新《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定五六年级课外阅读的定量指标不少于100万字。可见，课外阅读在语文学习中的重要地位，很多课外书籍，尤其是经典名著，可以说是人类文明发展史的缩写，能够穿越时间的隧道和历史的长河，为人们所长久研读。阅读经典作品，是与高人对话，有如受教于名师，拓宽视野，开人心窍，启迪智慧，陶冶性情，获得审美享受，培养创造精神。因此，我们要引导学生去品味课外书籍的醇香，从而拓宽学生的视野，陶冶他们的性情。
　　一、激发阅读兴趣
　　高尔基说：“兴趣是最好的老师。”黑塞曾说：“每个人应从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读，不要迷信任何模式，必须走一条爱之路，而非义务之路。”因此，在推荐学生阅读时，我就从激发学生阅读兴趣入手。
　　首先，给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。比如，学生们都非常喜欢冰心奶奶的文章，可是他们并不知道，冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》等；曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯则是从《鲁滨逊漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来。
　　其次，结合课文学习的内容，引导学生对名著产生阅读的欲望。比如说，学习《林冲棒打洪教头》一文时，引导学生去阅读《水浒传》；学习《三打白骨精》一文时，引导学生去阅读《西游记》；学习《三顾茅庐》时，引导学生阅读《三国演义》……
　　还有，用电视节目指引学生阅读经典。比如说，要求学生读《水浒》时正好是电视剧《水浒》热播的时候，可以经常在课余时间引导学生谈论《水浒》，很快，学生就迷上了《水浒》。学校附近有的小卖店都有关于《水浒》的人物卡，学生集了好多，没多长时间他们就搞清楚了《水浒》复杂的人物关系。好多的情节社会背景，也都感兴趣了，可以说学生读《水浒》得益于天时、地利和人和。
　　很多好的课外书籍营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少，因而我遵循由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。
　　第一步，教师向学生推荐阅读的内容并对内容作一个简单的讲解，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。
　　第二步，整体感知阅读。学生初读作品，从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词，查阅工具书，记在阅读笔记上，以备交流、检查。
　　第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。
　　在学生有层次的阅读中，教师要和学生一样，一遍一遍地阅读，并在书中作评点，随时和学生交流心得，以便更好地指导学生阅读。
　　二、培养阅读习惯
　　只有养成良好的阅读习惯，才能获取更多的知识，对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读，經典阅读，才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
　　每天在学校给学生规定固定的时间阅读课外书籍，给学生推荐好的课外书籍，规定必读的书籍，并定时上交读书笔记，使学生在读后有思考、有总结，这样效果会更好。
　　教师要重视家校联系，构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角，开放校园图书馆，为学生创造阅读的条件；建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、书籍。当学生有时间时，随时可以拿到一张报、一本书来读，久而久之，学生就能养成阅读的习惯，让阅读成为他们的生活方式之一。
　　经过较长时间的引导、阅读之后，有部分喜欢语文、精力充沛的学生往往不满足教师指定的作品，往往提前阅读或者让老师推荐其他名著。因为他们体验到了静静读书的乐趣，尝到了激烈争论的甜头，而这类现象的出现，可以在班内或校内逐步形成“读好书、好读书”的良好风气。
　　书香四溢，经典飞扬，我相信只要正确引导学生在课外阅读经典名著、书刊，课外阅读将成为学生们学习中的名师，生活中的名师，书香将伴随孩子一生成长。
　　（连云港市猴嘴小学）