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摘 要：本文以大学生创业为研究对象，分析了其创业要素，在此基础上试图通过高校教学改革来转变创业人才培养模式，并建议构建基于多元化行为主体的大学生创业实践平台，有效的孵化大学生创业项目，提高创业的成功效率。
关键词：大学生创业；政策与实践；创业平台
一、大学生自主创业要素分析
（一）融资渠道分析。作为大学生自主创业开始首先要解决的是融资问题。目前我国金融体系提供给中小企业中的融资渠道有：传统的银行信用贷款、小额信贷公司的贷款、互联网金融提供的小额信贷。超出金融体制外的信贷市场。但是大学生自主创业能从中贷到款的可能性较小。在高职学生创业教育中，基本不涉及具体的创业融资问题或者融资实践问题，这严重影响了我国高职学生创业的实践。
（二）核心技术分析。创业需要掌握相关的核心技术，这些技术包括了产品或者服务提供的核心技术，也包括了企业一般管理技术等。如果按目前高职院校创业教育所能提供给学生的教育情况看，能提供给学生一般企业管理理论学习，并未能提供其所有的能力素质，也未建立科学有效的能力素质模型来提升其实践能力。创业初期的创业者，通过调查发现一般会选择在某个特定的行业中，选择一两家产品或者服务的供应者，为其提供产品的经销或者推广服务。
（三）创业市场分析。对于创业初期的学生而言，需要构建有效的外部市场难度较大。普遍采取依托家庭所能提供给自己的市场环境，即家族关系网。这个外部市场包括了生产市场和销售市场。以此，对于创业者而言需要面对三个关系：生产厂商关系、经销相关关系、消费客户关系。现实的市场关系处理在高校的创业指导教学中并未得到有效的体现。关键在于我国社会关系环境与高校创业教学中的关系处理存在差异，并未考虑社会文化环境问题。往往在实践中暴露出较多问题，导致创业者创业屡遭挫折。
二、创业教育教学模式的构建
（一）创业人才的选拨机制构建。首先需要建立相关的创业人才的选拨机制。在对高校学生进行相关的人才测评。采用
MBTI职业性格测试手段，进行创业学生的职业性格进行匹配，在绘制素质能力指标的同时，进行职业能力测试，提高高校创业教育教学的效率和质量。
（二）创业教学模式改革。需要区分理论教学和实践教学，并在适当的教学节点进行有机结合。之前提及创业教学模式应该是开放式教学模式，而非封闭式。其教学参与主体为多元化。因此，作为高校创业教育者，需要根据创业的外部环境进行创业模式开发，并设置相关的创业教学的目标。
（三）创业教学评价体系设置。以创业实践或者创业产出作为高校创业人才的培养目标，就需要有相应的教学评价体系。传统的学业评价体系以课程考核为主。高职院校创业教学为开放式教学，既有社会评价，也有行业实践，因此，该评价体系应该为开放式评价体系。
三、高校多元主体的创业平台构建
（一）大学生创业平台的构建。高校需要和政府进行有效合作，构建相关的大学生创业实践平台。该平台为高校学生提供创业项目的社会化过程。政府需要引导创业者的创业方向，尤其是需要依据国家发展战略来鼓励创业者投身社会经济建设中，将资本和生产要素投向实体经济。政府要加大对高校创业教育的投入，鼓励高校进行有针对性的创业人才的培养和创业项目的开放。教学过程中，鼓励高校开设相关的公司建设的相关课程，让学生通过国家政策法规学习，了解公司注册、公司治理、公司运行等相关规定，鼓励其创业创新。
（二）创业平台中的融资支撑。创业平台中有较多的创业利益相关者，其中投资者扮演着重要的角色。创业融资平台为社会资本提供了进行资本流通的渠道，有利于资本进入实体经济，服务社会经济的发展。大学生创业实践平台中的融资平台，需要进行风险的有效规避。其中政府需要成立风险基金，设置投资风险预警系统，帮助投资者有效规避风险。高校在融资过程中，也发挥了重要作用。其需要帮助学生在项目创立时，预测项目风险，并进行项目的风险等级评估。高校需要给融资平台提供创业学生的信用等级评估报告，为投融资者提供信用依据。因此建议学校成立学生征信系统。
（三）构建良好的行业竞争和社会环境。高校大学生创业实践面临着原有行业的竞争者、社会潜在竞争者和产品服务的替代品等竞争危险。因此，创业者在创业时需要处理好各种竞争关系。高校需要和行业建立良好的互助合作关系，通过教学实践基地建设、产学合作等项目让创业学生进入行业中进行管理实践和技术实践。其目的不在于让学生获取相关的行业信息，而是发现行业发展中的利润新的增长点，为自身的项目实践提供方向。这有利于行业的良性发展。对于行业企业而言，可以通过资本融资参与到大学生的创业实践中，实现企业新的发展，而非进行市场竞争，相互遏制。
参考文献：
[1] 苏海泉，王国辉.高校创业教育的绩效管理[J].创新与创业教育. 2013（02）
[2] 丁艳峰，郭志平，徐幼文.浙江省大学生创业教育支撑体系建设的调查与对策[J].创新与创业教育. 2013（02）
关键词：大学生创业；政策与实践；创业平台
一、大学生自主创业要素分析
（一）融资渠道分析。作为大学生自主创业开始首先要解决的是融资问题。目前我国金融体系提供给中小企业中的融资渠道有：传统的银行信用贷款、小额信贷公司的贷款、互联网金融提供的小额信贷。超出金融体制外的信贷市场。但是大学生自主创业能从中贷到款的可能性较小。在高职学生创业教育中，基本不涉及具体的创业融资问题或者融资实践问题，这严重影响了我国高职学生创业的实践。
（二）核心技术分析。创业需要掌握相关的核心技术，这些技术包括了产品或者服务提供的核心技术，也包括了企业一般管理技术等。如果按目前高职院校创业教育所能提供给学生的教育情况看，能提供给学生一般企业管理理论学习，并未能提供其所有的能力素质，也未建立科学有效的能力素质模型来提升其实践能力。创业初期的创业者，通过调查发现一般会选择在某个特定的行业中，选择一两家产品或者服务的供应者，为其提供产品的经销或者推广服务。
（三）创业市场分析。对于创业初期的学生而言，需要构建有效的外部市场难度较大。普遍采取依托家庭所能提供给自己的市场环境，即家族关系网。这个外部市场包括了生产市场和销售市场。以此，对于创业者而言需要面对三个关系：生产厂商关系、经销相关关系、消费客户关系。现实的市场关系处理在高校的创业指导教学中并未得到有效的体现。关键在于我国社会关系环境与高校创业教学中的关系处理存在差异，并未考虑社会文化环境问题。往往在实践中暴露出较多问题，导致创业者创业屡遭挫折。
二、创业教育教学模式的构建
（一）创业人才的选拨机制构建。首先需要建立相关的创业人才的选拨机制。在对高校学生进行相关的人才测评。采用
MBTI职业性格测试手段，进行创业学生的职业性格进行匹配，在绘制素质能力指标的同时，进行职业能力测试，提高高校创业教育教学的效率和质量。
（二）创业教学模式改革。需要区分理论教学和实践教学，并在适当的教学节点进行有机结合。之前提及创业教学模式应该是开放式教学模式，而非封闭式。其教学参与主体为多元化。因此，作为高校创业教育者，需要根据创业的外部环境进行创业模式开发，并设置相关的创业教学的目标。
（三）创业教学评价体系设置。以创业实践或者创业产出作为高校创业人才的培养目标，就需要有相应的教学评价体系。传统的学业评价体系以课程考核为主。高职院校创业教学为开放式教学，既有社会评价，也有行业实践，因此，该评价体系应该为开放式评价体系。
三、高校多元主体的创业平台构建
（一）大学生创业平台的构建。高校需要和政府进行有效合作，构建相关的大学生创业实践平台。该平台为高校学生提供创业项目的社会化过程。政府需要引导创业者的创业方向，尤其是需要依据国家发展战略来鼓励创业者投身社会经济建设中，将资本和生产要素投向实体经济。政府要加大对高校创业教育的投入，鼓励高校进行有针对性的创业人才的培养和创业项目的开放。教学过程中，鼓励高校开设相关的公司建设的相关课程，让学生通过国家政策法规学习，了解公司注册、公司治理、公司运行等相关规定，鼓励其创业创新。
（二）创业平台中的融资支撑。创业平台中有较多的创业利益相关者，其中投资者扮演着重要的角色。创业融资平台为社会资本提供了进行资本流通的渠道，有利于资本进入实体经济，服务社会经济的发展。大学生创业实践平台中的融资平台，需要进行风险的有效规避。其中政府需要成立风险基金，设置投资风险预警系统，帮助投资者有效规避风险。高校在融资过程中，也发挥了重要作用。其需要帮助学生在项目创立时，预测项目风险，并进行项目的风险等级评估。高校需要给融资平台提供创业学生的信用等级评估报告，为投融资者提供信用依据。因此建议学校成立学生征信系统。
（三）构建良好的行业竞争和社会环境。高校大学生创业实践面临着原有行业的竞争者、社会潜在竞争者和产品服务的替代品等竞争危险。因此，创业者在创业时需要处理好各种竞争关系。高校需要和行业建立良好的互助合作关系，通过教学实践基地建设、产学合作等项目让创业学生进入行业中进行管理实践和技术实践。其目的不在于让学生获取相关的行业信息，而是发现行业发展中的利润新的增长点，为自身的项目实践提供方向。这有利于行业的良性发展。对于行业企业而言，可以通过资本融资参与到大学生的创业实践中，实现企业新的发展，而非进行市场竞争，相互遏制。
参考文献：
[1] 苏海泉，王国辉.高校创业教育的绩效管理[J].创新与创业教育. 2013（02）
[2] 丁艳峰，郭志平，徐幼文.浙江省大学生创业教育支撑体系建设的调查与对策[J].创新与创业教育. 2013（02）