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摘要：随着新课改不断推进，对于初中历史教学的要求越来越高，需要其积极创新改革，与时俱进。不过就整体情况来看，我国初中历史教学中依旧运用传统教学模式，导致难以有效激发学生的学习兴趣和积极性，影响到课堂教学效率。而合理運用情境教学法则能很好地解决这一问题。基于此，本文主要针对初中历史教学情境创设策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：初中历史；情境创设；策略研究
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0008
目前，初中历史教学方式已经很难有效满足现代学生学习需求。所以，初中历史教师在实际教学中，应该积极转变自身传统教学观念，引进一些先进、有效的教学模式，以便有效激起学生的学习热情，提升课堂教学质量。但是当前，依旧有部分教师没有认识到这一点，在教学实践中依旧我行我素，一直沿用传统灌输式教学模式，忽视了与学生之间的互动交流，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下，教学效率不理想。而合理运用情境教学法，则能使学生更快进入到学习状态，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。在这种背景下，加强初中历史教学情境创设策略的探究意义重大，具体分析如下。
一、初中历史教学中运用情境教学法的意义
情境教学法属于一种实用性的教学模式，可以将学生的情感与教学认知有效结合起来，加深学生对历史知识的理解，激发他们的学习积极性，促使课堂教学质量更进一步提升。相比较于传统教学模式，情境教学法更为强调师生之间的互动。教师在课前可以结合教学内容创设相关情境，将课本中的历史事件转变成为生动的语言设计。然后在课堂上，教师可以引导学生通过自身表演，给予学生一种身临其境的感觉，这样学生在历史知识的学习理解上自然更加轻松。
不过必须得注意的一点，要想在初中历史教学中更加充分发挥情境教学的作用，需要教师在课堂上与学生进行有效的互动。对于教师而言，应该充分发挥自身的引导作用，使学生能够结合教师设定的情境发现问题并且提出问题，而且还能自主进行问题的解决。总的来说，情境教学法对于初中历史教学而言有积极的促进作用，需要教师对其加强重视，并且合理运用，只有这样才能将其作用更好地发挥出来，推动教学效率更进一步提升。
二、初中历史教学情境创设策略分析
1.运用图片、视频进行创设
就初中阶段的学生来说，还保留着一份童真，喜欢新奇的事物。所以，初中历史教师便可以紧紧抓住这一点，创设学生感兴趣的教学情境，以便实现新课的顺利导入，并使学生积极主动地参与其中。导入新课的方式又很多，不过如果方法不科学，那便很难达成理想的效果，甚至还有可能磨灭学生的学习热情。为此，在新课导入环节，教师应该注重学生学习注意力的集中，运用图片合理进行情境创设，实现新课的导入。
例如在《外交事业发展》这一课程知识教学过程中，教师在一开始可以为学生展示“习近平2016外交足迹视频”，呈现习主席特写图片，通过这种方式，便能让学生更加直观地看到我国外交事业的发展和习主席在我国外交事业中做出的努力。又如在《三国鼎立》这一课程的教学中，教师可以为学生呈现电视剧《三国演义》的片头曲，以此营造一种良好的氛围，为接下来的正文教学奠定扎实的基础。
2.合理创设语言情境
相比较于其他学科，历史学科对于语言有更高的要求，而且因为是描述过去的事件，所以教师应该加强注重语言教学情境的创设，以便达成渲染课堂气氛的目的，激起学生的学习积极性和热情，加深学生对历史知识的理解。在课堂教学过程中，生动有趣的语言更能让学生印象深刻，而且还可以推动学生认知能力更进一步发展。
例如在《八国联军侵华战争》这一课程内容教学中，教师便可以针对《辛丑条约》内容进行一定的语言渲染，在介绍这部分内容时，声音可以变得更加悲凉与洪亮，并且渗透一些愤怒。同时，教师还可以运用多媒体播放相关音乐，以便形成悲凉的气氛，进而更好地激起学生的爱国情感，并积极主动地参与到本课程学习中，实现知识的有效掌握。
3.创设问题情境
问题情境的创设有助于激发学生学习积极性，活跃课堂氛围，锻炼学生的思维能力和创造力。所以在教学实践中，教师应该加强注重问题情境的创设。不过在此过程中，要求教师充分考虑到学生实际和教学内容，然后层次性地进行问题设置，只有这样才能达到更为理想的效果。
例如在《新文化运动》这一课程知识教学中，其重难点便是新文化运动的意义与内容。在课程教学完成之后，教师便可以运用提问的形式让学生运用自己的语言描述其意义与内容，鼓励全班学生一起讨论自身对新文化运动的看法。通过这种方式，能够很好地达成知识巩固的效果，而且学生在组织语言和思考问题时，思维能力也能得到很好的锻炼。
4.运用模型、实物创设情境
就当前初中历史教学情境来看，教师基本都是口述过去的社会生活现象，这样很难打动学生，并使学生产生共鸣。所以，教师便可以合理运用模型、实物等方式创设相关情境，给予学生视觉上的冲击，而且这种新鲜方法也能很好地引起学生的注意，调动学生学习的积极性。此外，模型、实物不仅可以形象直观地反映当时历史情境，还可以蕴含很多历史知识，促使教学质量更好地提升。同时，这种方式还能增强教师教学的生动性和说服力，将更多真实的历史信息传递给学生，促使学生知识结构更加丰富，对历史知识的理解更为深入。
三、结语
综上所述，情境教学对于提升初中历史教学效率有非常重要的作用。所以在教学实践中，教师应该加强注重其合理运用，充分考虑教学内容和学生实际，运用多媒体等教学设备，设置生动、丰富的教学情境，以便更好地调动学生的主观能动性，使他们可以积极主动地参与到教学活动中，促使教学目标更加高效的达成。
（作者单位：吉林省通化县西江镇学校134113）
本文系吉林省教育学会“十三五”规划课题《初中历史教学情境创设策略研究》研究成果之一，课题立项号：2019G50101B
关键词：初中历史；情境创设；策略研究
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0008
目前，初中历史教学方式已经很难有效满足现代学生学习需求。所以，初中历史教师在实际教学中，应该积极转变自身传统教学观念，引进一些先进、有效的教学模式，以便有效激起学生的学习热情，提升课堂教学质量。但是当前，依旧有部分教师没有认识到这一点，在教学实践中依旧我行我素，一直沿用传统灌输式教学模式，忽视了与学生之间的互动交流，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣低下，教学效率不理想。而合理运用情境教学法，则能使学生更快进入到学习状态，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。在这种背景下，加强初中历史教学情境创设策略的探究意义重大，具体分析如下。
一、初中历史教学中运用情境教学法的意义
情境教学法属于一种实用性的教学模式，可以将学生的情感与教学认知有效结合起来，加深学生对历史知识的理解，激发他们的学习积极性，促使课堂教学质量更进一步提升。相比较于传统教学模式，情境教学法更为强调师生之间的互动。教师在课前可以结合教学内容创设相关情境，将课本中的历史事件转变成为生动的语言设计。然后在课堂上，教师可以引导学生通过自身表演，给予学生一种身临其境的感觉，这样学生在历史知识的学习理解上自然更加轻松。
不过必须得注意的一点，要想在初中历史教学中更加充分发挥情境教学的作用，需要教师在课堂上与学生进行有效的互动。对于教师而言，应该充分发挥自身的引导作用，使学生能够结合教师设定的情境发现问题并且提出问题，而且还能自主进行问题的解决。总的来说，情境教学法对于初中历史教学而言有积极的促进作用，需要教师对其加强重视，并且合理运用，只有这样才能将其作用更好地发挥出来，推动教学效率更进一步提升。
二、初中历史教学情境创设策略分析
1.运用图片、视频进行创设
就初中阶段的学生来说，还保留着一份童真，喜欢新奇的事物。所以，初中历史教师便可以紧紧抓住这一点，创设学生感兴趣的教学情境，以便实现新课的顺利导入，并使学生积极主动地参与其中。导入新课的方式又很多，不过如果方法不科学，那便很难达成理想的效果，甚至还有可能磨灭学生的学习热情。为此，在新课导入环节，教师应该注重学生学习注意力的集中，运用图片合理进行情境创设，实现新课的导入。
例如在《外交事业发展》这一课程知识教学过程中，教师在一开始可以为学生展示“习近平2016外交足迹视频”，呈现习主席特写图片，通过这种方式，便能让学生更加直观地看到我国外交事业的发展和习主席在我国外交事业中做出的努力。又如在《三国鼎立》这一课程的教学中，教师可以为学生呈现电视剧《三国演义》的片头曲，以此营造一种良好的氛围，为接下来的正文教学奠定扎实的基础。
2.合理创设语言情境
相比较于其他学科，历史学科对于语言有更高的要求，而且因为是描述过去的事件，所以教师应该加强注重语言教学情境的创设，以便达成渲染课堂气氛的目的，激起学生的学习积极性和热情，加深学生对历史知识的理解。在课堂教学过程中，生动有趣的语言更能让学生印象深刻，而且还可以推动学生认知能力更进一步发展。
例如在《八国联军侵华战争》这一课程内容教学中，教师便可以针对《辛丑条约》内容进行一定的语言渲染，在介绍这部分内容时，声音可以变得更加悲凉与洪亮，并且渗透一些愤怒。同时，教师还可以运用多媒体播放相关音乐，以便形成悲凉的气氛，进而更好地激起学生的爱国情感，并积极主动地参与到本课程学习中，实现知识的有效掌握。
3.创设问题情境
问题情境的创设有助于激发学生学习积极性，活跃课堂氛围，锻炼学生的思维能力和创造力。所以在教学实践中，教师应该加强注重问题情境的创设。不过在此过程中，要求教师充分考虑到学生实际和教学内容，然后层次性地进行问题设置，只有这样才能达到更为理想的效果。
例如在《新文化运动》这一课程知识教学中，其重难点便是新文化运动的意义与内容。在课程教学完成之后，教师便可以运用提问的形式让学生运用自己的语言描述其意义与内容，鼓励全班学生一起讨论自身对新文化运动的看法。通过这种方式，能够很好地达成知识巩固的效果，而且学生在组织语言和思考问题时，思维能力也能得到很好的锻炼。
4.运用模型、实物创设情境
就当前初中历史教学情境来看，教师基本都是口述过去的社会生活现象，这样很难打动学生，并使学生产生共鸣。所以，教师便可以合理运用模型、实物等方式创设相关情境，给予学生视觉上的冲击，而且这种新鲜方法也能很好地引起学生的注意，调动学生学习的积极性。此外，模型、实物不仅可以形象直观地反映当时历史情境，还可以蕴含很多历史知识，促使教学质量更好地提升。同时，这种方式还能增强教师教学的生动性和说服力，将更多真实的历史信息传递给学生，促使学生知识结构更加丰富，对历史知识的理解更为深入。
三、结语
综上所述，情境教学对于提升初中历史教学效率有非常重要的作用。所以在教学实践中，教师应该加强注重其合理运用，充分考虑教学内容和学生实际，运用多媒体等教学设备，设置生动、丰富的教学情境，以便更好地调动学生的主观能动性，使他们可以积极主动地参与到教学活动中，促使教学目标更加高效的达成。
（作者单位：吉林省通化县西江镇学校134113）
本文系吉林省教育学会“十三五”规划课题《初中历史教学情境创设策略研究》研究成果之一，课题立项号：2019G50101B