论文部分内容阅读
摘 要：高中历史教材与课外的材料中有着许多丰富的情感教育内容，将情感教育引入历史教学中不仅能够促进学生的全面发展，也能够帮助学生树立好正确的人生观与价值观。在高中历史教学中如何渗透情感教育呢？一是结合教材，宣传正确的思想观念；二是结合教学内容，渗透辩证唯物主义与历史唯物主义思想；三是多种教学方法结合，将情感教育贯穿于整个过程中；四是利用多媒体技术，引起学生的情感共鸣。
关键词：情感教育；高中历史教学；渗透
情感教育是教育内容的有机组成部分，也是历史教学的重点内容，情感教育与学生的情绪、态度、信念、情感息息相关。情感教育的内容较多，包括爱国、爱党、爱社会主义、尊重、爱护，也包括辩证历史唯物主义思想、正确的人生观、价值观与审美观。可以看出，情感教育对于学生的综合发展有着十分积极的作用。那么，在高中历史教学中如何渗透情感教育呢？
一、结合教材，宣传正确的思想观念
高中生正处于人生观、价值观形成的重要阶段，在这一阶段，学生虽然已经有了基本的审美思想，但是由于阅历水平的限制，他们的人生观与价值观还存在着一些偏差，为了促进学生的全面发展，在教学过程中，教师可以将教材充分利用起来，向学生宣传正确的思想价值观念。
如在“古代希腊罗马政治制度”的教学中，就可以为学生介绍关于中外古代政治体系下人和人之间的一种不公平情况，引导学生感受我国政治制度的公正，让学生理解现行法律的人性化，让学生意识到新中国法制建设与政治制度建设取得的成就，从而激发学生的爱国情绪。
二、结合教学内容，渗透辩证唯物主义与历史唯物主义思想
目前的高中生大多存在着“英雄情结”与“个人崇拜心理”，为了帮助学生转变不良的心理，我们在历史教学的过程中就应该结合具体的教学内容向学生渗透辩证唯物主义与历史唯物主义思想。
三、多种教学方法结合，将情感教育贯穿与整个过程中
著名的教育学家赞可夫曾经说过，教学方法一旦触及到学生的意志与情绪领域，就能够发挥出高效的作用。基于这一点，在高中历史教学中，教师就应该设置好相关的教学情感，以学生的情感需求为出发点，采用多种教学方法将情感教育贯穿在整个教学过程中。只有在深层中刺激到学生的情感，将学生放置在特殊的历史情境中，才能够深入到情感与思维的领域，引起学生情感的变化。
要将情感教育贯穿在整个教学课堂之中，就一定要抓好导言课，为此，教师就需要根据教学内容与学生的实际特点，缩短教材与学生之间的距离，引导学生进入历史情境中，引起学生实现情感上的共鸣，为后续的教学奠定坚实的基础。
例如在“一国两制与祖国统一”的教学中，就可以利用多媒体在课堂中播放余光中的《乡愁》，再配以一些渲染气氛的图片，并让学生带着这些情境进入历史情境之中。这种传情的模式就能够让学生从内容与形式上感受教材中蕴含的情感，这样就能够达到“披情以入文”的效果，扣动起学生的情感心弦。
四、利用多媒体技术，引起学生的情感共鸣
历史是一门丰富生动的学科，但是历史教材中对于很多历史人物与历史事件的介绍大多只停留在单调、简单的描述上，因此，也难以充分地激发出学生的学习兴趣。考虑到这一点，教师在教学过程中必须要提升历史教学的形象性与直观性，将历史情境重现，来引起学生情感上的共鸣。在传统教学模式下，教学主要使用语言、动作、图片、模型、实物来展示历史画卷，与传统的教学模式相比，多媒体教学不仅能够将静态的历史画面展示出来，还能够将动态的画面呈现在学生的眼前。可以说，多媒体教学模式结合了众多传统教学手段的优势，具有很好的动态性、艺术性与形象性，更加易于激发出学生的历史情感。
例如在讲述“鸦片战争”这一课时，就可以在课堂中播放一些关于鸦片战争的影视片段，并展示一些我国军民英勇抗敌的图片。这样就能够将鸦片战争用直观的视频与图片的形式展示出来，既能够激发出学生学习的兴趣，也能够加深学生的记忆与理解，帮助学生体会到历史中的情感。
总而言之，高中历史教材与课外的材料中有着许多丰富的情感教育内容，将情感教育引入历史教学中不仅能够促进学生的全面发展，也能够帮助学生树立正确的人生观与价值观。作为教学中的主导，教师必须要改变传统的授课模式，针对学生的个体差异与兴趣爱好采用科学合理的方法挖掘出情感教育的内容，探索出实施情感教学的策略。
参考文献：
[1]郭建勋.浅析高中历史教学中的情感教育现状及方法[J].科教文汇（旬刊），2012(1).
[2]郑芳，隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[3]张迎迎.感恩教育，让爱洒满历史课堂——浅谈在高中历史教学中如何渗透感恩教育[J].科学大众（科学教育），2013（4）.
[4]施纯洁.高中历史教学中情感教育的尝试[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（7）.
关键词：情感教育；高中历史教学；渗透
情感教育是教育内容的有机组成部分，也是历史教学的重点内容，情感教育与学生的情绪、态度、信念、情感息息相关。情感教育的内容较多，包括爱国、爱党、爱社会主义、尊重、爱护，也包括辩证历史唯物主义思想、正确的人生观、价值观与审美观。可以看出，情感教育对于学生的综合发展有着十分积极的作用。那么，在高中历史教学中如何渗透情感教育呢？
一、结合教材，宣传正确的思想观念
高中生正处于人生观、价值观形成的重要阶段，在这一阶段，学生虽然已经有了基本的审美思想，但是由于阅历水平的限制，他们的人生观与价值观还存在着一些偏差，为了促进学生的全面发展，在教学过程中，教师可以将教材充分利用起来，向学生宣传正确的思想价值观念。
如在“古代希腊罗马政治制度”的教学中，就可以为学生介绍关于中外古代政治体系下人和人之间的一种不公平情况，引导学生感受我国政治制度的公正，让学生理解现行法律的人性化，让学生意识到新中国法制建设与政治制度建设取得的成就，从而激发学生的爱国情绪。
二、结合教学内容，渗透辩证唯物主义与历史唯物主义思想
目前的高中生大多存在着“英雄情结”与“个人崇拜心理”，为了帮助学生转变不良的心理，我们在历史教学的过程中就应该结合具体的教学内容向学生渗透辩证唯物主义与历史唯物主义思想。
三、多种教学方法结合，将情感教育贯穿与整个过程中
著名的教育学家赞可夫曾经说过，教学方法一旦触及到学生的意志与情绪领域，就能够发挥出高效的作用。基于这一点，在高中历史教学中，教师就应该设置好相关的教学情感，以学生的情感需求为出发点，采用多种教学方法将情感教育贯穿在整个教学过程中。只有在深层中刺激到学生的情感，将学生放置在特殊的历史情境中，才能够深入到情感与思维的领域，引起学生情感的变化。
要将情感教育贯穿在整个教学课堂之中，就一定要抓好导言课，为此，教师就需要根据教学内容与学生的实际特点，缩短教材与学生之间的距离，引导学生进入历史情境中，引起学生实现情感上的共鸣，为后续的教学奠定坚实的基础。
例如在“一国两制与祖国统一”的教学中，就可以利用多媒体在课堂中播放余光中的《乡愁》，再配以一些渲染气氛的图片，并让学生带着这些情境进入历史情境之中。这种传情的模式就能够让学生从内容与形式上感受教材中蕴含的情感，这样就能够达到“披情以入文”的效果，扣动起学生的情感心弦。
四、利用多媒体技术，引起学生的情感共鸣
历史是一门丰富生动的学科，但是历史教材中对于很多历史人物与历史事件的介绍大多只停留在单调、简单的描述上，因此，也难以充分地激发出学生的学习兴趣。考虑到这一点，教师在教学过程中必须要提升历史教学的形象性与直观性，将历史情境重现，来引起学生情感上的共鸣。在传统教学模式下，教学主要使用语言、动作、图片、模型、实物来展示历史画卷，与传统的教学模式相比，多媒体教学不仅能够将静态的历史画面展示出来，还能够将动态的画面呈现在学生的眼前。可以说，多媒体教学模式结合了众多传统教学手段的优势，具有很好的动态性、艺术性与形象性，更加易于激发出学生的历史情感。
例如在讲述“鸦片战争”这一课时，就可以在课堂中播放一些关于鸦片战争的影视片段，并展示一些我国军民英勇抗敌的图片。这样就能够将鸦片战争用直观的视频与图片的形式展示出来，既能够激发出学生学习的兴趣，也能够加深学生的记忆与理解，帮助学生体会到历史中的情感。
总而言之，高中历史教材与课外的材料中有着许多丰富的情感教育内容，将情感教育引入历史教学中不仅能够促进学生的全面发展，也能够帮助学生树立正确的人生观与价值观。作为教学中的主导，教师必须要改变传统的授课模式，针对学生的个体差异与兴趣爱好采用科学合理的方法挖掘出情感教育的内容，探索出实施情感教学的策略。
参考文献：
[1]郭建勋.浅析高中历史教学中的情感教育现状及方法[J].科教文汇（旬刊），2012(1).
[2]郑芳，隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].中国教育技术装备，2012（4）.
[3]张迎迎.感恩教育，让爱洒满历史课堂——浅谈在高中历史教学中如何渗透感恩教育[J].科学大众（科学教育），2013（4）.
[4]施纯洁.高中历史教学中情感教育的尝试[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008（7）.