合各科知识，学习语文。语文学科要增强综合意识，注重人的整体素质提高。开放语文教学，克服封闭性的学科观念，拓展学习空间，跨领域学习，在生活和其他学科中学语文用语文，让学生学习运用多学科知识，参与处理学习中的问题，增长知识。其一，把生活和其他学科作为培养语文能力的实践场所。例如让学生参加社会活动，对某种风俗习惯、思想观念、文化现象发表见解，或作兴演讲，从而锻炼自己敏锐的观察力，思考力和语言运用能力；在历史课上运用文言文知识去研读史料，锻炼自己的古文阅读能力。其二，从其他学科的学习中引进学习方法。比如，从数学课上引入归纳法、反证法写议论文；从物理课引入推理——假说——实验——总结的研究思路，在解决文言文阅读理解中的某些语言问题。开放语文学习，融合各科知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生综合运用知识的能力。
三、拓展开放学习的渠道
语文学习的资源很丰富，渠道是纵横交错的，要让这些渠道发挥作用，引导学生根据自我需要选择渠道、方式，不断地搜寻、处理学习材料，不断地获取知识，使语文学习成为一项学生有所发现，充满快乐，激发创造的活动，提高学生综合素质。
1、提高学生综合素质。新世纪的人应具有四项基本能力：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其核心就是促进学生的发展。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活仅仅限于教科书，如果他做完功课就觉得任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”因此，教师要努力通过多种渠道，提高学生综合素质，促进自身发展。
2、树立适应信息时代学习观。语文开放教学旨在树立适应信息时代要求的学习观，提高学生适应信息时代的学习能力。为了给学生创设更宽广的信息环境，学校都连接了远程信息网；已上了ATM宽带网，检索资料更便捷。利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
四、培养开放创新的意识
素质教育的核心是创新教育，语文开放教育的宗旨是促进学生的全面发展，积极培养学生的学习能力的创新精神。可以这样认为：不培养学生的创新意识和实践能力，就谈不上语文开放教学的价值和生命力。
语文开放教学，是努力改变传统的课堂教学，不是把现成的知识灌给学生，而是让学生动脑、动手、多思多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新意识，训练和培养创造力。如在教学一些人物个性鲜明的小说时，我会与学生一起将之改为课本剧，然后组织大家做道具，选服装，接着让学生选自己最喜欢的角色扮演，余下的学生做群众演员，全班四十多人立即投入了活动之中，结果是演出效果出奇的好。学生们不仅理解了课文内容，而且还享受到演“戏”的乐趣。这种寓教于乐的形式，学生们非常喜欢。
教师鼓励并创造条件让学生去观看电视“动物世界”等栏目，让学生去感受，去“拥抱”大自然，让他们带着问题去观察、去分析，使教与学的重点不仅仅放在获得知识上，而且还可以转到学会学习和掌握学习方法上，使被动接受性学习转向主动探究性学习。这样学生才能养成好习惯，教师也才能逐渐培养学生终身学习的意识。
开放式教学是一种开放思维的引导和培养，而不是某种形式的存在和做作，所以，包括语文教学在内的开放式教学都没有固定不变的模式可以照搬。只要我们坚定课改目标，积极思考对策，努力探索实践，相信我们的教学会一步一步好起来的。