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摘 要：本文从素质教育的角度出发，针对当前中学英语学科教学的实际情况特点，联系形式发展的需要，提出了英语教学改革的领域及手段。
关键词：素质教育 中学英语 教学改革
一、《中国教育和发展纲要》中指出：“世界范围的经济斗争，综和国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际战略环境中处于战略主动不败之地位。”面对二十一世纪的挑战，要在激烈的国际竞争中占据主动地位，关键在于人才。而我国的人才观，最根本的在于提高全民族的国民素质。为此，我们的基础教育必须迅速的从应试教育转向素质教育。
素质教育中的“素质”是一个发展的概念，指“个人在后天通过环境影响和教育训练，所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想知识、身体和心理品质等”。素质教育是以全面提高公民思想品质，科学文化和身体心理劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。
英语逐渐成为一门世界性的语言，其重要性在世界政治经济科技和文化等领域已显露出来。目前我国各级各类学校几乎都开设英语课。数十年来，中学英语教师在教学中经不断摸索，逐步改变了陈旧的教学模式，取得了一定的成绩，但很多方面依然沿袭传统教学模式。教学仍然是“费时过多，收效甚少”，这与素质教育有很大的差距，因此必须加以改革。
中学英语教学应怎样改革才能适应我国形势发展的需要，才能更快地提高效率，达到我们预期的要求呢？本文从以下六个方面对此作了粗浅的探讨。
二、确定以学生为主体，教师为主导的原则
1. 在中学英语教学中，教师必须改变“应试教育”的教学思想，改变教师讲，学生听的“满堂灌”的“填鸭式”的教学模式，中学英语教学，对于多数学生来说，是继续教育，起承上启下的作用。因此，每个学生在中学阶段必须掌握一定的基础知识、基本技能，练就一定的本领。要掌握听、说、读、写、画、唱、演等诸方面技能。如果学生没有或很少有机会在这些方面得到锻炼，那么学生的能力就得不到全面发展。要让学生全面发展，不断提高其素质，教师必须以学校、以课堂为“舞台”，以学生为“演员”，教师为“导演”，尊重学生，充分发挥其积极性，主动性、创造性，让在教师的指导自由地得到充分的自我发展、完善，这时教师就不再是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”，教师以“教”为主变为以“导”为主，即“变讲为导”。
2. 构建学生为主体是提高学生素质的关键。中学英语教学与其他学科教学一样，可以说没有学生的自主意识，自主能力，自主行为，就没有素质教育。体现和发挥学生的自主作用，决定因素不在学生，而在教师，在于教师能不能尊重学生的主体地位及教师教学能否做到以学生为起点，以学生为归宿。那么，教师的作用是什么呢？具体地说就是引导学生在语言实践中发现语言规律，通过大量的语言练习进而转化为学生自己的知识。
3．中学英语教学应特别注意改变只顾“尖子”或“中间”而忽视“两头”的做法，因为此做法会导致大多数学生或尖子生原地踏步，不能发挥其潜力；而学习困难的学生仍跟不上，学生的个性禀赋，特长不能发挥。教师应尽量创造平等、民主的教学环境。在面向全体学生时，教师应做到因材施教，让每个学生都有参与，提高的机会，应致力于把全体学生培养成为合格的中学生，使其具有合格的能力，良好的心态进入更高级学校或步入社会，应着重于文化素质，语言能力的培养。
三、深化课堂教学改革，努力提高教学质量
1. 教师必须确定英语课堂教学是改革和实施素质教育的主渠道。学校是施教的地方，学校所设置的学科，课程计划要通过课堂去实施；学校的教育管理要以提高课堂教学质量为主要指标。中学生在校活动时间约有三分之一是在课堂上度过，由于所学科目较多，而英语所开课时相对较少，在校学习英语时间又不多，所以教师很有必要抓住课堂这一中心环节实施素质教育。
2. 必须明白，英语教学的实质是交际能力的培养。交际能力就是在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息与思想感情的能力。中学英语教学更须培养学生此能力。作为教师，必须正确处理好知识传授与能力培养的关系，把重点在能力培养上，改变培养“聋子”和“哑巴”的做法。要发展学生听、说、读、写的基本技能,培养其综合语言应用能力,促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素养,为其终身学习打好基础。.笔者认为英语课堂改革可从（一）听、（二）说、（三）读、（四）写等四个基本方面着手。
1） 为学生创造听的机会，以多听提高听力
①坚持尽量全部用英语进行教学。教师在刚开始的时候可用简单的词汇，较慢的语速传授知识，然后逐步增加词量，提高语速。
②让学生多听对话及课文的录音。此外教师也可从课外读物选些对话、幽默、小故事，自己以稍慢或正常的语速念给学生听，然后以复述大意，判断正误，做选择题，问答题等形式来促进学生听力理解。
③常进行听写训练，改变单纯词汇听写为句子或短文听写等。
④将某些书面练习改为口头练习，在课堂上进行操练。
⑤让学生把“听”与“做”（表演）结合起来，师生间或学生与学生在课堂上进行表演。
2) 为学生创造说的机会，以多开口提高口头表达能力
①求值日生用英语做报告。
②仿对话，加强每课的Dialogue及Oral practice 的练习。
③复述课文段落或整篇课文的主要内容。
④依所学的对话，课文，用英语改编成小品、故事等进行表演。
⑤注意训练学生用英语快速问答的技能，此项可分为日常快速回答、游戏式抢答及专题快速回答的训练。训练时要注意重快，培养灵活反应，问题不能过杂，时间不宜长，师生间可交换角色。
⑥培养学生看图（图表）会话的能力和描述性会话的能力。
⑦培养学生口头情景推测的技能。此项可分为情景推测和故事结局推测。
⑧让学生进行接力式口头叙述故事，即把学生分成数组，每组学生在不看原文材料的情况下，分别一组接一组地按原文段落复述。
⑨成立英语兴趣小组、英语角，举行英语活动、晚会。
⑩开展英语朗读、演讲及专题辩论比赛。
3) 改革阅读不良模式，强化阅读技能训练
英语阅读的方式多种多样，根据阅读时出声与否，可分为朗读与默读；根据阅读速度可分为速读，略读和精读等。
①默读方面：通过学习Reading Skills(阅读技能)，帮助学生改变不良的阅读方法，克服不良的阅读习惯，如出声读、回读、逐词对译或一遇生词就查字典等。a. 改革阅读课教法，确立“在读”而“不在讲”。b. 训练学生掌握不同的阅读方法，如精读、泛读、略读、寻读、品读等，c. 抓课外阅读，教师可为学生推荐、提供一些英文的报刊杂志、小说、故事等，让学生课外进行阅读。
②注意朗读技能的培养：因朗读是把书面语还原为口语，把语音知识、口语技能等转化为使用技能，已获得的技能可以通过朗读得到更进一步的巩固。朗读还能促进听力和思维能力的发展，通过人的眼、口、耳等感官，强化对大脑的刺激，使对所学的知识理解更深，记得更牢。
4） 狠抓基本功训练，促进写作技能的提高
英语写作技能训练包括英语课堂教学、写作训练及实用写作训练，其中课堂教学写作有笔头造句、英语默写、课堂作文及英语摘要等；英语实用文写作有应用文的写作、书信的写作等。平时应注意以下方面的训练：
①让学生遣词造句，可用仿写、造句、连词或句等对学生进行语句的写作训练。
②重视句型替换练习。
③加强翻译练习，尤其是汉译英，注意采用地道的英语表达法。
④要求学生用英文写日记、周记、便条、信函、简介、通知等，培养学生全面的写作能力。
四、既教书，又育人，对学生进行全面教育
在给学生传授基础知识，培养其具有基本技能的同时，教师应充分利用教材，联系实际，寓思想教育于英语教学中，提高学生的政治思想素质，中学教材有集知识性、趣味性、使用性及思想性于一体的内容。在教学中，教师要注意将思想品德教育贯穿其中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透人生理想，思想品德及爱国主义教育。引导其树立正确的人生观，世界观及价值观。
五、将课内外教育学习视为一体
以课堂为主渠道对学生进行教育的同时，教师必须十分珍惜充分利用与学生接触的每个机会，对学生进行“耳濡目染”的影响。学生在课内练习的时间和机会非常有限，所以练习必须延伸至课外。
六、激发鼓励学生而不歧视学生
学生在教师的评价中认识自己，发展自己。其实，人对自己的认识，首先是从别人对自己的评价和态度开始的。对学生，教师的公正评价和态度实际上昭示了一个客观标准,教师正确评价将帮助学生客观认识自我，知难而进，克服缺点与不足，不断获得进步，不断树立自信。“教室是学生出错的地方”，作为教师，要善待学生的错误，更要善待犯了错误的学生。一个经常受指责的学生，慢慢地会降低对自己的评价，并逐渐形成一种不良意识——我不行。一个好的教师不在于教什么，教多少，关键在于能否点燃学生心灵中那支期盼燃烧的火炬。因此，教师非常有必要让学生正确认识自我并增强其对生活对学习的信心。
七、“榜样的力量是无穷的”，为学生树立新时代英语教师的形象
当今的英语教师，除必须具有传统的高尚师德，即对英语教育教学和对学生的热爱，具有良好的品德修养外，更具有现代人的特点：渊博的知识，包括其他学科知识。掌握英语教育科学和具有教学能力，具有开拓、进取、独立、民主、参与、协作的精神，强调教学的高效率。
综上所述，素质教育是面向全体学生的教育，是以学生为主体、师生合作为基础的教育，是充分发扬主体性，注重基础性、发展性和创造性的教育。在中学英语学科中实施素质教育主要是培养学生：①掌握教学大纲所规定的英语语音、词汇和语法知识。②具有用英语进行听说读写的初步交际能力。③具有自学英语的能力。④培养对英语语言的注意力、观察力和记忆力，发展思维和想象力。⑤激发交际欲望，培养高尚情操与坚强意志。⑥培养语言器官的灵敏度和耐力。这一切对英语教师本身的素质及教学艺术的确是一个极大的挑战。教师除具有渊博的知识外，还须有敬业、奉献及“与时俱进”的精神，不以已获得的知识、经验为最终目的，而是以其为手段，进行终身学习、探索。
结语
实施素质教育，对中学英语教学进行改革，除以上提及的外，还与课程、课时的设置、教材的编写、选择、测试模式、评估标准、学校标准、学校师资、设备、学校管理几教育领导者的思想观念也有很大的联系，凡陈旧的，都应改革。只有这样，素质教育才能顺利进行，英语教学才能达到最佳效果。
参考文献
1. 陈善卿. 教师基本技能训练词辞典 [M]. 南京：南京大学出版社，1995.
2. 黄月圆，顾日国. 以学生为中心，多维一体的大学英语教学法 [J]. 外语教学与研究,1996年第二期.
3. 李海蓉. 外语教学中的德育形式 [J]. 英语天地, 1998年第一期.
4. 李洪伟，王秀丽. 两种英语课型 [J]. 英语天地,1998年第二期.
5. 李西亭. （社科版）中的素质教育和学生的潜能发展 [J]. 上海师范大学学报.1998年第二期.
6. 李云素. 如何使学生开口说英语 [J]. 英语天地,1998年七期.
7. 刘涵之. 创新教育实施指南（中） [J]. 北京：北京华龄出版社，1998.
8. 刘道义. 英语教学名家谈 [M]. 长春：年吉林教育出版社，1998.
9. 托马思•克拉尔,杨林 温科学等译，英语教学新思路 [M]. 南宁：广西教育出版社，1998.
关键词：素质教育 中学英语 教学改革
一、《中国教育和发展纲要》中指出：“世界范围的经济斗争，综和国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际战略环境中处于战略主动不败之地位。”面对二十一世纪的挑战，要在激烈的国际竞争中占据主动地位，关键在于人才。而我国的人才观，最根本的在于提高全民族的国民素质。为此，我们的基础教育必须迅速的从应试教育转向素质教育。
素质教育中的“素质”是一个发展的概念，指“个人在后天通过环境影响和教育训练，所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想知识、身体和心理品质等”。素质教育是以全面提高公民思想品质，科学文化和身体心理劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的。
英语逐渐成为一门世界性的语言，其重要性在世界政治经济科技和文化等领域已显露出来。目前我国各级各类学校几乎都开设英语课。数十年来，中学英语教师在教学中经不断摸索，逐步改变了陈旧的教学模式，取得了一定的成绩，但很多方面依然沿袭传统教学模式。教学仍然是“费时过多，收效甚少”，这与素质教育有很大的差距，因此必须加以改革。
中学英语教学应怎样改革才能适应我国形势发展的需要，才能更快地提高效率，达到我们预期的要求呢？本文从以下六个方面对此作了粗浅的探讨。
二、确定以学生为主体，教师为主导的原则
1. 在中学英语教学中，教师必须改变“应试教育”的教学思想，改变教师讲，学生听的“满堂灌”的“填鸭式”的教学模式，中学英语教学，对于多数学生来说，是继续教育，起承上启下的作用。因此，每个学生在中学阶段必须掌握一定的基础知识、基本技能，练就一定的本领。要掌握听、说、读、写、画、唱、演等诸方面技能。如果学生没有或很少有机会在这些方面得到锻炼，那么学生的能力就得不到全面发展。要让学生全面发展，不断提高其素质，教师必须以学校、以课堂为“舞台”，以学生为“演员”，教师为“导演”，尊重学生，充分发挥其积极性，主动性、创造性，让在教师的指导自由地得到充分的自我发展、完善，这时教师就不再是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”，教师以“教”为主变为以“导”为主，即“变讲为导”。
2. 构建学生为主体是提高学生素质的关键。中学英语教学与其他学科教学一样，可以说没有学生的自主意识，自主能力，自主行为，就没有素质教育。体现和发挥学生的自主作用，决定因素不在学生，而在教师，在于教师能不能尊重学生的主体地位及教师教学能否做到以学生为起点，以学生为归宿。那么，教师的作用是什么呢？具体地说就是引导学生在语言实践中发现语言规律，通过大量的语言练习进而转化为学生自己的知识。
3．中学英语教学应特别注意改变只顾“尖子”或“中间”而忽视“两头”的做法，因为此做法会导致大多数学生或尖子生原地踏步，不能发挥其潜力；而学习困难的学生仍跟不上，学生的个性禀赋，特长不能发挥。教师应尽量创造平等、民主的教学环境。在面向全体学生时，教师应做到因材施教，让每个学生都有参与，提高的机会，应致力于把全体学生培养成为合格的中学生，使其具有合格的能力，良好的心态进入更高级学校或步入社会，应着重于文化素质，语言能力的培养。
三、深化课堂教学改革，努力提高教学质量
1. 教师必须确定英语课堂教学是改革和实施素质教育的主渠道。学校是施教的地方，学校所设置的学科，课程计划要通过课堂去实施；学校的教育管理要以提高课堂教学质量为主要指标。中学生在校活动时间约有三分之一是在课堂上度过，由于所学科目较多，而英语所开课时相对较少，在校学习英语时间又不多，所以教师很有必要抓住课堂这一中心环节实施素质教育。
2. 必须明白，英语教学的实质是交际能力的培养。交际能力就是在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息与思想感情的能力。中学英语教学更须培养学生此能力。作为教师，必须正确处理好知识传授与能力培养的关系，把重点在能力培养上，改变培养“聋子”和“哑巴”的做法。要发展学生听、说、读、写的基本技能,培养其综合语言应用能力,促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素养,为其终身学习打好基础。.笔者认为英语课堂改革可从（一）听、（二）说、（三）读、（四）写等四个基本方面着手。
1） 为学生创造听的机会，以多听提高听力
①坚持尽量全部用英语进行教学。教师在刚开始的时候可用简单的词汇，较慢的语速传授知识，然后逐步增加词量，提高语速。
②让学生多听对话及课文的录音。此外教师也可从课外读物选些对话、幽默、小故事，自己以稍慢或正常的语速念给学生听，然后以复述大意，判断正误，做选择题，问答题等形式来促进学生听力理解。
③常进行听写训练，改变单纯词汇听写为句子或短文听写等。
④将某些书面练习改为口头练习，在课堂上进行操练。
⑤让学生把“听”与“做”（表演）结合起来，师生间或学生与学生在课堂上进行表演。
2) 为学生创造说的机会，以多开口提高口头表达能力
①求值日生用英语做报告。
②仿对话，加强每课的Dialogue及Oral practice 的练习。
③复述课文段落或整篇课文的主要内容。
④依所学的对话，课文，用英语改编成小品、故事等进行表演。
⑤注意训练学生用英语快速问答的技能，此项可分为日常快速回答、游戏式抢答及专题快速回答的训练。训练时要注意重快，培养灵活反应，问题不能过杂，时间不宜长，师生间可交换角色。
⑥培养学生看图（图表）会话的能力和描述性会话的能力。
⑦培养学生口头情景推测的技能。此项可分为情景推测和故事结局推测。
⑧让学生进行接力式口头叙述故事，即把学生分成数组，每组学生在不看原文材料的情况下，分别一组接一组地按原文段落复述。
⑨成立英语兴趣小组、英语角，举行英语活动、晚会。
⑩开展英语朗读、演讲及专题辩论比赛。
3) 改革阅读不良模式，强化阅读技能训练
英语阅读的方式多种多样，根据阅读时出声与否，可分为朗读与默读；根据阅读速度可分为速读，略读和精读等。
①默读方面：通过学习Reading Skills(阅读技能)，帮助学生改变不良的阅读方法，克服不良的阅读习惯，如出声读、回读、逐词对译或一遇生词就查字典等。a. 改革阅读课教法，确立“在读”而“不在讲”。b. 训练学生掌握不同的阅读方法，如精读、泛读、略读、寻读、品读等，c. 抓课外阅读，教师可为学生推荐、提供一些英文的报刊杂志、小说、故事等，让学生课外进行阅读。
②注意朗读技能的培养：因朗读是把书面语还原为口语，把语音知识、口语技能等转化为使用技能，已获得的技能可以通过朗读得到更进一步的巩固。朗读还能促进听力和思维能力的发展，通过人的眼、口、耳等感官，强化对大脑的刺激，使对所学的知识理解更深，记得更牢。
4） 狠抓基本功训练，促进写作技能的提高
英语写作技能训练包括英语课堂教学、写作训练及实用写作训练，其中课堂教学写作有笔头造句、英语默写、课堂作文及英语摘要等；英语实用文写作有应用文的写作、书信的写作等。平时应注意以下方面的训练：
①让学生遣词造句，可用仿写、造句、连词或句等对学生进行语句的写作训练。
②重视句型替换练习。
③加强翻译练习，尤其是汉译英，注意采用地道的英语表达法。
④要求学生用英文写日记、周记、便条、信函、简介、通知等，培养学生全面的写作能力。
四、既教书，又育人，对学生进行全面教育
在给学生传授基础知识，培养其具有基本技能的同时，教师应充分利用教材，联系实际，寓思想教育于英语教学中，提高学生的政治思想素质，中学教材有集知识性、趣味性、使用性及思想性于一体的内容。在教学中，教师要注意将思想品德教育贯穿其中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透人生理想，思想品德及爱国主义教育。引导其树立正确的人生观，世界观及价值观。
五、将课内外教育学习视为一体
以课堂为主渠道对学生进行教育的同时，教师必须十分珍惜充分利用与学生接触的每个机会，对学生进行“耳濡目染”的影响。学生在课内练习的时间和机会非常有限，所以练习必须延伸至课外。
六、激发鼓励学生而不歧视学生
学生在教师的评价中认识自己，发展自己。其实，人对自己的认识，首先是从别人对自己的评价和态度开始的。对学生，教师的公正评价和态度实际上昭示了一个客观标准,教师正确评价将帮助学生客观认识自我，知难而进，克服缺点与不足，不断获得进步，不断树立自信。“教室是学生出错的地方”，作为教师，要善待学生的错误，更要善待犯了错误的学生。一个经常受指责的学生，慢慢地会降低对自己的评价，并逐渐形成一种不良意识——我不行。一个好的教师不在于教什么，教多少，关键在于能否点燃学生心灵中那支期盼燃烧的火炬。因此，教师非常有必要让学生正确认识自我并增强其对生活对学习的信心。
七、“榜样的力量是无穷的”，为学生树立新时代英语教师的形象
当今的英语教师，除必须具有传统的高尚师德，即对英语教育教学和对学生的热爱，具有良好的品德修养外，更具有现代人的特点：渊博的知识，包括其他学科知识。掌握英语教育科学和具有教学能力，具有开拓、进取、独立、民主、参与、协作的精神，强调教学的高效率。
综上所述，素质教育是面向全体学生的教育，是以学生为主体、师生合作为基础的教育，是充分发扬主体性，注重基础性、发展性和创造性的教育。在中学英语学科中实施素质教育主要是培养学生：①掌握教学大纲所规定的英语语音、词汇和语法知识。②具有用英语进行听说读写的初步交际能力。③具有自学英语的能力。④培养对英语语言的注意力、观察力和记忆力，发展思维和想象力。⑤激发交际欲望，培养高尚情操与坚强意志。⑥培养语言器官的灵敏度和耐力。这一切对英语教师本身的素质及教学艺术的确是一个极大的挑战。教师除具有渊博的知识外，还须有敬业、奉献及“与时俱进”的精神，不以已获得的知识、经验为最终目的，而是以其为手段，进行终身学习、探索。
结语
实施素质教育，对中学英语教学进行改革，除以上提及的外，还与课程、课时的设置、教材的编写、选择、测试模式、评估标准、学校标准、学校师资、设备、学校管理几教育领导者的思想观念也有很大的联系，凡陈旧的，都应改革。只有这样，素质教育才能顺利进行，英语教学才能达到最佳效果。
参考文献
1. 陈善卿. 教师基本技能训练词辞典 [M]. 南京：南京大学出版社，1995.
2. 黄月圆，顾日国. 以学生为中心，多维一体的大学英语教学法 [J]. 外语教学与研究,1996年第二期.
3. 李海蓉. 外语教学中的德育形式 [J]. 英语天地, 1998年第一期.
4. 李洪伟，王秀丽. 两种英语课型 [J]. 英语天地,1998年第二期.
5. 李西亭. （社科版）中的素质教育和学生的潜能发展 [J]. 上海师范大学学报.1998年第二期.
6. 李云素. 如何使学生开口说英语 [J]. 英语天地,1998年七期.
7. 刘涵之. 创新教育实施指南（中） [J]. 北京：北京华龄出版社，1998.
8. 刘道义. 英语教学名家谈 [M]. 长春：年吉林教育出版社，1998.
9. 托马思•克拉尔,杨林 温科学等译，英语教学新思路 [M]. 南宁：广西教育出版社，1998.