摘要　传统的作业设计与评价会造成学生对数学学习没有兴趣，甚至产生厌烦情绪。教师要改变传统的作业评价模式，设计具有鲜明特色的数学作业题和行之有效的作业批改，使学生喜欢学习数学，善于学习数学，并在快乐的数学学习环境中健康成长。
　　关键词　作业设计　作业评价　探究　多样化　激励
　　
　　在传统的数学教学中，教师对作业的设计只限于教材后面的练习题或一些基本题型，具体做的都是一些重复练习。作业的评价也通常是一般意义上的批改。这种作业设计会造成学生对数学学习没有兴趣，甚至有些学生会讨厌数学学科，这种评价方式也会导致学生一味地关心自己的分数，对自己在作业中出现错误的原因一点也不关心，更不用说去纠正做错的题了。教师要改变这种传统的作业评价模式，以尊重学生的个体差异为出发点，设计具有鲜明特色的数学作业题和行之有效的作业批改，使学生喜欢学习数学。下面是笔者在数学教学中对作业设计与评价的一些做法。
　　
　　一　尊重学生个体差异，作业设计多样化
　　
　　1，注重作业设计与生活的密切联系。为了使数学作业的设计更为科学合理，我除了利用教材内容布置作业外，还根据教材的特点和学生的生活实际，设计一些与生活实际紧密联系的作业题，让学生充分感受到数学其实源于生活，生活中到处都有数学，学习数学知识是为了解决生活中的实际问题，为了更好地体验生活，并服务于生活。
　　在教学《利息和纳税》一课后，我设计了这样一道作业题：“我们班的张老师月工资是2100元，按国家税法的有关规定，超过月工资1600元的部分要缴纳5％的个人所得税。请你帮张老师算一算她每月要缴纳个人所得税多少元?张老师每月实领工资多少元?”学生做这样的题目能够体验到自己很有成就感，觉得自己不是在单纯地做数学作业题，而是在用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
　　2，注重作业设计的实践性和开放性。在数学教学中，通过实践操作活动能使学生理解和掌握抽象的数学知识，设计一些开放性的作业，不但能激发学生学习数学的兴趣和发展学生的智力，而且还能使不同层次的学生在学习过程中都得到发展。
　　我在教学“百分数”这一内容时，让学生课前调查生活中与百分数有关的数学知识，遇到问题可以请教他人，将调查中搜集到的数学信息写成数学日记，在课堂上与同学们交流自己写的数学日记。这样的作业不但培养了学生的口语表达能力，而且还培养了学生的社会实践能力，同时也激发了学生对生活的热爱，还增强了人际交往的能力。
　　3，注重作业内容的层次性。一般情况下，我根据学生的实际情况，作业布置内容尽量体现鲜明的层次性，以避免学习优秀的学生因作业内容重复练习或内容比较简单失去数学学习的兴趣，对学习较差的学生因心有余而力不足产生厌学情绪等情况。因此，我在作业设计时既充分考虑到每一层次学生的学习能力，又做到让学生量力而为。
　　在教学“圆的面积”之后，我设计了填空“我能行”“计算我会做”“小法官我能当”“智力岛我敢闯”和“我当设计师”五组作业题提供给学生自主选择完成。5道题的难度不一，有难度低的，也有难度适中的，还有难度偏大的，能适应不同学习情况的学生多元智力发展的需要，学生可根据自己的学习情况自主选择完成，使每个学生都能享受到成功的喜悦，从而激发了学生学习数学知识的积极性和主动性。
　　
　　二　改变作业评价方式，激励学生学习
　　
　　数学作业的批改不仅是数学知识的反馈过程，也是我们教师与学生之间互相交流的一个平台。通过有效的作业批改不但可以引导学生学会学习，而且能激发学生学习数学的兴趣，同时还能使学生养成良好的学习习惯。为此，在每次批改数学作业的时候，我都注重批改符号或者图形的使用。
　　对于低年级学生的数学作业，我一般采用简笔画的方法来评价。比如当学生全部题答对，书写工整的就画“大苹果”或者“大红花”；当学生少量题答错，书写较工整的，就画“中苹果”或者“中红花”；当学生错误较多，书写不工整的就画“小苹果”或者“小虹花”。对于中、高年级学生的数学作业，我一般采用的是符号和评语相结合的方法来评价，如对的画上“√”；错误的地方用“口”圈起来；抄错数字的用“O”圈起来，并在旁边打上“?”；做得巧妙的或者解答与众不同的画上“☆”。同时还充分注重发挥评语的激励、引导、交流等作用，如“你太棒了!”“解得太巧妙了!”“看了你的作业，真是一种享受!”“别粗心哦!…换一种思路想一想，看看是不是会做出来?”“做错了题不要紧，老师已看到了你的进步，努力吧，老师相信你一定行!”等等，这些简单的评语唤起了学生的学习兴趣，特别对后进生更加实用。
　　数学作业的设计和评价没有最好的固定方法，我们只能根据所教班级学生的实际情况和特点不断地探索和改进，已创新来服务于自己的教学工作，才能使学生喜欢学习数学，善于学习数学，并在快乐的数学学习环境中健康成长。