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摘 要： 网络环境教学作为一种全新教学方式，既是一种尝试，又是一种挑战。网络教学，资源丰富，手段灵活多样，而且突破了传统教学的时空限制。网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向。
关键词： 网络环境 网络课堂教学 思考
现代信息技术的不断发展，给教师的教学手段注入了新的活力。特别是学校多媒体技术的运用、校园网的建设，使基于网络环境下的教学逐步走进课堂。网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向。在素质教育的今天，如何在网络环境下进行课堂教学设计，是取得良好教学效果的关键。
一、网络课堂教学
是在保留传统的面对面课堂教学的情况下，充分利用计算机网络技术和网络信息资源，提高网络课堂教学质量和教学效率，降低教学成本的一种教学模式。我们通常使用Web课件开展课程的教学活动，提供一个师生进行网络教学活动的有效环境，包括备课、授课、复习答疑、讨论、完成和提交作业、批改作业、测验与考试等，为网络教学提供了丰富资源。
二、网络课堂教学过程
教学过程是诸因素交替作用的过程，构建网络创新教学模式，不能只着眼于某一种因素，必须把教师、学生、网络等因素联系起来通盘考虑，使教师、学生、网络三要素相互协调，达到教学过程科学化。同时，还要将教学目标、原则、方法、内容等因素列入教学结构之中，并使之优化。
三、网络环境下的创新教学模式的内容
我认为网络创新教学模式概括为：激—思、设—究、导—构、点—评。在这个教学模式中，一是教师通过网络向学生提出问题，激发学生学习的兴趣。学生对问题进行思考、分析，初步形成解决问题的思路；二是教师提供相应的资源，创设情境。学生通过网络进行探究性学习，验证分析；三是教师引导学生进行认知建构。学生根据其探究性学习及教师的引导，形成有个人风格的意义建构；四是教师对学生意义建构的外在表现，如作业、作品等进行点评。学生根据其意义建构情况及教师点评，对自己的学习进行评价，优化认知结构。
四、网络环境课堂教学的优点
1.灵活性。网络教学利用网络课件进行教学。教师可根据课堂反馈随时通过网络对教学内容进行调整，以更好地满足教学需要。学生通过网络课件依据自己的学习进度、知识掌握情况自主选择学习内容及测试题。
2.多样性。网络课件除文字外，还可以用声音、图像、视频、动画等形式呈现教学内容。这能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，促进思维的拓展，提高学习效率。
3.交互性。网络教学实现了人机交互和人与人之间的交互。学生通过聊天室、虚拟社区等探讨学习中遇到的问题，交流学习心得，培养学生之间的合作精神；师生可以直接进行交流，共同学习。
4.主动参与性。学生从网上自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强，能够主动地参与到课堂教学中。
5.网络环境教学真正达到了因材施教、发展个性的目的。学生按照自己的认知水平来学习和提高，学习是学生主动参与完成的，这使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识。
6.网络环境教学能够整合各学科内在知识体系。学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机基础知识，其次要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生形成长久的自主学习习惯。
7.网络环境下教学资源丰富，能大大开阔学生眼界，拓宽知识面。
五、网络课堂教学应注重的问题
1.遵循认知规律。学生认知都是从感知开始的，不管是教师网上讲解、演示，还是学生自主学习，学生都是从感知中进行比较、分析、综合、推理、概括，开展一系列思维活动，从感性认识上升到理性认识的。因此，构建网络创新教学模式要考虑学生年龄特点、认知水平，等等，否则思维有差异，认知与网络信息不同步，难以取得好的教学效果。
2.网络传播优化。网络教学也是一种传播过程，要设计好信息传递方式。教学过程是教学信息传递、反馈、再生和升华的过程。信息结构是否优化直接关系到教学成败。因此，教师设计好网上课件至关重要，信息传输也不容忽视，通道不畅会影响传输效果。所以，网速也是影响网络教学效果的因素。
3.在这种创新型教学中，把教学活动看成是“学生发展过程”。教师指导学生认识世界，只是为学生发展服务。教师特别注重指导学生学会学习，学会发现与创造，培养创新精神、创新能力与个性。
4.创设情境，积极探究。提供个性化学习环境，体现学生个性化自主学习设计。学习者进入网络教学系统后，根据课程信息库中的课程设置，自由选择学习内容，进行自主学习，认真完成网上作业与测验。此外，还应提供协作化学习环境。对于某些教学内容的学习，需要依赖于师生、生与生之间的交互作用和群体的协作交流（如：提出问题、参与讨论、发表自己的观点、得到教师的指导帮助）。进入虚拟社区进行必要的沟通与交流，开展协作学习，使学生感到不是纯粹在向计算机学习，而是在老师指导下与其他学生共同学习，体现了人性化的交流。
5.布置学习任务。让学生带着任务去学习，运用网络丰富的信息，对问题进行积极思考、分析，寻求问题解决的方法；定期与学生进行专题讨论，针对重点、难点进行课堂教学辅导。
六、学习效果评价
在网络教学中，对学习效果的评价是非常重要的。学习者是学习的主体，网络教学的主要目的是向学习者提供学习途径、资源和方法，使学生获得知识与技能，培养认知和元认知，最终获得发展。因此，网络教学应注重对学习者态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习过程，另一方面作出评价和反馈，给予提示和建议信息。评价要有利于每一学习者的学习进取，而不是仅用来区分能力的差别。
总之，我将立足于教学改革，打破传统教学模式，利用丰富的网络资源，创设学生信息化学习环境，让学生自主搜寻教育资源，获取相关知识，从而有效提高教育教学质量和效率。
参考文献：
［1］杨开城，李文光.现代教学设计理论体系构想.教育研究，2001.11.
［2］王孝玲.教学评价的理论与技术［M］.上海教育出版社，1999.11.
［3］杨开城.对网络环境下的教学设计的几点看法，2001年全国远程教育和网络教育大会发言稿.
关键词： 网络环境 网络课堂教学 思考
现代信息技术的不断发展，给教师的教学手段注入了新的活力。特别是学校多媒体技术的运用、校园网的建设，使基于网络环境下的教学逐步走进课堂。网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向。在素质教育的今天，如何在网络环境下进行课堂教学设计，是取得良好教学效果的关键。
一、网络课堂教学
是在保留传统的面对面课堂教学的情况下，充分利用计算机网络技术和网络信息资源，提高网络课堂教学质量和教学效率，降低教学成本的一种教学模式。我们通常使用Web课件开展课程的教学活动，提供一个师生进行网络教学活动的有效环境，包括备课、授课、复习答疑、讨论、完成和提交作业、批改作业、测验与考试等，为网络教学提供了丰富资源。
二、网络课堂教学过程
教学过程是诸因素交替作用的过程，构建网络创新教学模式，不能只着眼于某一种因素，必须把教师、学生、网络等因素联系起来通盘考虑，使教师、学生、网络三要素相互协调，达到教学过程科学化。同时，还要将教学目标、原则、方法、内容等因素列入教学结构之中，并使之优化。
三、网络环境下的创新教学模式的内容
我认为网络创新教学模式概括为：激—思、设—究、导—构、点—评。在这个教学模式中，一是教师通过网络向学生提出问题，激发学生学习的兴趣。学生对问题进行思考、分析，初步形成解决问题的思路；二是教师提供相应的资源，创设情境。学生通过网络进行探究性学习，验证分析；三是教师引导学生进行认知建构。学生根据其探究性学习及教师的引导，形成有个人风格的意义建构；四是教师对学生意义建构的外在表现，如作业、作品等进行点评。学生根据其意义建构情况及教师点评，对自己的学习进行评价，优化认知结构。
四、网络环境课堂教学的优点
1.灵活性。网络教学利用网络课件进行教学。教师可根据课堂反馈随时通过网络对教学内容进行调整，以更好地满足教学需要。学生通过网络课件依据自己的学习进度、知识掌握情况自主选择学习内容及测试题。
2.多样性。网络课件除文字外，还可以用声音、图像、视频、动画等形式呈现教学内容。这能刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，促进思维的拓展，提高学习效率。
3.交互性。网络教学实现了人机交互和人与人之间的交互。学生通过聊天室、虚拟社区等探讨学习中遇到的问题，交流学习心得，培养学生之间的合作精神；师生可以直接进行交流，共同学习。
4.主动参与性。学生从网上自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强，能够主动地参与到课堂教学中。
5.网络环境教学真正达到了因材施教、发展个性的目的。学生按照自己的认知水平来学习和提高，学习是学生主动参与完成的，这使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识。
6.网络环境教学能够整合各学科内在知识体系。学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机基础知识，其次要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生形成长久的自主学习习惯。
7.网络环境下教学资源丰富，能大大开阔学生眼界，拓宽知识面。
五、网络课堂教学应注重的问题
1.遵循认知规律。学生认知都是从感知开始的，不管是教师网上讲解、演示，还是学生自主学习，学生都是从感知中进行比较、分析、综合、推理、概括，开展一系列思维活动，从感性认识上升到理性认识的。因此，构建网络创新教学模式要考虑学生年龄特点、认知水平，等等，否则思维有差异，认知与网络信息不同步，难以取得好的教学效果。
2.网络传播优化。网络教学也是一种传播过程，要设计好信息传递方式。教学过程是教学信息传递、反馈、再生和升华的过程。信息结构是否优化直接关系到教学成败。因此，教师设计好网上课件至关重要，信息传输也不容忽视，通道不畅会影响传输效果。所以，网速也是影响网络教学效果的因素。
3.在这种创新型教学中，把教学活动看成是“学生发展过程”。教师指导学生认识世界，只是为学生发展服务。教师特别注重指导学生学会学习，学会发现与创造，培养创新精神、创新能力与个性。
4.创设情境，积极探究。提供个性化学习环境，体现学生个性化自主学习设计。学习者进入网络教学系统后，根据课程信息库中的课程设置，自由选择学习内容，进行自主学习，认真完成网上作业与测验。此外，还应提供协作化学习环境。对于某些教学内容的学习，需要依赖于师生、生与生之间的交互作用和群体的协作交流（如：提出问题、参与讨论、发表自己的观点、得到教师的指导帮助）。进入虚拟社区进行必要的沟通与交流，开展协作学习，使学生感到不是纯粹在向计算机学习，而是在老师指导下与其他学生共同学习，体现了人性化的交流。
5.布置学习任务。让学生带着任务去学习，运用网络丰富的信息，对问题进行积极思考、分析，寻求问题解决的方法；定期与学生进行专题讨论，针对重点、难点进行课堂教学辅导。
六、学习效果评价
在网络教学中，对学习效果的评价是非常重要的。学习者是学习的主体，网络教学的主要目的是向学习者提供学习途径、资源和方法，使学生获得知识与技能，培养认知和元认知，最终获得发展。因此，网络教学应注重对学习者态度、意义建构过程的评价，一方面真正了解学生的学习过程，另一方面作出评价和反馈，给予提示和建议信息。评价要有利于每一学习者的学习进取，而不是仅用来区分能力的差别。
总之，我将立足于教学改革，打破传统教学模式，利用丰富的网络资源，创设学生信息化学习环境，让学生自主搜寻教育资源，获取相关知识，从而有效提高教育教学质量和效率。
参考文献：
［1］杨开城，李文光.现代教学设计理论体系构想.教育研究，2001.11.
［2］王孝玲.教学评价的理论与技术［M］.上海教育出版社，1999.11.
［3］杨开城.对网络环境下的教学设计的几点看法，2001年全国远程教育和网络教育大会发言稿.