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幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期即3～6岁的幼儿发音机制已开始定型。也就是说3～6岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？
一、教师要鼓励幼儿多看、多说。让周围熟悉的环境与幼儿产生对话
幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。婴幼儿学习语言，都与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物，发展幼儿语言，让幼儿要多看。冬天，我在班上的自然科学角里，种蒜，撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”。在下雪天，让幼儿去看雪景，接雪花，幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的，然后向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了幼儿的语言词汇。
二、激发幼儿说的兴趣，让幼儿想说、敢说、会说。
在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，使孩子争先恐后回答问题。在组织形式上采取集体活动、小组活动和个别谈话交替进行的方式。不同的组织形式，对幼儿语言发展有不同的意义。在教学中，有计划地引导幼儿观察，激发幼儿学习的兴趣。如到春天，给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来；春天到了，爸爸可以带我去放风筝了”。比如我们教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的…”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五顏六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了。
幼儿园里图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师要多指导教给幼儿看书的方法。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述图画中的故事。可以从幼儿喜爱的读物下手，让幼儿欣赏、阅读，问幼儿发什么了什么事情。让幼儿来描述他自己对读物的理解，同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节和其他内容，孩子通过自己的观察讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
三、多交流，培养幼儿注意倾听
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。绐幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园听动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。
四、要给幼儿创设“说”的环境和机会
有目的、有计划的开展丰富多彩的语言活动。定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛，开展语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。另外，利用日常生活的各个环节进行随机教育。
（1）晨检后，教师会组织幼儿安静的吃早餐，不得随意走动、喧哗，而幼儿总是想把自己看到的、做到的尽快告诉老师和自己的同伴。根据这一特点，可将这段时间改为谈话活动，让幼儿将自己的所见所闻描述出来向大家一起来分享，这对幼儿学会表达自己的思想感情大有帮助。
（2）游戏活动中，让幼儿自己来组织活动开展，并进行人员分配，然后让幼儿分组进行经验交流，并进行示范，最后再让幼儿进行活动，幼儿通过自身的体验，不仅增加了游戏的灵活性，还发展了幼儿的语言能力。
（3）我们要给幼儿创设“说”的环境。要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达，从而提高口语表达能力。
（4）将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中，采取综合教育手段达到教育目标。特别是语言教育和音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，歌曲教学中，歌曲是音乐与语言的最完美结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满旋律的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如歌曲《春天》，这首歌歌词生动形象，幼儿通过歌词就能看到一副非常优美的春天图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力，幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿说的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极贡献。
一、教师要鼓励幼儿多看、多说。让周围熟悉的环境与幼儿产生对话
幼儿只有在与环境的相互作用中才能获得发展。婴幼儿学习语言，都与周围环境有关，让环境激发幼儿的语言兴趣，根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容，在生活中观察事物，发展幼儿语言，让幼儿要多看。冬天，我在班上的自然科学角里，种蒜，撒上小麦等，让幼儿仔细观察它们的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”。在下雪天，让幼儿去看雪景，接雪花，幼儿观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的，然后向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了幼儿的语言词汇。
二、激发幼儿说的兴趣，让幼儿想说、敢说、会说。
在课堂上，我依据幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，准备了许多精美漂亮的小奖品，用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。例如：在欣赏故事《小鹿历险记》时，谁答对了小动物说的话，我就奖励他一个小五角星或小红花，这样就大大激发了孩子的表现欲望，使孩子争先恐后回答问题。在组织形式上采取集体活动、小组活动和个别谈话交替进行的方式。不同的组织形式，对幼儿语言发展有不同的意义。在教学中，有计划地引导幼儿观察，激发幼儿学习的兴趣。如到春天，给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来；春天到了，爸爸可以带我去放风筝了”。比如我们教幼儿词汇“五颜六色”时，把幼儿带到教室外面美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：“红的、黄的、白的…”再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们：“花儿真好看，五顏六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就说出来了。
幼儿园里图画读物是幼儿的精神食粮，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。教师要多指导教给幼儿看书的方法。看完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述图画中的故事。可以从幼儿喜爱的读物下手，让幼儿欣赏、阅读，问幼儿发什么了什么事情。让幼儿来描述他自己对读物的理解，同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节和其他内容，孩子通过自己的观察讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
三、多交流，培养幼儿注意倾听
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确模仿。绐幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。多给幼儿听光碟故事、轮流讲故事，邀请幼儿谈话，互相倾听并交流、共同分享；带领幼儿听多种音乐，乐器的声音、到动物园听动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。引导幼儿把从教师、父母、小朋友、以及电视中学到的故事讲一遍，特别是到了中、大班后，要让幼儿讲自己身边发生或者亲身经历的所见所闻，这样不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。
四、要给幼儿创设“说”的环境和机会
有目的、有计划的开展丰富多彩的语言活动。定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛，开展语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。另外，利用日常生活的各个环节进行随机教育。
（1）晨检后，教师会组织幼儿安静的吃早餐，不得随意走动、喧哗，而幼儿总是想把自己看到的、做到的尽快告诉老师和自己的同伴。根据这一特点，可将这段时间改为谈话活动，让幼儿将自己的所见所闻描述出来向大家一起来分享，这对幼儿学会表达自己的思想感情大有帮助。
（2）游戏活动中，让幼儿自己来组织活动开展，并进行人员分配，然后让幼儿分组进行经验交流，并进行示范，最后再让幼儿进行活动，幼儿通过自身的体验，不仅增加了游戏的灵活性，还发展了幼儿的语言能力。
（3）我们要给幼儿创设“说”的环境。要经常利用课间、饭后、做游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿谈心、交朋友。通过交谈，和幼儿进行感情交流，关系更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师，这不论对发展幼儿语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用，充分利用这些机会非常重要。在幼儿用语不当时，老师要及时纠正，给他（她）说，应该怎么表达，从而提高口语表达能力。
（4）将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中，采取综合教育手段达到教育目标。特别是语言教育和音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点，歌曲教学中，歌曲是音乐与语言的最完美结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满旋律的歌词，是一种非常美妙的享受，可从中感受到音乐与文学艺术的美。如歌曲《春天》，这首歌歌词生动形象，幼儿通过歌词就能看到一副非常优美的春天图画，在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天的景色，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力，幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
发展幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿说的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极贡献。