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摘要：本文对目前初中英语酉语存在一些问题做了一定总结的基础上，根据自身教学实践提出：有效提升学生英语口语能力的教学策略以及对学生进行课外自学口语提出一些辅助方法。
关键词：初中英语；口语教学；策略；实践教学
英语口语教学首先根据其特点，在口语教学中必须遵循以下若干原则：输入先于输出，听优于说：没有一定量的输入，就没有高质量的输出，只有大量的听才能激发学生表达的欲望；启发诱导，循导渐进：注意由浅入深，由易到难，由机械模仿到自由运用，注意培养学生对交际的信心和兴趣，不要一开始就要求过高而使学生在开口时产生畏难情绪；形式多样，保持新鲜度：根据实际情况运用多种教学形式保持学生新鲜感；丰富的课外形式辅助课内教学，或鼓励学生自己创造条件，选择一些适当的材料、合适的形式进行口语练习。
一、初中英语现行口语教学中存在的主要问题
教学形式单调，语言环境气氛不浓，不能很好激发学生学习欲望，学生没有开口的积极性；教学内容上，语音不正，受方言及汉语影响，发音“有中国特色”甚至“有地方特色”。词汇量不足，口头表达自然就成了无源之水；教师调动学生输出缺乏有效的形式；学生缺乏合作意识；教学评价过费时太多，并且没有比较权威的、模式化的评价模式；
二、教学实践中有效提升学生英语口语能力的策略
针对以上的问题，笔者在平时的教学实践中有针对性地进行研究，下文是笔者在近几年口语教学实践中得出的几点体会。
1.口语教学形式上要多样化、内容丰富引导和激发学生课堂兴趣
调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生喜欢看电视上的综艺频道，如《非常6加1》、《快乐大本营》、以及央视十套的《希望英语演讲比赛》……是不是我们的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢?这对那些电视机前泡大的学生来讲是非常现实的。从那些流行的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：
案例1：比如在初一年级教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了这样一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个问句：How many yellow circles are there in the picture?Arethere any green triangles in the picture?What is underthe blue ball?
案例2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了这样的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree?Is that a giraffebehind the big tall tree?游戏时尽量把问题留到最后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动全方位的记忆感观细胞。
2.口语教学强化内容上要过听力、语音、词汇关
听力是口语教学中第一环节也是相当重要的环节，只有一定量的输入才能有高质量的输出。应把学生听力技能的提高摆放在一个非常重要的高度。初中阶段，语音训练是一个必不可少的环节。语音训练可以通过教读音标、发音规则及大量的模仿和操练。但练习语音往往使学生感到枯燥。因此除了必要的听、跟读之外，还应采用不同的方法来进行，如听学英语歌、读绕口令、背诵小短文等。绕口令对训练发音相当有好处。初中学生对此类挑战性较强的练习方式则表现出浓厚兴趣。因此练口语过程中合理使用绕口令将会起到特别好的效果。词汇是高楼大厦的砖，不管是书面语还是口语，脱离了词汇，犹如无米之炊。词汇是口语的一个重要组成部分，口语教学中学生词汇量的多少相当重要。掌握了字母和字母组合的发音将会使背单词事半功倍，除此之外，在网上还可以搜索到很多背单词的经验技巧。尽管如此，仍有部分学生对背单词感到枯燥乏味。但是如果处理得好，记单词也能游戏化、趣味化。以下是部分可适用在初中英语口语教学中的方便可行又有效的单词类游戏：
给出一个单词，让其他同学以其末字母为开端写一个单词，要求不能重复，看看在两分钟内谁接得长。desk-kite-eight……这样让学生搜肠刮肚，把以前学习过的词汇都调用出来。
给出一个字母，让学生以这个字母为首，写出尽可能多的单词来，让两组同学上台比比谁在规定时间内写的单词多。Horse hand ham husband handsome hike hurt hospital……
三、引导和帮助学生进行课外自学方面的应用
运用一些语音跟读、自动语音测试软件：诸如“英语八哥”、“语言复读机”、“口语对话王”、等软件，当然这些软件并不像有些广告中宣传的那样神乎其神，不管怎样先进的软件都比不上人。但学生在课外没有老师帮助的情况下，适当运用一些自动化的智能软件，还是会起到一定的促进作用；网上下载一些mp3语音资料，比如一些抒情的散文，在课内或是课外适当讲解后，拷贝到目前学生较广泛拥有的mp3播放器、甚至文典星之类的电子词典上，适合平时泛听，跟读；下载一些语言尽量简单的英语电影，或是提供相关网址，提供学生在假期观看，因为回来后会进行对此电影的相关讨论，因此大部分学生还是比较认真地看、听这个规定的电影；网上一些电子翻译词典，可以在遇到生词时查询。也可以是英语论坛，可以在学生有英语疑难问题时寻求网上高手相助；建立一个班级学生QQ群，鼓励学生周末或假期网上英语群聊，鼓励语音聊天，这时学生主要注意力集中在语言交际性上，虽然语法上的错误可能会增多，但学生积极性很高。这个活动对口语提高有很大帮助；鼓勵学生建立自己的博客网站，上传一些英语学习的心得体会、经验技巧，同学之间互相交流，也上传一些自己精选的英语学习资料，大家共享。
参考文献：
[1]孙雅敏，让英语口语在课堂上绽放
[2]杨云，创设情境，内舒外展，提高初中学生英语口语水平
关键词：初中英语；口语教学；策略；实践教学
英语口语教学首先根据其特点，在口语教学中必须遵循以下若干原则：输入先于输出，听优于说：没有一定量的输入，就没有高质量的输出，只有大量的听才能激发学生表达的欲望；启发诱导，循导渐进：注意由浅入深，由易到难，由机械模仿到自由运用，注意培养学生对交际的信心和兴趣，不要一开始就要求过高而使学生在开口时产生畏难情绪；形式多样，保持新鲜度：根据实际情况运用多种教学形式保持学生新鲜感；丰富的课外形式辅助课内教学，或鼓励学生自己创造条件，选择一些适当的材料、合适的形式进行口语练习。
一、初中英语现行口语教学中存在的主要问题
教学形式单调，语言环境气氛不浓，不能很好激发学生学习欲望，学生没有开口的积极性；教学内容上，语音不正，受方言及汉语影响，发音“有中国特色”甚至“有地方特色”。词汇量不足，口头表达自然就成了无源之水；教师调动学生输出缺乏有效的形式；学生缺乏合作意识；教学评价过费时太多，并且没有比较权威的、模式化的评价模式；
二、教学实践中有效提升学生英语口语能力的策略
针对以上的问题，笔者在平时的教学实践中有针对性地进行研究，下文是笔者在近几年口语教学实践中得出的几点体会。
1.口语教学形式上要多样化、内容丰富引导和激发学生课堂兴趣
调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生喜欢看电视上的综艺频道，如《非常6加1》、《快乐大本营》、以及央视十套的《希望英语演讲比赛》……是不是我们的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢?这对那些电视机前泡大的学生来讲是非常现实的。从那些流行的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：
案例1：比如在初一年级教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了这样一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个问句：How many yellow circles are there in the picture?Arethere any green triangles in the picture?What is underthe blue ball?
案例2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了这样的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree?Is that a giraffebehind the big tall tree?游戏时尽量把问题留到最后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动全方位的记忆感观细胞。
2.口语教学强化内容上要过听力、语音、词汇关
听力是口语教学中第一环节也是相当重要的环节，只有一定量的输入才能有高质量的输出。应把学生听力技能的提高摆放在一个非常重要的高度。初中阶段，语音训练是一个必不可少的环节。语音训练可以通过教读音标、发音规则及大量的模仿和操练。但练习语音往往使学生感到枯燥。因此除了必要的听、跟读之外，还应采用不同的方法来进行，如听学英语歌、读绕口令、背诵小短文等。绕口令对训练发音相当有好处。初中学生对此类挑战性较强的练习方式则表现出浓厚兴趣。因此练口语过程中合理使用绕口令将会起到特别好的效果。词汇是高楼大厦的砖，不管是书面语还是口语，脱离了词汇，犹如无米之炊。词汇是口语的一个重要组成部分，口语教学中学生词汇量的多少相当重要。掌握了字母和字母组合的发音将会使背单词事半功倍，除此之外，在网上还可以搜索到很多背单词的经验技巧。尽管如此，仍有部分学生对背单词感到枯燥乏味。但是如果处理得好，记单词也能游戏化、趣味化。以下是部分可适用在初中英语口语教学中的方便可行又有效的单词类游戏：
给出一个单词，让其他同学以其末字母为开端写一个单词，要求不能重复，看看在两分钟内谁接得长。desk-kite-eight……这样让学生搜肠刮肚，把以前学习过的词汇都调用出来。
给出一个字母，让学生以这个字母为首，写出尽可能多的单词来，让两组同学上台比比谁在规定时间内写的单词多。Horse hand ham husband handsome hike hurt hospital……
三、引导和帮助学生进行课外自学方面的应用
运用一些语音跟读、自动语音测试软件：诸如“英语八哥”、“语言复读机”、“口语对话王”、等软件，当然这些软件并不像有些广告中宣传的那样神乎其神，不管怎样先进的软件都比不上人。但学生在课外没有老师帮助的情况下，适当运用一些自动化的智能软件，还是会起到一定的促进作用；网上下载一些mp3语音资料，比如一些抒情的散文，在课内或是课外适当讲解后，拷贝到目前学生较广泛拥有的mp3播放器、甚至文典星之类的电子词典上，适合平时泛听，跟读；下载一些语言尽量简单的英语电影，或是提供相关网址，提供学生在假期观看，因为回来后会进行对此电影的相关讨论，因此大部分学生还是比较认真地看、听这个规定的电影；网上一些电子翻译词典，可以在遇到生词时查询。也可以是英语论坛，可以在学生有英语疑难问题时寻求网上高手相助；建立一个班级学生QQ群，鼓励学生周末或假期网上英语群聊，鼓励语音聊天，这时学生主要注意力集中在语言交际性上，虽然语法上的错误可能会增多，但学生积极性很高。这个活动对口语提高有很大帮助；鼓勵学生建立自己的博客网站，上传一些英语学习的心得体会、经验技巧，同学之间互相交流，也上传一些自己精选的英语学习资料，大家共享。
参考文献：
[1]孙雅敏，让英语口语在课堂上绽放
[2]杨云，创设情境，内舒外展，提高初中学生英语口语水平