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语文作为母语，其学科教育不仅关系到学生其他学科的学习，也与我们一生的工作和生活息息相关。学好语文终生受益，意义重大。但我们应该能看到，学生在学习语文中还是会遇到这样那样的问题，比如写作能力差，比如对文言文没兴趣，比如阅读量少，文化理解认知能力差等等。而开展递进循环式教学，通过循序渐进的方式消除学生的学习难点，提高语文教学的成效，这是一个积极的尝试。在此，我结合自己多年的教学实践，谈一谈递进循环式教学模式的实践操作及有效价值。
一、递进循环，让写作思路成熟渐进
递进循环教学是一种将知识点按照一定的线索和路径递进发展，并在教学过程中循环往复，不断加深学生印象的教学过程。递进循环教学模式可以在语文学科教育的方方面面进行应用，从而帮助学生巩固知识，加深理解，形成良好的语文素养。就写作教学活动而言，我们知道很多同学日常写作及观察积累不足，在写作中经常出现无话可说、内容空洞、感情不真实等情况。在递进循环教学中，我们可以为学生设立一个递进循环的学习流程，让同学们围绕这个流程逐步递进，并在递进中不断地回顾温习，获得启迪，形成一个完整的写作教学过程。
例如在以《难忘的一件事》为主题的写作教学活动中，老师先给同学们分享了一篇短文，短文内容是关于某位作家在旅行途中被骗上当的故事。老师让大家围绕这篇短文确定一个概念，即“难忘的事情有怎样的特征？”或者说“为什么这件事会令人难忘？”通过这样的案例启示，让学生捕捉到写作主题的特征，即怎样的事情才算是难忘的，这也是帮助学生确立主题、筛选素材的过程。在此基础上，老师提出的第二个问题是：“你生活中有过哪些难忘的事情？”这个问题是让大家学会从脑海中梳理出行文的具体思路。即让同学们“心中有话，脑中有物”。很显然，每个同学难忘的事情可能有一个或者多个，但我们最终在作文中呈现出来的只需要其中之一。然后，老师继续递进到下一个问题：“你准备如何完成这篇作文？”这就是让同学们思考怎么把脑海中确定下来的素材和内容，更好地以书面文字的形式呈现出来。有的学生倾向于倒叙，有的同学倾向于插叙，有的同学更喜欢平铺直叙，这其实就是一种写作技巧的回顾，是写作知识的循环重温。通过重温回顾，学生确定自己最擅长或者最中意的写作技巧，然后就可以将脑海中准备的素材写出来形成一篇作文。
在这样的递进循环教学中，学生一步步地从茫然无措到确立思路、素材、方法技巧，写作自然能水到渠成。
二、递进循环，让阅读活动深刻透彻
在阅读教学中，递进循环教学也是一个有效的模式。因为我们可以发现很多同学对阅读比较迷茫，阅读层次比较肤浅，对阅读内容的情感情绪、主题主旨的认知不够深入，不够精准。这也是很多学生不喜欢阅读的原因所在。进行递进循环教学，我们需要让同学们形成一种递进式的阅读思路，帮助同学们由浅入深地在阅读中捕捉重要信息，获得有效启迪，达成良好的阅读成果。
通过教学实践，我认为在递进循环的阅读活动中，可以将起始阅读目标放在对“时间、地点、人物、事情、经过、结果”等基本信息的把握方面。例如课文《壶口瀑布》，我们要在初步阅读中，了解课文描述的是关于壶口瀑布的游历见闻，弄明白其中有第一次、第二次两重时间发展线索和内容间隔;而在继续的递进阅读中，可以设定阅读目标为：“作者的行文重点放在哪里？”也就是从整篇文章中梳理出重点段落或者重要内容，以做后续的深化阅读思考。在读到第二层级的时候，我们还可以循环到第一层级中，分辨重点内容中出现的人物有谁，事情发展的情节与脉络如何，这也就是对第一层级阅读信息的提炼和巩固，是为学生后续形成更深刻的阅读认知打基础。而在接下来的递进学习中，同学们就要从作者的思想感情、主题主旨去做探究，并回到之前的阅读体验中去寻找关键信息、进行印证论证。
其实递进循环的过程就是对阅读信息内容进行不断进行印证、提炼、思考、探究的过程。通过逐层递进和循环反思，学生就能够透彻地掌握一篇文章的基本信息和内核思想。这样的阅读才是通透且高效的，学生不会在一些干扰信息、错误认知上盲目浪费时间精力。
三、递进循环，让口语表达有理有力
在现代语文教育中，对学生口语表达能力的重视程度正在不断提高。这也让我们的递进循环教学有了发挥其作用的新舞臺。
关于口语交际的递进循环教学，老师要先让学生明确交际活动的主题。比如口语交际的主题为“讨论”，那么我就要让学生思考“讨论”应该具备的条件：比如讨论要有论点，讨论要有论据，讨论要有主题或者触发讨论的素材。同学们思考“讨论”的必要条件，并根据思考结果去做准备，这样就可以让交际活动得以顺利进行。在讨论当中，老师要继续推进学生的递进思考：“如何组织语言，才能把自己的论点明确、准确地提出来，而不会引起别人的误解？怎么才能让自己的论据更加有说服力？”这是基于第一阶段思考进行的深化，这是涉及口语表达的技巧和策略。有的同学认为，论点应该严谨，要在逻辑上无破绽、无漏洞;有的同学认为，论据要真实有效，最好是公认的道理或者是众所周知的事实，或者有其他证据证明其真实、可靠。在递进循环的教学思路引导下，同学们把口语交际活动的步骤、要点、策略等都摸索清楚，这样一来，学生自然可以更好地完成交际对话。在今后遇到其他主题的口语交际活动时，学生也不至于手足无措、语无伦次。
四、递进循环，让语文教学简明高效
在语文课堂中，除了写作、阅读、口语交际等几个重要板块，还涉及到很多知识点的讲解传授、课外实践活动、课后作业的讲评和试卷试题的讲解等很多方面。在此类教学活动中，递进循环的教学模式也可以发挥良好的作用。例如在试题的讲评中，老师不能只是针对试题的答案对错等去做讲解，更要关联题型去做分析，让同学们回顾以往做过的类似题目，回顾关于此类题目的课堂笔记，对题目中的干扰项进行反思、纠错。要充分发挥递进循环教学的优势，不断温故知新，不断创新实践，从而让语文课堂更加简明高效。
递进循环式教学是语文教学中一种非常合理有效的教学模式，它不受教材内容编排的局限，也不受课文单篇内容的局限，而是通过递进循环，实现了知识点的融会贯通，实现了从浅层到深层学科教育的有效升级。递进循环式教学模式的应用，对促进语文教学效果的达成具有积极的作用，所以需要广大的教育工作者进行更加深入的思考和探索。
[作者通联：甘肃民乐县思源实验学校]
一、递进循环，让写作思路成熟渐进
递进循环教学是一种将知识点按照一定的线索和路径递进发展，并在教学过程中循环往复，不断加深学生印象的教学过程。递进循环教学模式可以在语文学科教育的方方面面进行应用，从而帮助学生巩固知识，加深理解，形成良好的语文素养。就写作教学活动而言，我们知道很多同学日常写作及观察积累不足，在写作中经常出现无话可说、内容空洞、感情不真实等情况。在递进循环教学中，我们可以为学生设立一个递进循环的学习流程，让同学们围绕这个流程逐步递进，并在递进中不断地回顾温习，获得启迪，形成一个完整的写作教学过程。
例如在以《难忘的一件事》为主题的写作教学活动中，老师先给同学们分享了一篇短文，短文内容是关于某位作家在旅行途中被骗上当的故事。老师让大家围绕这篇短文确定一个概念，即“难忘的事情有怎样的特征？”或者说“为什么这件事会令人难忘？”通过这样的案例启示，让学生捕捉到写作主题的特征，即怎样的事情才算是难忘的，这也是帮助学生确立主题、筛选素材的过程。在此基础上，老师提出的第二个问题是：“你生活中有过哪些难忘的事情？”这个问题是让大家学会从脑海中梳理出行文的具体思路。即让同学们“心中有话，脑中有物”。很显然，每个同学难忘的事情可能有一个或者多个，但我们最终在作文中呈现出来的只需要其中之一。然后，老师继续递进到下一个问题：“你准备如何完成这篇作文？”这就是让同学们思考怎么把脑海中确定下来的素材和内容，更好地以书面文字的形式呈现出来。有的学生倾向于倒叙，有的同学倾向于插叙，有的同学更喜欢平铺直叙，这其实就是一种写作技巧的回顾，是写作知识的循环重温。通过重温回顾，学生确定自己最擅长或者最中意的写作技巧，然后就可以将脑海中准备的素材写出来形成一篇作文。
在这样的递进循环教学中，学生一步步地从茫然无措到确立思路、素材、方法技巧，写作自然能水到渠成。
二、递进循环，让阅读活动深刻透彻
在阅读教学中，递进循环教学也是一个有效的模式。因为我们可以发现很多同学对阅读比较迷茫，阅读层次比较肤浅，对阅读内容的情感情绪、主题主旨的认知不够深入，不够精准。这也是很多学生不喜欢阅读的原因所在。进行递进循环教学，我们需要让同学们形成一种递进式的阅读思路，帮助同学们由浅入深地在阅读中捕捉重要信息，获得有效启迪，达成良好的阅读成果。
通过教学实践，我认为在递进循环的阅读活动中，可以将起始阅读目标放在对“时间、地点、人物、事情、经过、结果”等基本信息的把握方面。例如课文《壶口瀑布》，我们要在初步阅读中，了解课文描述的是关于壶口瀑布的游历见闻，弄明白其中有第一次、第二次两重时间发展线索和内容间隔;而在继续的递进阅读中，可以设定阅读目标为：“作者的行文重点放在哪里？”也就是从整篇文章中梳理出重点段落或者重要内容，以做后续的深化阅读思考。在读到第二层级的时候，我们还可以循环到第一层级中，分辨重点内容中出现的人物有谁，事情发展的情节与脉络如何，这也就是对第一层级阅读信息的提炼和巩固，是为学生后续形成更深刻的阅读认知打基础。而在接下来的递进学习中，同学们就要从作者的思想感情、主题主旨去做探究，并回到之前的阅读体验中去寻找关键信息、进行印证论证。
其实递进循环的过程就是对阅读信息内容进行不断进行印证、提炼、思考、探究的过程。通过逐层递进和循环反思，学生就能够透彻地掌握一篇文章的基本信息和内核思想。这样的阅读才是通透且高效的，学生不会在一些干扰信息、错误认知上盲目浪费时间精力。
三、递进循环，让口语表达有理有力
在现代语文教育中，对学生口语表达能力的重视程度正在不断提高。这也让我们的递进循环教学有了发挥其作用的新舞臺。
关于口语交际的递进循环教学，老师要先让学生明确交际活动的主题。比如口语交际的主题为“讨论”，那么我就要让学生思考“讨论”应该具备的条件：比如讨论要有论点，讨论要有论据，讨论要有主题或者触发讨论的素材。同学们思考“讨论”的必要条件，并根据思考结果去做准备，这样就可以让交际活动得以顺利进行。在讨论当中，老师要继续推进学生的递进思考：“如何组织语言，才能把自己的论点明确、准确地提出来，而不会引起别人的误解？怎么才能让自己的论据更加有说服力？”这是基于第一阶段思考进行的深化，这是涉及口语表达的技巧和策略。有的同学认为，论点应该严谨，要在逻辑上无破绽、无漏洞;有的同学认为，论据要真实有效，最好是公认的道理或者是众所周知的事实，或者有其他证据证明其真实、可靠。在递进循环的教学思路引导下，同学们把口语交际活动的步骤、要点、策略等都摸索清楚，这样一来，学生自然可以更好地完成交际对话。在今后遇到其他主题的口语交际活动时，学生也不至于手足无措、语无伦次。
四、递进循环，让语文教学简明高效
在语文课堂中，除了写作、阅读、口语交际等几个重要板块，还涉及到很多知识点的讲解传授、课外实践活动、课后作业的讲评和试卷试题的讲解等很多方面。在此类教学活动中，递进循环的教学模式也可以发挥良好的作用。例如在试题的讲评中，老师不能只是针对试题的答案对错等去做讲解，更要关联题型去做分析，让同学们回顾以往做过的类似题目，回顾关于此类题目的课堂笔记，对题目中的干扰项进行反思、纠错。要充分发挥递进循环教学的优势，不断温故知新，不断创新实践，从而让语文课堂更加简明高效。
递进循环式教学是语文教学中一种非常合理有效的教学模式，它不受教材内容编排的局限，也不受课文单篇内容的局限，而是通过递进循环，实现了知识点的融会贯通，实现了从浅层到深层学科教育的有效升级。递进循环式教学模式的应用，对促进语文教学效果的达成具有积极的作用，所以需要广大的教育工作者进行更加深入的思考和探索。
[作者通联：甘肃民乐县思源实验学校]