【摘 要】
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常规的心理课上，教师往往会在课程开始通过告知学生课堂规则进行课堂管理，如在PPT上展示“尊重别人”“认真倾听”“积极分享”等标语，但对于见惯了此类标语的学生而言，这种方式收效甚微。要想管理好心理课堂纪律，教师需要无条件接纳每一个学生，通过满足学生的自主感、胜任感和联结感，激发学生认可心理课堂管理的内在动机，同时，调动自身的专业知识和专业素养，发挥教学机智，如此才能绘制出一幅有“序”有“质”的课堂管
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常规的心理课上，教师往往会在课程开始通过告知学生课堂规则进行课堂管理，如在PPT上展示“尊重别人”“认真倾听”“积极分享”等标语，但对于见惯了此类标语的学生而言，这种方式收效甚微。要想管理好心理课堂纪律，教师需要无条件接纳每一个学生，通过满足学生的自主感、胜任感和联结感，激发学生认可心理课堂管理的内在动机，同时，调动自身的专业知识和专业素养，发挥教学机智，如此才能绘制出一幅有“序”有“质”的课堂管理图景。
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