龙舟路小学地处蓉城东隅，校址比邻纪念明代大儒宋濂（号潜溪）的“潜溪祠”故地。秉承崇文善书的遗风，学校提出了“书画润心 气质如华”的办学理念，坚持“以人为本”“德育为先”“能力为重”“全面发展”的原则，以书法特色教育为突破口，引导师生“静写以生智 善书而秉德”，推动了学校的高位优品发展。
　　三维一体 书画润心
　　在德育工作中，学校通过课堂、课程、课题的“三维一体”，在提高学生写字技能的基础上推进素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，陶冶学生的艺术情操。
　　课堂是实施德育最经常、最基本、最有效的途径。因此，学校开齐开足了德育课，并在此基础上要求各科教师深入研读教材，挖掘本学科的德育元素，实现德育与学科教育的融合。例如语文学科的经典诵读、数学学科的生活数学以及英语学科的中西节日文化对比等，都在传授知识的过程中潜移默化地渗透了德育。
　　课堂之外，学校还积极开发具有自身特色的校本课程，将每天的写字短课20分钟与每周的长课40分钟相结合，供学生自由临帖习书，勤练技艺和系统了解书法文化，磨练持之以恒的意志品质。学校充分尊重学生的个体发展差异，在满足学生基础性需要的同时，以更为开放的书法社团来张扬学生的个性，激发他们的艺术潜能。于是，每天放学后，或是在翰墨飘香的书法社，或是在古韵悠长的国画室，又或是在碑帖林立的艺术长廊里，我们总是能看到三五成群的学生，或坐或站，或弄墨或拓印，沉浸在艺术的世界里，纵使行人匆匆，不小心卷起了他们的衣角，也不见其抬眉一瞥。
　　此外，学校还根据“相对集中、灵活操作、特色鲜明”的原则将基础课程与书法课程的部分内容进行整合，形成研究课题，提取其中的育人元素，统筹安排，以“宣纸探秘”“说笔品砚”等充满生命张力的实践活动，缔造研习书画、探寻艺术、感悟文化的乐园。
　　涵养教师 儒雅龙娃
　　唐代著名书法家孙过庭在《书谱》中写道：“初学分布，但求平正。既知平正，务追险绝。既能险绝，复归平正。”其实，不仅仅习书如此，事物的发展均循此道。龙舟路小学也正是以此作为学校管理理念，聚焦教师和学生两个核心，以“平正”—“灵动”—“复归平正”三级管理促进师生共同发展。
　　“三级教师发展评价”引领教师专业化成长。学校在分析和反思以往教师评价标准的基础上，从“会上、会说、会写”三个维度出发设计了以教师个人规划的制定为前提、以扎实有效的校本研修为基础、以多样的教师社团活动为补充、通过课堂观察、教师成长档案、面谈等形式实施的“三级教师发展评价”，引导教师聚焦德育，实施学科育人目标，增强育人的针对性和实效性。
　　“儒雅学生”评价体系助推学生全面发展。为了强调学生的行为习惯养成，关注学生的终身发展，对现有的过于偏重学业测评的学生评价方式进行补充，学校设计了“儒雅学生”评价体系，努力做到在学生行为习惯的培养上“润心无声”，在特色活动的开展上做到“润心无痕”。如今，孩子们都能自觉地用文明礼仪规范自己的日常言行举止，更重要的是，学生具备了一定的审美意识、审美习惯和审美能力，成为了名副其实的“儒雅龙娃”。
　　多彩活动 散发光芒
　　学校依托自身的办学特色，将书法艺术教育与德育活动有机结合，通过丰富多彩的实践活动，让学生在体验中感悟和成长。
　　每学年开学时的“授笔仪式”上，每一个新入学的稚子都会从校长那里接过一支象征着文化传承的毛笔，开始他们研习书法之路；“每月一故事”活动，引导学生通过书法名作赏析、讲书法家的故事、探索书法发展历史，了解书法在人类发展史上的巨大贡献，帮助他们树立民族自信，传承传统文化；每年元旦举办的“春联送温情”活动，孩子们将自己手书的春联亲手送到社区家家户户，在送出温情的同时，他们也收获了心灵的成长；每学期开展的“龙舟书画赛”成为每个龙舟娃都很期待的比赛，从班级赛开始，一路杀出重围，直到在校级赛中崭露头角，看到自己的书画作品在艺术长廊里展出，那种满足感和成就感，简直是无法代替、无以言表……
　　2012年，在纪念杜甫诞辰1300周年的“夜游草堂”汇演中，我们开辟了一个属于自己的龙舟路小学专场。诗歌朗诵、合唱、竖笛演奏、古筝重奏、书画展演……孩子们在这场表演中“八仙过海，各显神通”，看到观众频频点头，孩子们的笑容更加灿烂了。今年5月，为了迎接“财富全球论坛”在成都的召开，同学们在操场上挥毫泼墨、妙手丹青，绘出了百米书画长卷。面对前来采访的电视台的叔叔阿姨们，孩子们争先恐后地介绍自己画画的感想和对“财富全球论坛”的期待。此时的他们已经一扫稚嫩和羞怯，眼睛里散发出自信的光芒，而这光芒正是他们潜心数载所得，并感染着更多的人投入其中！
　　“不积善，无以成名。”对于龙舟路小学来说，特色发展是一次崇善的选择，一个积淀的过程，更是一种独有的精神，正是具备了这种精神，方能成气象、育人才。
　　【余璐，成都市龙舟路小学教导副主任；易兴华，成都市龙舟路小学班主任】
　　责任编辑/宋立文