论文部分内容阅读
每次中考化学分析，很多原因最后都归结为审题不清，当然其他科目也有相同类似的问题，其实从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。笔者从对审题的认识，以及审题的心理历程以及提高审题能力的措施等方面做了浅显的探讨。
一、化学习题审题的具体措施
1.“圈点”关键字词句
化学习题讲究叙述准确，条理清楚，语言简练，往往一个字、一个词、一个句子就包含着一定的信息。读题时，要认真全面地阅读习题，逐字逐句地领会含义，对关键字、词、句进行“圈点”，反复推敲，从而抓住问题的本质特征，明确化学情境，找到解题突破口。例如：有初中阶段常见的A、B、C、D、E、F、G等七种物质。A为白色固体，加热后放出无色气体B并产生白色固体H；C为黑色固体，它在B中燃烧发出白光，生成气体E；E能使澄清的石灰水浑浊；固体D暴露在空气中会发生自燃，生成另一种白色固体G；气体F可由一种淡黄色固体在B中燃烧产生，它能污染空气。试推断上述七种物质，写出其中某些物质的化学式：A______、E______、F______、G______。 解题思路：找突破口 Ｅ，确定CO2 ,继而推出Ｂ（Ｏ２），根据Ｂ推出Ａ（ＫＣlＯ３）和Ｈ（KCl).根据关键词“自燃”确定Ｄ为Ｐ。根据关键词“淡黄色固体”确定Ｂ为Ｓ。
2.显性条件与隐性条件“菜单化”
任何化学试题，都是在特定的条件和范围内根据化学现象、规律、原理拟定的，有些题设条件直接给出，有些条件却隐含在问题之中。不少学生解题时，审题匆匆忙忙，只了解其大概，没有深入去表征问题，就轻易下笔，如果这些学生能够充分表征习题的条件，将显性条件与隐性条件像列“菜单”一样地罗列出来，对解题是大有益处。
3.“过程”问题“流程”化
心里学研究表明，形象表征有利于问题的解决。因此，将含“过程”的化学问题，边读题目边画出“流程图”，把抽象的问题具体化、直观化，从而搜索解题途径。“流程图”不仅直观形象、利于思考，且信息量大，概括性强。一幅好的“流程图”，可将物质及其变化的定量关系直接、形象地表示出来，有利于比较、分析、判断和推理，使学习者迅速而准确求得结论。
例如：甲、乙、丙是三种单质，其中甲是固体；乙、丙是气体；A、B、C、D、E都是化合物，很多建筑物因含有E而受到酸雨的侵蚀。上述物质的相互转化关系如右图所示（部分产物已略去）：
（1）试推断下列物质，写出它们的化学式。
A______D______
（2）写出下列反应的化学方程式，并在括号内注明反应类型。
乙+丙→B：____________（）
C→E：____________（ ）
解题思路：通过给的关系图和关键文字信息，解出相应的各个物质。
借助“流程图”可在较短的时间内把握变化过程中的不变量、变量及相互作用的定量关系，解题自然“水到渠成”。
二、培养学生审题能力的策略
1.细心审题是正确解题的前提
细心审题，才能正确理解和把握题示信息，才能正确解题。但在每年的中考中，都有一些全卷总分不低的学生在个别基础题上失误。究其根源，不是知识或运用知识的能力上有欠缺，而是审题粗枝大叶，答题先入为主。另一种审题不细，表现在遇到题目中出现与自己熟悉的事物(如物质的化学式、结构式、坐标图、曲线、化学反应等)相似或相近的情境时，不能找出其中的微小变化或区别，机械照搬原来答案而导致失误。在考前这一阶段的复习中，对于审题不细心的学生，在平时训练中解题速度可适当放慢一点，在审题上有意多花一点时间。
2.注重方法，优化解题思路是正确答题的关键
这一阶段，注重解题方法的训练，例如运用三大守恒(元素守恒、升降守恒和电荷守恒)的解题方法，计算题中还会用到差量法、极端假设法、讨论法、等效变换法等。可通过典型试题训练来理解应用这些方法的原理。另外，有些学生在遇到陌生题目时，常感到束手无策，不能尽快形成解题思路。遇到这种情况，应该根据题目给出的事实和条件，结合自己已有的知识，抽象、归纳相关信息，并进行逻辑推理、论证，进而作出正确判断。在解决复杂一些的题目时，可以正向思维与逆向思维相结合，进行分析、综合与推理。
3.规范答题是正确答题的保障
养成良好的解题习惯，进一步规范答题格式和要求，细审题，细作答，减少非智力因素失分。不规范答题主要表现有：(1)答非所问，如将结构简式写成了结构式或方程式或分子式或电子式等；(2)逾失规范，如将COOH写成CooH、苯环结构忘掉中间的O等；(3)疏忽遗漏，如乙酸写成了CH3COOH，化学方程式遗漏条件，不打“↑”和“↓”，浓硫酸漏写“浓”字，漏写酯化反应的产物水，计算题漏写单位或写错单位等。这就要求在后阶段复习时要加强对化学用语规范训练，规范答题，发现问题及时纠正，避免一看都懂，一写就错，一考就糟的局面。
（作者单位：江苏如皋市下原初级中学）
一、化学习题审题的具体措施
1.“圈点”关键字词句
化学习题讲究叙述准确，条理清楚，语言简练，往往一个字、一个词、一个句子就包含着一定的信息。读题时，要认真全面地阅读习题，逐字逐句地领会含义，对关键字、词、句进行“圈点”，反复推敲，从而抓住问题的本质特征，明确化学情境，找到解题突破口。例如：有初中阶段常见的A、B、C、D、E、F、G等七种物质。A为白色固体，加热后放出无色气体B并产生白色固体H；C为黑色固体，它在B中燃烧发出白光，生成气体E；E能使澄清的石灰水浑浊；固体D暴露在空气中会发生自燃，生成另一种白色固体G；气体F可由一种淡黄色固体在B中燃烧产生，它能污染空气。试推断上述七种物质，写出其中某些物质的化学式：A______、E______、F______、G______。 解题思路：找突破口 Ｅ，确定CO2 ,继而推出Ｂ（Ｏ２），根据Ｂ推出Ａ（ＫＣlＯ３）和Ｈ（KCl).根据关键词“自燃”确定Ｄ为Ｐ。根据关键词“淡黄色固体”确定Ｂ为Ｓ。
2.显性条件与隐性条件“菜单化”
任何化学试题，都是在特定的条件和范围内根据化学现象、规律、原理拟定的，有些题设条件直接给出，有些条件却隐含在问题之中。不少学生解题时，审题匆匆忙忙，只了解其大概，没有深入去表征问题，就轻易下笔，如果这些学生能够充分表征习题的条件，将显性条件与隐性条件像列“菜单”一样地罗列出来，对解题是大有益处。
3.“过程”问题“流程”化
心里学研究表明，形象表征有利于问题的解决。因此，将含“过程”的化学问题，边读题目边画出“流程图”，把抽象的问题具体化、直观化，从而搜索解题途径。“流程图”不仅直观形象、利于思考，且信息量大，概括性强。一幅好的“流程图”，可将物质及其变化的定量关系直接、形象地表示出来，有利于比较、分析、判断和推理，使学习者迅速而准确求得结论。
例如：甲、乙、丙是三种单质，其中甲是固体；乙、丙是气体；A、B、C、D、E都是化合物，很多建筑物因含有E而受到酸雨的侵蚀。上述物质的相互转化关系如右图所示（部分产物已略去）：
（1）试推断下列物质，写出它们的化学式。
A______D______
（2）写出下列反应的化学方程式，并在括号内注明反应类型。
乙+丙→B：____________（）
C→E：____________（ ）
解题思路：通过给的关系图和关键文字信息，解出相应的各个物质。
借助“流程图”可在较短的时间内把握变化过程中的不变量、变量及相互作用的定量关系，解题自然“水到渠成”。
二、培养学生审题能力的策略
1.细心审题是正确解题的前提
细心审题，才能正确理解和把握题示信息，才能正确解题。但在每年的中考中，都有一些全卷总分不低的学生在个别基础题上失误。究其根源，不是知识或运用知识的能力上有欠缺，而是审题粗枝大叶，答题先入为主。另一种审题不细，表现在遇到题目中出现与自己熟悉的事物(如物质的化学式、结构式、坐标图、曲线、化学反应等)相似或相近的情境时，不能找出其中的微小变化或区别，机械照搬原来答案而导致失误。在考前这一阶段的复习中，对于审题不细心的学生，在平时训练中解题速度可适当放慢一点，在审题上有意多花一点时间。
2.注重方法，优化解题思路是正确答题的关键
这一阶段，注重解题方法的训练，例如运用三大守恒(元素守恒、升降守恒和电荷守恒)的解题方法，计算题中还会用到差量法、极端假设法、讨论法、等效变换法等。可通过典型试题训练来理解应用这些方法的原理。另外，有些学生在遇到陌生题目时，常感到束手无策，不能尽快形成解题思路。遇到这种情况，应该根据题目给出的事实和条件，结合自己已有的知识，抽象、归纳相关信息，并进行逻辑推理、论证，进而作出正确判断。在解决复杂一些的题目时，可以正向思维与逆向思维相结合，进行分析、综合与推理。
3.规范答题是正确答题的保障
养成良好的解题习惯，进一步规范答题格式和要求，细审题，细作答，减少非智力因素失分。不规范答题主要表现有：(1)答非所问，如将结构简式写成了结构式或方程式或分子式或电子式等；(2)逾失规范，如将COOH写成CooH、苯环结构忘掉中间的O等；(3)疏忽遗漏，如乙酸写成了CH3COOH，化学方程式遗漏条件，不打“↑”和“↓”，浓硫酸漏写“浓”字，漏写酯化反应的产物水，计算题漏写单位或写错单位等。这就要求在后阶段复习时要加强对化学用语规范训练，规范答题，发现问题及时纠正，避免一看都懂，一写就错，一考就糟的局面。
（作者单位：江苏如皋市下原初级中学）