高考语文试题一贯坚持“稳中有变”、“变中求稳”的原则，在推出新题型的同时，也保留采用了一些传统题型。其中，修改病句（也称病文修改）就是受命题者青睐的一种传统题型。20世纪90年代，几乎每年的高考语文试题都有病文修改的题目出现。进入21世纪，在全国卷及一些自主命题的省市考卷中也时有出现。由此可见，命题者对这一传统题型的重视。
　　说是修改病句，其实在高考语文试卷中，主要不是考查对单个有毛病的句子的修改，更多的是命题者提供一则应用文或其他类型的短文，要求考生针对格式及语言表达等方面存在的毛病进行修改，有时还要求对使用错误的标点符号进行修改。
　　
　　一、病文修改题大多在题干中提出具体的修改要求
　　对这样的题目，我们只要按照要求修改就可以了。
　　如1995年高考语文第30题，要求从表达得体的角度修改一张便条中用得不得体的词。解答时，我们只要从用词得体的角度去考虑就能找出文中的毛病，然后加以修改即可。
　　但是，有些题目并没有具体的修改要求，题干中只是说所给的短文有毛病或是有几处错误，要求考生加以修改。这样的题目，我们就要从各个方面加以考虑，如果命题者提供的是一则应用文的话，还要考虑其格式是不是正确。例如：
　　下面是已毕业的张路同学写给原来班主任李老师的一张便条，请找出其中的五处错误，并加以修改。
　　李老师，今天我身体有些不舒服，不能和同学们一起光临您家慰问您，實在抱歉。等病好之后，我再去看您，具体时间，另行通知。见谅！
　　张路
　　这里，命题者提供的是一张便条，便条是一种常见的应用文体，修改的时候就要考虑格式是否有错。除此之外，还要从语言表达、标点符号的使用方面思考，这样就可以得出正确的答案了。
　　
　　二、有些病文修改题不一定在题干中提出具体要求
　　不管命题者在题目中有没有提出具体的修改要求，在解答的时候，我们只要明确常见的错误，按照一定的步骤、方法去修改就完全可以达到命题者的要求。
　　第一，看格式是否正确。这主要是针对应用文体而言的。命题者经常提供的应用文体有通知、便条、启事等。对格式方面的修改，命题者有时会在题干中提出要求，有时则不明确提出。这就要求我们要明确所给短文是不是应用文体，如果是应用文体，就要考虑格式方面可能存在的错误。
　　第二，看标点符号的使用是否有错误。对使用错误的标点符号的修改，题目中大多会有明确的要求。在辨析的时候，我们只要考虑在使用时容易用错的几种标点符号就可以了，比如冒号、问号、双引号、书名号等。
　　第三，看语言表达是否正确。其中包括几个方面。
　　1.看语言表达是否简明。简明就是不重复啰嗦，不赘余。例如：
　　下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除部分的序号填在下面的横线上，只填3个。
　　一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么B12，他还会变坏吗？
　　其中不够简明（重复啰嗦）必须删除的是①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。
　　2.看语言表达是否连贯。连贯就是语意连接合理、不脱节。例如：
　　下面这段文字在语意的关联方面存在毛病，请在恰当的地方加上一个合适的关联词语，使其语意连接合理。
　　有些事连巧手也是干不了的。比如说，手无论如何也制作不出没有摩擦力的平面来，人们也就做不了这方面的实验，但思维却能创造出这样的理想平面。
　　其中就要在“人们也就”前加上“因而”一词才能使上下文语意连接合理。
　　3.看语言表达是否得体。语言表达得体，指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。语言得体通常有两方面要求。一是语境要求：讲对象（称谓、语气），讲场合（时间、地点、氛围），讲目的（说什么、怎么说）。二是语体要求：包括口语语体和书面语语体。
　　4.看是否有搭配、语序、残缺等方面的错误。主要是看有没有高考《考试大纲》中规定掌握的六种语病类型。
　　如2005年辽宁卷高考试题第23题就要求找出在标点、结构等方面有毛病的语句加以修改。
　　5.看用词是否得当。这主要包括：容易混淆的近义实词，如“截止”与“截至”；语意容易重复的词语，如“忍俊不禁”与“笑”；感情色彩容易混淆的成语，如“擢发难数”、“罄竹难书”。同时还要注意一些生造词语，比如有些人由“源头”生造出“源尾”这样的词。
　　相信经过以上几方面的辨析，即使考试题目中没有提出明确的修改要求，学生们也能又快又准地答好病文修改题。
　　（责任编辑 刘宇帆）