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摘 要：英语是一种语言的交际工具，虽然在中国用英语交流的人没有用汉语的人数多，但是学英语却是一直以来的一股热潮。而小学英语教学更加是整个英语教学阶段的启蒙阶段，主要涵盖了语言交流和表达等各个方面，其中英语情境教学是普遍备受关注的部分。因此，教师们在开展英语教学的过程中，必须要高度重视英语教学中的教学方法部分，提高学生的英语水平，锻炼他们的英语口头和书面表达能力。
关键词：小学英语；情境教学；方法策略
伴随着经济全球化和文化交流程度的加深，各个国家之间的交往也日益频繁，英语作为全球通用的语言在国家之间的交流中起着桥梁纽带的作用。小学英语是学生接触英语的初级阶段，此时的小学生们都具有相当大的可塑性，他们对于像英语学习这类新事物都有较强的接受能力。特别是听、说、读、写这些能力，听说主要是考察学生们的口语能力，口语是语言输出的重要组成部分，越来越受到家长和学校的重视。但是学习英语口语也是需要讲究一定的方法策略的，不能只是凭着感觉发音和理解单词的意思，而是要创设一定的情境来学习英语。下面将对小学英语的情境教学给出以下几点建议。
一、学校注重对小学生英语学习兴趣的培养
在小学英语的教学过程中，培养小学生的学习兴趣与小学生以后能否灵活运用英语是密切相关的，古代的思想家、教育家孔子曾言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，的确，兴趣是学生们学习的最好的老师。是的，小学生在小学阶段兴趣是比较宽广的，他们对许多新鲜事物都充满了好奇心。而此时大多数的家长都会选择给孩子报各类英语兴趣班，然而培养孩子的效果却仍然不是很明显，或许是他们的培养方式不对，怎样才能将小学生的兴趣吸引到英语听说方面来呢？首先，家长可以播放一些带有英文字母的动画片，让孩子们在一种轻松的学习情境下去感知英语的美妙；其次，教师可以精心的设计教案，用各种丰富的教学方式来激发学生学习英语的兴趣；最后，也可以教孩子们唱一些较为简单易学的英文歌曲。
二、情境教学可以适当的鼓励模仿和锻炼学生的英语实践能力
在长期的应试教育体制下，英语教学的语言训练明显少了许多。英语想要学好就免不了经常性的听说读写练习，但是学生们普遍对听说没有什么热情，可能是他们从内心就产生了对听说的抵触心里，开展听说训练，基本上是不能避免在教师前面开口说英语。所以他们大多数情况下都选择沉默，这时就需要有积极主动的人出来带动，创设良好的学习情境，可是这同时也恰恰反映了学生们缺乏自信的心理。而想要改变当前小学生学习英语的现状，进行听说模仿训练不失为一种好方法。听说模仿指的是学生跟读一些录音和视频，然后自己模仿里面的发音和音调频率。刚开始模仿的时候是很难听懂录音里面说的是什么，但一定不能轻易放弃，毕竟这也是一个氛围情境感染的方式，只是需要有充足的耐心。当学生们有意识的去模仿实践了，他们英语发音的准确性也随之提高了，验证了实践出真知的学习经验。
三、英语情境教学需要有丰富多样的教学形式
如果想要改善小学英语当前的教学效果，构建良好的听说环境是十分重要的。其中就包括外部环境和内部环境，在小学英语课堂的教学过程中，教师要采取学生之间的英语角色扮演来提高他们的听说能力。小学生由于对英语的接触时间还不是很长，很难比较自然的口述英语，这就需要教师丰富英语课堂的教学形式，不论是提问作答还是英语小游戏的方式都可以帮助学生迈出说英语的第一步。在大家都積极参与的条件下，情境就自然而然的创设好了，由于传统的英语教学方式通常是灌输式的教學模式，而现代的教学模式多半是师生互动的教学模式，后者在传授知识的过程中相对来说让学生感到更为轻松，学习起来比较没有压力，因而在轻松自由的环境下学习其效率自然也就提高了。例如教师在带读小学英语单词ruler、pen等单词的发音时让学生学着举手带读，参与的人多了，英语学习情境就更加有意义了。
四、分析影响英语情境教学的因素
经调查表明，影响小学生英语听说读写教学方面的因素有很多，这些因素干扰了学生学习英语的状态，第一个干扰因素是过多的依赖母语汉语，常常会不自主的让学生用母语交流；其次是受传统观念的影响，传统的教学观念认为只有学好语法和扩大词汇才能够把英语考试成绩提升上去；最后是语音因素和方言因素，很多人英语发音时带有浓重的乡音，这样就影响了他们对标准发音的把握。如果学生们在学习英语听说方面的知识时忽略了这些干扰因素，就会对自己的学习习惯产生质疑，进而怀疑自己在英语听说的能力。因此，在找到了学生学习英语遇到的障碍时，找到解决措施就能一定逐渐克服英语教学难点，并最终消除这些不必要的干扰因素。总而言之，小学英语情境教学是一个复杂而漫长的过程，它除了涉及到语音、词汇方面的知识以外，还涉及到学生的兴趣及自信心等因素。因此，英语教师在传授基础知识技能的同时也不能忽视他们在听说方面所欠缺的能力，通过创设有益的学习氛围来发挥教师主导讲师地位的时候也能调动学生们学习英语的主动性。是的，教无定法，在小学阶段的英语教学中，学会把握他们的学习特点，以因材施教辅之，如此以往学生的听说能力才能有所提高。最后，希望诸位小学英语教师能全面优化和改进教学方法，为今后的英语学习奠定良好的基础。我相信在师生的协同下，一定能让学生的英语水平再上一个台阶。
参考文献：
[1]次仁央宗。《浅谈小学英语教学初期兴趣的培养》学术期刊《科学导报》2015年5期.
[2]魏玉文。《浅析中职英语教学中朗读与背诵的应用效果》学术期刊《岁月（下半月）》2012年10期.
关键词：小学英语；情境教学；方法策略
伴随着经济全球化和文化交流程度的加深，各个国家之间的交往也日益频繁，英语作为全球通用的语言在国家之间的交流中起着桥梁纽带的作用。小学英语是学生接触英语的初级阶段，此时的小学生们都具有相当大的可塑性，他们对于像英语学习这类新事物都有较强的接受能力。特别是听、说、读、写这些能力，听说主要是考察学生们的口语能力，口语是语言输出的重要组成部分，越来越受到家长和学校的重视。但是学习英语口语也是需要讲究一定的方法策略的，不能只是凭着感觉发音和理解单词的意思，而是要创设一定的情境来学习英语。下面将对小学英语的情境教学给出以下几点建议。
一、学校注重对小学生英语学习兴趣的培养
在小学英语的教学过程中，培养小学生的学习兴趣与小学生以后能否灵活运用英语是密切相关的，古代的思想家、教育家孔子曾言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，的确，兴趣是学生们学习的最好的老师。是的，小学生在小学阶段兴趣是比较宽广的，他们对许多新鲜事物都充满了好奇心。而此时大多数的家长都会选择给孩子报各类英语兴趣班，然而培养孩子的效果却仍然不是很明显，或许是他们的培养方式不对，怎样才能将小学生的兴趣吸引到英语听说方面来呢？首先，家长可以播放一些带有英文字母的动画片，让孩子们在一种轻松的学习情境下去感知英语的美妙；其次，教师可以精心的设计教案，用各种丰富的教学方式来激发学生学习英语的兴趣；最后，也可以教孩子们唱一些较为简单易学的英文歌曲。
二、情境教学可以适当的鼓励模仿和锻炼学生的英语实践能力
在长期的应试教育体制下，英语教学的语言训练明显少了许多。英语想要学好就免不了经常性的听说读写练习，但是学生们普遍对听说没有什么热情，可能是他们从内心就产生了对听说的抵触心里，开展听说训练，基本上是不能避免在教师前面开口说英语。所以他们大多数情况下都选择沉默，这时就需要有积极主动的人出来带动，创设良好的学习情境，可是这同时也恰恰反映了学生们缺乏自信的心理。而想要改变当前小学生学习英语的现状，进行听说模仿训练不失为一种好方法。听说模仿指的是学生跟读一些录音和视频，然后自己模仿里面的发音和音调频率。刚开始模仿的时候是很难听懂录音里面说的是什么，但一定不能轻易放弃，毕竟这也是一个氛围情境感染的方式，只是需要有充足的耐心。当学生们有意识的去模仿实践了，他们英语发音的准确性也随之提高了，验证了实践出真知的学习经验。
三、英语情境教学需要有丰富多样的教学形式
如果想要改善小学英语当前的教学效果，构建良好的听说环境是十分重要的。其中就包括外部环境和内部环境，在小学英语课堂的教学过程中，教师要采取学生之间的英语角色扮演来提高他们的听说能力。小学生由于对英语的接触时间还不是很长，很难比较自然的口述英语，这就需要教师丰富英语课堂的教学形式，不论是提问作答还是英语小游戏的方式都可以帮助学生迈出说英语的第一步。在大家都積极参与的条件下，情境就自然而然的创设好了，由于传统的英语教学方式通常是灌输式的教學模式，而现代的教学模式多半是师生互动的教学模式，后者在传授知识的过程中相对来说让学生感到更为轻松，学习起来比较没有压力，因而在轻松自由的环境下学习其效率自然也就提高了。例如教师在带读小学英语单词ruler、pen等单词的发音时让学生学着举手带读，参与的人多了，英语学习情境就更加有意义了。
四、分析影响英语情境教学的因素
经调查表明，影响小学生英语听说读写教学方面的因素有很多，这些因素干扰了学生学习英语的状态，第一个干扰因素是过多的依赖母语汉语，常常会不自主的让学生用母语交流；其次是受传统观念的影响，传统的教学观念认为只有学好语法和扩大词汇才能够把英语考试成绩提升上去；最后是语音因素和方言因素，很多人英语发音时带有浓重的乡音，这样就影响了他们对标准发音的把握。如果学生们在学习英语听说方面的知识时忽略了这些干扰因素，就会对自己的学习习惯产生质疑，进而怀疑自己在英语听说的能力。因此，在找到了学生学习英语遇到的障碍时，找到解决措施就能一定逐渐克服英语教学难点，并最终消除这些不必要的干扰因素。总而言之，小学英语情境教学是一个复杂而漫长的过程，它除了涉及到语音、词汇方面的知识以外，还涉及到学生的兴趣及自信心等因素。因此，英语教师在传授基础知识技能的同时也不能忽视他们在听说方面所欠缺的能力，通过创设有益的学习氛围来发挥教师主导讲师地位的时候也能调动学生们学习英语的主动性。是的，教无定法，在小学阶段的英语教学中，学会把握他们的学习特点，以因材施教辅之，如此以往学生的听说能力才能有所提高。最后，希望诸位小学英语教师能全面优化和改进教学方法，为今后的英语学习奠定良好的基础。我相信在师生的协同下，一定能让学生的英语水平再上一个台阶。
参考文献：
[1]次仁央宗。《浅谈小学英语教学初期兴趣的培养》学术期刊《科学导报》2015年5期.
[2]魏玉文。《浅析中职英语教学中朗读与背诵的应用效果》学术期刊《岁月（下半月）》2012年10期.