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摘要：随着教育变革的逐步深入，为提高品牌学校影响力、辐射力，充分发挥优质教育资源的带动作用，集团化办学模式日益成为办学发展的趋势。尤其是在农村地区，通过集团化办学，引入优质教学资源引领，对农村中学办学效益的提升有着积极的作用。本文以农村中学为基点，对在“互联网+”的时代背景下，农村中学集团化办学模式中如何更有效提高办学效益进行探索。
关键词：互联网+、农村中学、集团化办学效益
引言：集团化办学以已经不是一个新鲜话题了，全国各地很多的地区都已经开始了教育集团化办学。教育集团化办学可以有效的化解择校热，是教育行业一种新的发展模式。一些地区通过打造名校品牌效应，推广名校管理理念，推进校园文化建设，打造优质师资队伍的方式，促进集团体学校共同发展，使“择校热”“上学难”的问题得到了有效的缓解，使优质教育资源逐渐朝着均衡化、平民化、普及化的方向辐射。在广大农村地区，名校比较少，无法满足当下社会不断进步过程中对优质教育的需求的现状下，集团化办学模式作为教育发展的新兴模式，带动了周边薄弱学校的发展，直接促进了办学质量办学效益的提高。本地区几年来基本实现了一所省一级达标高中结对一所农村初中校形成教育集团的模式，在实践中为“互联网+”背景下农村中学集团化办学提升办学效益的途径做出了积极的探索。
一、“互联网+”时代深度影响教育
自从2015年国务院提出了互联网+的行动计划，“互联网+”背景下的各领域的融合发展风起云涌。网络远程及现代信息技术的迅速发展，当下“互联网+”已经发展到了智慧教学的阶段，教育技术的应用正在不断突破原有的理念与方式，正在往教育领域的各个角度不断延伸，深度影响着教育的发展。在这种背景下，“互联网+”的普遍运用，为学校教育创造了更为广泛、更为便捷的学习资源、教育教学资源环境。原本由于经济发展等因素导致的农村学校发展较为滞后的窘境，在引入“互联网+”与集团化办学模式后，将成为农村中学突破这一窘境、改变教育发展不平衡的有效举措。
二、“互联网+”背景下集团化办学对提升办学效益的意义
“互联网+”的本质是创造连接发展、融合发展的机遇，具有跨界融合、创新驱动、结构重塑的作用，“互联网+”发挥着优化和集成的作用，使得各融合领域的发展得到了有效的提升。集团化办学与“互联网+”的整合，有利于迅速提升着集团化办学的效益。
在农村中学，走集团化办学的发展模式，主要就是为了充分发挥优质教育资源的辐射作用来引领发展。但在传统联系方式下，参与集团的各个学校在资源共享、互联互通方面受落后联系方式的制约，普遍存在资源共享难度大、信息交流时效差、集团管理效益低等问题。这些问题在“互联网+”背景下得到有效克服，由于有信息高速流通的支撑，办学集团体中的核心校，在“互联网+”背景下，对各集团校就能够更及时更全面地提供管理模式、教學资源等方面的共享，还可以依借网上途径实现与集团体各学校之间的师资培训、教学教研等方面的指导。这对农村中学走向现代教学、提升办学效益有着十分积极的意义。
三、“互联网+”背景下农村中学集团化办学的几点策略
加强管理，健全组织
在农村中学集团化办学中，为了使“互联网+”的应用发挥出良好的效益，学校必须建立完善相应的组织进行管理，如学校网络管理中心或其他相关部门，整合在“互联网+”背景下的“技术指导”“维护管理”以及“培训应用”等功能，形成长效运作机制。
加大投入，服务教学
学校要加大对“互联网+”方面的建设投入，现代校园网络环境的建立是实现“互联网+”背景下提升农村中学集团化办学效益的前提和基础。网络千兆进校园，让学校各个终端都能够纳入到学校的网络环境中，才能达到资源共享的效果。同时在教师群体大力开展信息技术培训提升，让“互联网+”方式，成为老师们获取教学资源，开展教研活动，开展校际交流的自觉行为，让“互联网+”成为农村中学集团化办学推进的强力媒介，成为服务教学、提升办学效益的最佳平台。
资源管理，集团共享
丰富的教学资源是当下提升办学效益的必备条件。农村中学在集团化办学进程中，通过“互联网+”的支撑，将更好地实现资源的有效整合和科学管理，特别是集团体各学校之间根据教学的科目、年级建立资源库，在“互联网+”背景下能够有效地分门别类进行整合，高效管理，实现共享。
加强应用，提升效益
随着“互联网+”在教育教学应用的不断深入，教师利用互联网进行教学和管理，学生通过互联网进行自助学习和管理，学校的教学和科研信息通过互联网传递，知识借助互联网成型，线下教学活动和线上教学活动同时进行并相互补充成为现实，农村中学集团化办学效益将得以更大程度的提升。
参考文献：
[1]王耀松，姚明。优化资源整合 提升办学效益——江苏省清江中学学科资源库建设的做法和体会[J]。中国教育信息化，2010（14）：78-80。
[2]谢凌凌。农村寄宿制初级中学办学效益研究[D]。广西师范大学，2006。
[3]肖灼宜，徐利平。充分运用实验室资源 提高学校办学效益——山区基层中学实践开放实验室的探索与体会[J]。实验教学与仪器，2006（01）：47-49。
[4]匡成万，彭良春。读书·劳动·科研·效益——湖南省湘西州龙山县水田坝乡初级中学办学纪实[J]。中国民族教育，1999（04）：17-18。
[5]吴颍惠。人工智能如何深度变革教育——人工智能时代的教育图景。人民教育，2019（22）：30-33
关键词：互联网+、农村中学、集团化办学效益
引言：集团化办学以已经不是一个新鲜话题了，全国各地很多的地区都已经开始了教育集团化办学。教育集团化办学可以有效的化解择校热，是教育行业一种新的发展模式。一些地区通过打造名校品牌效应，推广名校管理理念，推进校园文化建设，打造优质师资队伍的方式，促进集团体学校共同发展，使“择校热”“上学难”的问题得到了有效的缓解，使优质教育资源逐渐朝着均衡化、平民化、普及化的方向辐射。在广大农村地区，名校比较少，无法满足当下社会不断进步过程中对优质教育的需求的现状下，集团化办学模式作为教育发展的新兴模式，带动了周边薄弱学校的发展，直接促进了办学质量办学效益的提高。本地区几年来基本实现了一所省一级达标高中结对一所农村初中校形成教育集团的模式，在实践中为“互联网+”背景下农村中学集团化办学提升办学效益的途径做出了积极的探索。
一、“互联网+”时代深度影响教育
自从2015年国务院提出了互联网+的行动计划，“互联网+”背景下的各领域的融合发展风起云涌。网络远程及现代信息技术的迅速发展，当下“互联网+”已经发展到了智慧教学的阶段，教育技术的应用正在不断突破原有的理念与方式，正在往教育领域的各个角度不断延伸，深度影响着教育的发展。在这种背景下，“互联网+”的普遍运用，为学校教育创造了更为广泛、更为便捷的学习资源、教育教学资源环境。原本由于经济发展等因素导致的农村学校发展较为滞后的窘境，在引入“互联网+”与集团化办学模式后，将成为农村中学突破这一窘境、改变教育发展不平衡的有效举措。
二、“互联网+”背景下集团化办学对提升办学效益的意义
“互联网+”的本质是创造连接发展、融合发展的机遇，具有跨界融合、创新驱动、结构重塑的作用，“互联网+”发挥着优化和集成的作用，使得各融合领域的发展得到了有效的提升。集团化办学与“互联网+”的整合，有利于迅速提升着集团化办学的效益。
在农村中学，走集团化办学的发展模式，主要就是为了充分发挥优质教育资源的辐射作用来引领发展。但在传统联系方式下，参与集团的各个学校在资源共享、互联互通方面受落后联系方式的制约，普遍存在资源共享难度大、信息交流时效差、集团管理效益低等问题。这些问题在“互联网+”背景下得到有效克服，由于有信息高速流通的支撑，办学集团体中的核心校，在“互联网+”背景下，对各集团校就能够更及时更全面地提供管理模式、教學资源等方面的共享，还可以依借网上途径实现与集团体各学校之间的师资培训、教学教研等方面的指导。这对农村中学走向现代教学、提升办学效益有着十分积极的意义。
三、“互联网+”背景下农村中学集团化办学的几点策略
加强管理，健全组织
在农村中学集团化办学中，为了使“互联网+”的应用发挥出良好的效益，学校必须建立完善相应的组织进行管理，如学校网络管理中心或其他相关部门，整合在“互联网+”背景下的“技术指导”“维护管理”以及“培训应用”等功能，形成长效运作机制。
加大投入，服务教学
学校要加大对“互联网+”方面的建设投入，现代校园网络环境的建立是实现“互联网+”背景下提升农村中学集团化办学效益的前提和基础。网络千兆进校园，让学校各个终端都能够纳入到学校的网络环境中，才能达到资源共享的效果。同时在教师群体大力开展信息技术培训提升，让“互联网+”方式，成为老师们获取教学资源，开展教研活动，开展校际交流的自觉行为，让“互联网+”成为农村中学集团化办学推进的强力媒介，成为服务教学、提升办学效益的最佳平台。
资源管理，集团共享
丰富的教学资源是当下提升办学效益的必备条件。农村中学在集团化办学进程中，通过“互联网+”的支撑，将更好地实现资源的有效整合和科学管理，特别是集团体各学校之间根据教学的科目、年级建立资源库，在“互联网+”背景下能够有效地分门别类进行整合，高效管理，实现共享。
加强应用，提升效益
随着“互联网+”在教育教学应用的不断深入，教师利用互联网进行教学和管理，学生通过互联网进行自助学习和管理，学校的教学和科研信息通过互联网传递，知识借助互联网成型，线下教学活动和线上教学活动同时进行并相互补充成为现实，农村中学集团化办学效益将得以更大程度的提升。
参考文献：
[1]王耀松，姚明。优化资源整合 提升办学效益——江苏省清江中学学科资源库建设的做法和体会[J]。中国教育信息化，2010（14）：78-80。
[2]谢凌凌。农村寄宿制初级中学办学效益研究[D]。广西师范大学，2006。
[3]肖灼宜，徐利平。充分运用实验室资源 提高学校办学效益——山区基层中学实践开放实验室的探索与体会[J]。实验教学与仪器，2006（01）：47-49。
[4]匡成万，彭良春。读书·劳动·科研·效益——湖南省湘西州龙山县水田坝乡初级中学办学纪实[J]。中国民族教育，1999（04）：17-18。
[5]吴颍惠。人工智能如何深度变革教育——人工智能时代的教育图景。人民教育，2019（22）：30-33