论文部分内容阅读
一、问题的提出
近年来，以发展人的创造潜能为目的的创造教育，日益受到教育界的广泛重视.江泽民同志曾说：创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。中国社会的进步、科学的发展需要创造性的人才。
选择美术活动为培养幼儿创造性思维的重要载体，是因为美术活动是幼儿极为感兴趣的活动，在美术活动中不仅能有效地开启幼儿创造性思维的潜能；同时能使幼儿的眼、手、脑协调地发展，最后达到自我能力提高、自我价值实现、自我人格完善，而就这一点来讲，没事活动是其他任何活动不可替代的。因此，美术活动不失为培养幼儿创造性思维的良好途径。
在研究当今幼儿美术教育的现状时，我们发现传统的幼儿美术教育存在四方面的不足；一是较多的重视美术知识的传授，而对发现问题、解决问题的能力和美术兴趣、探索创新的培养等基本启蒙教育较为忽视；二是较多的注重传统教学内容，以命名作画较多，而在手工等新颖的美术教育形式却较少涉及；三是教学途径比较单一，教学方法比较陈旧，幼儿只能被动接受，活动中忽视幼儿主动性、创作性的探索；四是观念落后，只注重传统的作画技巧和方法，不注重发挥其教育作用，进行针对性教育。
二、研究方法与研究对象
研究方法：主要采用行动研究法，辅之以观察法。
例如在活动区投放幼儿喜欢和适合年龄段的操作材料，请不同的幼儿进行多次美工区的活动，教师在一旁进行观察并进行记录。
研究对象：杨宋幼儿园大班30名幼儿。
我班幼儿男孩14名女孩16名。其中多数幼儿都是独生子女，并且三代人住在一起，多数由爷爷奶奶进行代管。还有一部分是外来打工人员的子女。
三、培养幼儿创造性思维的途径
营造有利于创造力发展的适宜环境。教师必须要有先进的教育理念，全新的教学方法，合理的教学结构，创造型的教学模式，从教学的角度营造创造的氛围，给幼儿留有创造的时间和空间。同伴是幼儿创造力开发最有力的激发者，他们的兴趣爱好、生活经验的发展水平大致相当，他们的交流最为直接，易于理解，他们之间存在相互竞争，以获取胜利而感到欢乐。
多渠道提供有利于创造的物质环境。物质环境是培养创造力的基础，教师应为幼儿提供足够的空间。干净、明亮的活动室能让孩子处于平和、舒适的氛围中。
多角度捕捉创造的机遇。对于创造者来说是一种特殊的创造环境。在幼儿成长过程中，各种机遇都可能出现。但机遇是意外的，也是瞬间的，如何把握和捕捉机遇，离不开成人的引导，这就需要教师善于观察，善于发现，善于思考，从不同的角度时刻把握机遇，让幼儿学习创造，学会创造。
四、研究结果
通过我们组织的一系列的美术教学活动，大班幼儿在美术活动中，创造性思维的发展得到了明显的提升。主要体现在六个方面表述如下：
1.在区域活动美工区中能尝试自主选择，利用多种材料大胆修改、添加、组合、设计和制作美术作品。
2.在美术活动中能够大胆而富有个性地将自己对事物的认识情感表达出来，产生有简单情节的作品。
3.喜欢用各种形式表现自己熟悉的事物，并能在此基础上进行创造。并能主动发现和运用各种方法。
4.有非常强烈的表现自我的欲望，在活动中遇到困难能自己想办法解决。（比如：当幼儿一笔划错时，大多数孩子不会表现不悦，气馁，或请教师帮忙，而是自己仔细琢磨，积极思考如何修改。）
5.在思维上有一定的独特性和独创性，能主动观察、发现事物的一些表面现象，敢于幻想，敢于创新，构思大胆。
6.能友好的和同伴合作，也能独立自主的进行动手实践活动。
五、分析讨论
幼兒在美术活动中的创造性思维缺乏独创性，灵活性和流畅性。幼儿的思维禁锢，不善于用新颖独特的方式来表达美术，善于跟着老师依葫芦画瓢，教学活动中鹦鹉学舌的现象很严重，还有很大一部分幼儿做事喜欢模仿其他小朋友，这些现象都阻碍了幼儿创造性思维的发展。幼儿时期正处在创造力的萌芽阶段，因此教师要做好启蒙教育。要爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲，保护幼儿的探索精神、创新思维。
（一）教师要鼓励幼儿有自己的创意
在美术活动中，幼儿想画的都可以让他画，不以表现客观和真实为原则。如画树，幼儿画中的树不仅跳起了舞，有的还带上了帽子，有的穿上漂亮的衣服等等。 我们都不加以干涉。为了了解幼儿的创作心理，启发幼儿进一步创作，询问幼儿为什么这样画，引导幼儿边画边想，表达自己的构思。
（二）教师要注意语言指导
赋予童趣的语言易于让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能轻松、大胆地表达。在活动开始前，我们从儿童的角度，去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，与孩子产生共鸣，传递惊喜与激情，进而用富于童趣的语言自然地激发幼儿活动的欲望。
（三）教师要正确全面地评价幼儿作品
我们全面正确地评价幼儿作品对于幼儿的创造性发展起着决定性的作用。我们要能欣赏、理解每个幼儿的每一幅作品，发现其优点，并给予及时的表扬和鼓励。在创造教育中，我们应教法多样，灵活运用，全面正确地评价幼儿作品。
六、研究结论
在开展教育活动前，作为教育者的我们需要了解孩子的身体发展水平及心理特征。在充分了解孩子的基础上，尊重幼儿，肯定幼儿，设计适合孩子操作的美术教学活动。本研究表明，在美术活动中能够很好的促进大班幼儿创造性思维的发展。孩子们变得好奇好问、思维活跃，对于老师给予的有些知识也不是全盘接受，也会质疑，也会提出自己的看法、想法。在美术活动中，想象力丰富，并且有自己独特的见解，想人家没想到的，画人家没画过的。而我们教师要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童，而非强迫，应顺应幼儿的年龄特点，充分发展儿童的创造性思维能力。
近年来，以发展人的创造潜能为目的的创造教育，日益受到教育界的广泛重视.江泽民同志曾说：创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。中国社会的进步、科学的发展需要创造性的人才。
选择美术活动为培养幼儿创造性思维的重要载体，是因为美术活动是幼儿极为感兴趣的活动，在美术活动中不仅能有效地开启幼儿创造性思维的潜能；同时能使幼儿的眼、手、脑协调地发展，最后达到自我能力提高、自我价值实现、自我人格完善，而就这一点来讲，没事活动是其他任何活动不可替代的。因此，美术活动不失为培养幼儿创造性思维的良好途径。
在研究当今幼儿美术教育的现状时，我们发现传统的幼儿美术教育存在四方面的不足；一是较多的重视美术知识的传授，而对发现问题、解决问题的能力和美术兴趣、探索创新的培养等基本启蒙教育较为忽视；二是较多的注重传统教学内容，以命名作画较多，而在手工等新颖的美术教育形式却较少涉及；三是教学途径比较单一，教学方法比较陈旧，幼儿只能被动接受，活动中忽视幼儿主动性、创作性的探索；四是观念落后，只注重传统的作画技巧和方法，不注重发挥其教育作用，进行针对性教育。
二、研究方法与研究对象
研究方法：主要采用行动研究法，辅之以观察法。
例如在活动区投放幼儿喜欢和适合年龄段的操作材料，请不同的幼儿进行多次美工区的活动，教师在一旁进行观察并进行记录。
研究对象：杨宋幼儿园大班30名幼儿。
我班幼儿男孩14名女孩16名。其中多数幼儿都是独生子女，并且三代人住在一起，多数由爷爷奶奶进行代管。还有一部分是外来打工人员的子女。
三、培养幼儿创造性思维的途径
营造有利于创造力发展的适宜环境。教师必须要有先进的教育理念，全新的教学方法，合理的教学结构，创造型的教学模式，从教学的角度营造创造的氛围，给幼儿留有创造的时间和空间。同伴是幼儿创造力开发最有力的激发者，他们的兴趣爱好、生活经验的发展水平大致相当，他们的交流最为直接，易于理解，他们之间存在相互竞争，以获取胜利而感到欢乐。
多渠道提供有利于创造的物质环境。物质环境是培养创造力的基础，教师应为幼儿提供足够的空间。干净、明亮的活动室能让孩子处于平和、舒适的氛围中。
多角度捕捉创造的机遇。对于创造者来说是一种特殊的创造环境。在幼儿成长过程中，各种机遇都可能出现。但机遇是意外的，也是瞬间的，如何把握和捕捉机遇，离不开成人的引导，这就需要教师善于观察，善于发现，善于思考，从不同的角度时刻把握机遇，让幼儿学习创造，学会创造。
四、研究结果
通过我们组织的一系列的美术教学活动，大班幼儿在美术活动中，创造性思维的发展得到了明显的提升。主要体现在六个方面表述如下：
1.在区域活动美工区中能尝试自主选择，利用多种材料大胆修改、添加、组合、设计和制作美术作品。
2.在美术活动中能够大胆而富有个性地将自己对事物的认识情感表达出来，产生有简单情节的作品。
3.喜欢用各种形式表现自己熟悉的事物，并能在此基础上进行创造。并能主动发现和运用各种方法。
4.有非常强烈的表现自我的欲望，在活动中遇到困难能自己想办法解决。（比如：当幼儿一笔划错时，大多数孩子不会表现不悦，气馁，或请教师帮忙，而是自己仔细琢磨，积极思考如何修改。）
5.在思维上有一定的独特性和独创性，能主动观察、发现事物的一些表面现象，敢于幻想，敢于创新，构思大胆。
6.能友好的和同伴合作，也能独立自主的进行动手实践活动。
五、分析讨论
幼兒在美术活动中的创造性思维缺乏独创性，灵活性和流畅性。幼儿的思维禁锢，不善于用新颖独特的方式来表达美术，善于跟着老师依葫芦画瓢，教学活动中鹦鹉学舌的现象很严重，还有很大一部分幼儿做事喜欢模仿其他小朋友，这些现象都阻碍了幼儿创造性思维的发展。幼儿时期正处在创造力的萌芽阶段，因此教师要做好启蒙教育。要爱护和培养幼儿的好奇心、求知欲，保护幼儿的探索精神、创新思维。
（一）教师要鼓励幼儿有自己的创意
在美术活动中，幼儿想画的都可以让他画，不以表现客观和真实为原则。如画树，幼儿画中的树不仅跳起了舞，有的还带上了帽子，有的穿上漂亮的衣服等等。 我们都不加以干涉。为了了解幼儿的创作心理，启发幼儿进一步创作，询问幼儿为什么这样画，引导幼儿边画边想，表达自己的构思。
（二）教师要注意语言指导
赋予童趣的语言易于让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能轻松、大胆地表达。在活动开始前，我们从儿童的角度，去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，与孩子产生共鸣，传递惊喜与激情，进而用富于童趣的语言自然地激发幼儿活动的欲望。
（三）教师要正确全面地评价幼儿作品
我们全面正确地评价幼儿作品对于幼儿的创造性发展起着决定性的作用。我们要能欣赏、理解每个幼儿的每一幅作品，发现其优点，并给予及时的表扬和鼓励。在创造教育中，我们应教法多样，灵活运用，全面正确地评价幼儿作品。
六、研究结论
在开展教育活动前，作为教育者的我们需要了解孩子的身体发展水平及心理特征。在充分了解孩子的基础上，尊重幼儿，肯定幼儿，设计适合孩子操作的美术教学活动。本研究表明，在美术活动中能够很好的促进大班幼儿创造性思维的发展。孩子们变得好奇好问、思维活跃，对于老师给予的有些知识也不是全盘接受，也会质疑，也会提出自己的看法、想法。在美术活动中，想象力丰富，并且有自己独特的见解，想人家没想到的，画人家没画过的。而我们教师要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童，而非强迫，应顺应幼儿的年龄特点，充分发展儿童的创造性思维能力。