论文部分内容阅读
作文教学是小学语文教学的重要内容之一，能够有效地培养学生的观察能力、表达能力和想象能力。而受传统教育的影响，仍然有许多语文教师只注重知识灌输，忽略对学生个人能力的培养。本文主要阐述了小学语文写景作文的教学方法，希望对提升小学作文教学效率有所帮助。
一、找到景物特点，赋予景物活力
在指导学生写写景作文时，教师要注意引导学生找到描写对象的特点，突出文章的重点。每一个景物都有不同的特点，例如，描写春天百花齐放，可以写“乱花渐欲迷人眼”的花团锦簇，也可以写“凌寒独自开”的一枝独秀。教师要指导学生抓住景物特点去描写，这样才能让文章具备活力和新意。例如，许多学生会阅读優秀作文，喜欢模仿，但因为缺少观察，写作时常常照搬原文，或者改动不大，使文章千篇一律，缺少新意。如描写春天景色时，都是“春风送暖、春雨绵绵、蝴蝶翩翩起舞”，千篇一律且吸引读者。而这些都是因为学生的观察力没有得到培养，没有认真观察对生活中遇到的事物，所以在写作时只能借鉴，人云亦云。因此，教师要着重培养学生的观察能力，让学生发现生活中的美，捕捉景物的特点，只有抓住特点才能让写景作文充满生命力，引起读者的阅读欲望。我们可以利用图片、视频或者身边的景物指导学生观察，例如可以用多媒体播放云朵的图片，教导学生从云的形状、颜色等多方面来观察，并且指导学生多运用修辞手法（拟人、比喻、排比）写作。在指导写景时，可以让学生学习课文《火烧云》的写法并与自己的文章对比，找到不足之处。
二、掌握文章脉络，融情于景
在实际的教学中，教师不仅要指导学生找到景物的特点，还要指导学生分清主次，确定描写顺序，不论描写多少个种类，都要突出重点，把文章的脉络理清。在讲解《桂林山水》一文时，教师可以着重讲解作者运用的对比手法，讲明文中通过桂林的山与水的比较，突出了桂林山水甲天下的重点。写景文章中的借景抒情是非常重要的手法，景物是客观存在的，而感情却是人的主观意识。小学生因为社会经验较少，缺少抒发感情的技巧。因此，教师在指导时，要让学生学会将感情和文章结合，还要将景物的动态和静态结合，真正让文章富有生命力、感染力。例如，《观潮》一文的作者先是描写了静态，“宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”把潮来之前的钱塘江安逸祥和的样子描写出来，再到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”的动态，把奔涌的潮水比作奔腾的战马，潮水来袭的模样瞬间就跃然纸上。讲解中，要让学生学会抓住动静结合的描写手法，把感情赋予其中。在教授其他写景的文章时，教师要着重分析作者的情感，在潜移默化中，让学生明白如何抒发感情。
三、激发创作欲望，自主成长
总的来说，小学写景作文的写作方法，是需要教师耐心指导的，但光掌握写作技巧是远远不够的，兴趣才是学生学习的最大动力。因此，在教学活动中，教师可以利用多种教学资源激发学生的创作欲望，拓展教学资源，为学生打开视野，并鼓励学生在生活中学会有感而发，把自己的生活和喜怒哀乐写到文章中去。例如，《燕子》一文描写了燕子的自由洒脱以及春天的美好景色，在讲解之后，教师可以利用互联网搜索与燕子相关的视频、动画或者儿童歌曲等资源，激发学生的兴趣和表达欲望，让学生积极地参与到讨论中来。教师可以先设问：在同学们眼中，燕子是什么样的呢？有的学生会说燕子像裁缝，因为燕子的尾巴是一把剪刀，有的学生会说燕子是穿着燕尾服的贵族等。教师还可以从网络中挑选有关燕子的文章，投放到屏幕上，带领学生朗读，让学生吸收范文的经验，为自己的作文增添光彩，让学生爱上写作，自主地学习写作文。只有激发了学生的写作欲望，才能真正的让学生自觉地学习，提高写作水平。
四、增加词汇积累，学习写作技巧
想要写好作文，优美的语言是必不可少的，并且这些语言必须要与作者的感情充分结合。精美的语言是好文章的肌理，能让学生写出的作文内容更上一个层次，而充分地融入感情能让写景作文中优美的风景引发读者的共鸣，进而使得文章得到升华。因此，在小学写景作文的教学中，教师要教授学生学会合理地使用修辞手法，并将以往积累的词汇用在文章中，让写出的景物更加动人，让景物的细节更生动，让读者产生身临其境的感觉。在此过程中，教师还要让学生知道修辞手法运用要适度，因为好的作文，并不是靠华丽的语言堆砌而成的，优美的修辞方法要用在合适的位置，起到画龙点睛般的作用，而这就需要学生在语文学习中多积累相关的词汇以及技巧。在小学语文教材中就有很多文章值得深入地学习，例如，鲁迅先生的《少年闰土》，老舍先生的《母鸡》等。在课文的学习时，积累词汇量，学习写作技巧，并将这些知识运用到自己的写作中，能够有效提升学生的写景作文水平。《荷花》是一篇非常典型的写景文章，作者叶圣陶先生通过细腻的描写，发挥丰富的想象力，将荷花描写得栩栩如生。文中有很多句子值得教师引导学生思考和积累。例如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，这一句非常明显地运用了拟人的修持手法，通过这样的写作方法，让荷花在阳光下随风摆动的样貌直观、生动地展现在读者眼前。教师可以仔细讲解，让学生学会运用这些方法，在自己的作文中，也可以使用拟人的修辞，赋予景物生命，使景物更加生动直观。
综上所述，写景作文的教学是培养学生观察能力、语言表达能力的重要手段，加强写景作文指导是十分有必要的。教师要引导学生寻找描写对象的特点，分清楚文章的主次、脉络，赋予文章感情，提高学生的综合素养，通过文章来抒发思想感情。
一、找到景物特点，赋予景物活力
在指导学生写写景作文时，教师要注意引导学生找到描写对象的特点，突出文章的重点。每一个景物都有不同的特点，例如，描写春天百花齐放，可以写“乱花渐欲迷人眼”的花团锦簇，也可以写“凌寒独自开”的一枝独秀。教师要指导学生抓住景物特点去描写，这样才能让文章具备活力和新意。例如，许多学生会阅读優秀作文，喜欢模仿，但因为缺少观察，写作时常常照搬原文，或者改动不大，使文章千篇一律，缺少新意。如描写春天景色时，都是“春风送暖、春雨绵绵、蝴蝶翩翩起舞”，千篇一律且吸引读者。而这些都是因为学生的观察力没有得到培养，没有认真观察对生活中遇到的事物，所以在写作时只能借鉴，人云亦云。因此，教师要着重培养学生的观察能力，让学生发现生活中的美，捕捉景物的特点，只有抓住特点才能让写景作文充满生命力，引起读者的阅读欲望。我们可以利用图片、视频或者身边的景物指导学生观察，例如可以用多媒体播放云朵的图片，教导学生从云的形状、颜色等多方面来观察，并且指导学生多运用修辞手法（拟人、比喻、排比）写作。在指导写景时，可以让学生学习课文《火烧云》的写法并与自己的文章对比，找到不足之处。
二、掌握文章脉络，融情于景
在实际的教学中，教师不仅要指导学生找到景物的特点，还要指导学生分清主次，确定描写顺序，不论描写多少个种类，都要突出重点，把文章的脉络理清。在讲解《桂林山水》一文时，教师可以着重讲解作者运用的对比手法，讲明文中通过桂林的山与水的比较，突出了桂林山水甲天下的重点。写景文章中的借景抒情是非常重要的手法，景物是客观存在的，而感情却是人的主观意识。小学生因为社会经验较少，缺少抒发感情的技巧。因此，教师在指导时，要让学生学会将感情和文章结合，还要将景物的动态和静态结合，真正让文章富有生命力、感染力。例如，《观潮》一文的作者先是描写了静态，“宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”把潮来之前的钱塘江安逸祥和的样子描写出来，再到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”的动态，把奔涌的潮水比作奔腾的战马，潮水来袭的模样瞬间就跃然纸上。讲解中，要让学生学会抓住动静结合的描写手法，把感情赋予其中。在教授其他写景的文章时，教师要着重分析作者的情感，在潜移默化中，让学生明白如何抒发感情。
三、激发创作欲望，自主成长
总的来说，小学写景作文的写作方法，是需要教师耐心指导的，但光掌握写作技巧是远远不够的，兴趣才是学生学习的最大动力。因此，在教学活动中，教师可以利用多种教学资源激发学生的创作欲望，拓展教学资源，为学生打开视野，并鼓励学生在生活中学会有感而发，把自己的生活和喜怒哀乐写到文章中去。例如，《燕子》一文描写了燕子的自由洒脱以及春天的美好景色，在讲解之后，教师可以利用互联网搜索与燕子相关的视频、动画或者儿童歌曲等资源，激发学生的兴趣和表达欲望，让学生积极地参与到讨论中来。教师可以先设问：在同学们眼中，燕子是什么样的呢？有的学生会说燕子像裁缝，因为燕子的尾巴是一把剪刀，有的学生会说燕子是穿着燕尾服的贵族等。教师还可以从网络中挑选有关燕子的文章，投放到屏幕上，带领学生朗读，让学生吸收范文的经验，为自己的作文增添光彩，让学生爱上写作，自主地学习写作文。只有激发了学生的写作欲望，才能真正的让学生自觉地学习，提高写作水平。
四、增加词汇积累，学习写作技巧
想要写好作文，优美的语言是必不可少的，并且这些语言必须要与作者的感情充分结合。精美的语言是好文章的肌理，能让学生写出的作文内容更上一个层次，而充分地融入感情能让写景作文中优美的风景引发读者的共鸣，进而使得文章得到升华。因此，在小学写景作文的教学中，教师要教授学生学会合理地使用修辞手法，并将以往积累的词汇用在文章中，让写出的景物更加动人，让景物的细节更生动，让读者产生身临其境的感觉。在此过程中，教师还要让学生知道修辞手法运用要适度，因为好的作文，并不是靠华丽的语言堆砌而成的，优美的修辞方法要用在合适的位置，起到画龙点睛般的作用，而这就需要学生在语文学习中多积累相关的词汇以及技巧。在小学语文教材中就有很多文章值得深入地学习，例如，鲁迅先生的《少年闰土》，老舍先生的《母鸡》等。在课文的学习时，积累词汇量，学习写作技巧，并将这些知识运用到自己的写作中，能够有效提升学生的写景作文水平。《荷花》是一篇非常典型的写景文章，作者叶圣陶先生通过细腻的描写，发挥丰富的想象力，将荷花描写得栩栩如生。文中有很多句子值得教师引导学生思考和积累。例如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，这一句非常明显地运用了拟人的修持手法，通过这样的写作方法，让荷花在阳光下随风摆动的样貌直观、生动地展现在读者眼前。教师可以仔细讲解，让学生学会运用这些方法，在自己的作文中，也可以使用拟人的修辞，赋予景物生命，使景物更加生动直观。
综上所述，写景作文的教学是培养学生观察能力、语言表达能力的重要手段，加强写景作文指导是十分有必要的。教师要引导学生寻找描写对象的特点，分清楚文章的主次、脉络，赋予文章感情，提高学生的综合素养，通过文章来抒发思想感情。