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摘 要：本文针对数据库技术课程设计、教学内容的选取与组织、教学模式的设计与创新、教学方法的选择与应用等方面进行课程建设的阐述。
关键词：课程建设；教学内容；教学模式；教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0288-01
一、课程设计的理念与思路
数据库技术课程建设过程中将“工作过程导向”理念与吉林地区软件行业特点相结合，以培养综合职业能力为核心，通过项目教学的实施，让学生真正了解和掌握企业进行软件研发的真实过程，使校内实验、实训与校外顶岗实习形成一个有机的整体，为学生积累企业经验和对口就业提供了强有力的保证。
课程开发与设计共分为5个步骤：1、调研：岗位分析和部门需求;2、岗位分析确定能力培养目标：主要通过岗位分析和部门需求确定课程结构，明确本课程性质、地位、作用，明确岗位对本课程要求，通过分析形成岗位关联分析图、部门职责分析表。进一步通过项目研发工作任务分析，确定岗位（职业活动领域）的能力标准，确定本课程职业能力培养目标;3、选取典型案例：将项目研发工作任务分析得到的职业（职业活动领域）能力标准，与国家对高等职业教育的要求及对学生可持续发展能力的要求相结合，由课程专家应用教学论转换为课程标准。应用教学论与方法论将课程标准 选取适合的岗位能力载体—项目，即确定典型工作任务;4、划分学习情境:依据“工作过程导向”原理，将典型案例按数据的产生、数据的处理、数据的优化、数据的管理划分为项目设计、项目实施、项目优化、项目管理四个学习情境;5、抽取典型工作任务:应用教学论与方法论在每个学习情境中的依据能力基本要求抽取典型工作任务。
二、教学内容的选取与组织
（一）教学内容的针对性与适用性.本课程通过与软件企业建立密切合作关系，获取企业的相关教育资源，并进行消化吸收，融入教学实际中，保证学习内容的先进性和实用性。1、针对企业岗位，设置教学内容。调研行业、企业岗位需求，引入企业真实项目——天天超市，转换为学习性工作任务。2、充分适用学生学习。对软件企业中的三个岗位——软件程序员、软件分析设计师、DBA的专业能力进行筛选，获得数据库技术课程的专业培养能力为数据库分析设计能力、数据库实施能力、数据库优化能力、数据库管理能力，对三个岗位依据“逐层放手实战”原则，设置了三个层次的实战项目。
（二）教学内容的组织与安排。以项目为载体，依据数据处理流程划分学习情境。我们专业引入与启明共同开发的真实项目——天天超市信息管理系统，根据数据的产生、处理、优化、管理与维护，划分成4个学习情境：项目设计、项目实施、项目优化、项目管理。根据知识能力梯度叠加原则以及学生的认知规律，将学习情境分解为学习性工作任务。来培养学生的职业能力。同时辅以学院的管理信息系统作为拓展项目，采用半开放的模式，让学生进行开发。选取人力资源管理系统，作为实训项目，采用开放创新的模式，让学生自主开发。层层递进培养综合能力素质。
三、教学模式的设计与创新
本课程采用“四重探究任务驱动”的教学模式。通过三个逐层放手的实战项目，创建以“意义建构”理论为依据的符合人的认知的教学过程。
第一重——建立情境：任务书
教师活动：提出任务（任务书下发），实现做必要的指导、提示和演示;学生活动：顺应接受任务
第二重——探究协作：引导文
教师：提供解决任务的资料和经验（下发引导文）;学生：分析研究，自己动手做，必要时，同学之间相互合作
第三重——跨越鸿沟：任务报告书
教师活动：回答学生的提问答疑的交互过程;学生活动：查看资料、提出疑问，咨询教师。互动解决问题的过程让学生成为实现“情景”的主体，自己动手做，必要时，同学之间相互合作
第四重——过程评估：学生评价表
教师活动：总结评审任务情况;学生活动：解决问题，总结经验 填写人物报告书。共同来完成过程评估。
四、教学方法的选择与应用
（一）小组协作学习：主要目的是发掘学生学习潜力，培养学生综合分析问题的能力和创新能力。教师组织学生分为6人左右的小组，模拟实际工作中的项目组，共同完成项目的，在轻松愉快的氛围中，学生们既掌握了知识，又培养了解决问题的实际能力和创新能力。
（二）四步教学法：主要目的是培养学生严谨的工作方式，有四个步骤：讲解、示范、学生模仿和总结练习。由于四步教学法与人类认知学习的规律相近，因此，从学习心理学上讲，可使学生比较容易掌握学习内容，从而达到学习目标。
（三）引导文教学法。主要实施步骤：获取信息（回答引导问题）、制定计划（常为书面工作计划）、做出决定（与教师讨论所制定的工作计划及引导问题的答案）、实施计划（完成工作任务）、控制（根据质量监控单自行或由他人进行工作过程或商品质量的控制）和评定（对质量监控结果和将来如何改进不足之处进行讨论）。
（四）案例教学法：通过对贴切的案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。主要实施步骤：学生各自准备阶段、小组准备阶段、大组讨论阶段和总结阶段。
（五）项目教学法：将一个相对独立的项目，交由项目组共同完成。项目的分析、设计、编程、测试、实施，都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。即提高了技能，又培养了程序员必备的团队合作能力。主要实施步骤：确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估和归档或结果应用。
（六）角色扮演法。教学过程中，学生、教师模拟真实的开发环境，建立项目组、邀请客户进行需求调研、项目二级经理责任制，提高学生学习兴趣。
作者单位：长春职业技术学院
关键词：课程建设；教学内容；教学模式；教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0288-01
一、课程设计的理念与思路
数据库技术课程建设过程中将“工作过程导向”理念与吉林地区软件行业特点相结合，以培养综合职业能力为核心，通过项目教学的实施，让学生真正了解和掌握企业进行软件研发的真实过程，使校内实验、实训与校外顶岗实习形成一个有机的整体，为学生积累企业经验和对口就业提供了强有力的保证。
课程开发与设计共分为5个步骤：1、调研：岗位分析和部门需求;2、岗位分析确定能力培养目标：主要通过岗位分析和部门需求确定课程结构，明确本课程性质、地位、作用，明确岗位对本课程要求，通过分析形成岗位关联分析图、部门职责分析表。进一步通过项目研发工作任务分析，确定岗位（职业活动领域）的能力标准，确定本课程职业能力培养目标;3、选取典型案例：将项目研发工作任务分析得到的职业（职业活动领域）能力标准，与国家对高等职业教育的要求及对学生可持续发展能力的要求相结合，由课程专家应用教学论转换为课程标准。应用教学论与方法论将课程标准 选取适合的岗位能力载体—项目，即确定典型工作任务;4、划分学习情境:依据“工作过程导向”原理，将典型案例按数据的产生、数据的处理、数据的优化、数据的管理划分为项目设计、项目实施、项目优化、项目管理四个学习情境;5、抽取典型工作任务:应用教学论与方法论在每个学习情境中的依据能力基本要求抽取典型工作任务。
二、教学内容的选取与组织
（一）教学内容的针对性与适用性.本课程通过与软件企业建立密切合作关系，获取企业的相关教育资源，并进行消化吸收，融入教学实际中，保证学习内容的先进性和实用性。1、针对企业岗位，设置教学内容。调研行业、企业岗位需求，引入企业真实项目——天天超市，转换为学习性工作任务。2、充分适用学生学习。对软件企业中的三个岗位——软件程序员、软件分析设计师、DBA的专业能力进行筛选，获得数据库技术课程的专业培养能力为数据库分析设计能力、数据库实施能力、数据库优化能力、数据库管理能力，对三个岗位依据“逐层放手实战”原则，设置了三个层次的实战项目。
（二）教学内容的组织与安排。以项目为载体，依据数据处理流程划分学习情境。我们专业引入与启明共同开发的真实项目——天天超市信息管理系统，根据数据的产生、处理、优化、管理与维护，划分成4个学习情境：项目设计、项目实施、项目优化、项目管理。根据知识能力梯度叠加原则以及学生的认知规律，将学习情境分解为学习性工作任务。来培养学生的职业能力。同时辅以学院的管理信息系统作为拓展项目，采用半开放的模式，让学生进行开发。选取人力资源管理系统，作为实训项目，采用开放创新的模式，让学生自主开发。层层递进培养综合能力素质。
三、教学模式的设计与创新
本课程采用“四重探究任务驱动”的教学模式。通过三个逐层放手的实战项目，创建以“意义建构”理论为依据的符合人的认知的教学过程。
第一重——建立情境：任务书
教师活动：提出任务（任务书下发），实现做必要的指导、提示和演示;学生活动：顺应接受任务
第二重——探究协作：引导文
教师：提供解决任务的资料和经验（下发引导文）;学生：分析研究，自己动手做，必要时，同学之间相互合作
第三重——跨越鸿沟：任务报告书
教师活动：回答学生的提问答疑的交互过程;学生活动：查看资料、提出疑问，咨询教师。互动解决问题的过程让学生成为实现“情景”的主体，自己动手做，必要时，同学之间相互合作
第四重——过程评估：学生评价表
教师活动：总结评审任务情况;学生活动：解决问题，总结经验 填写人物报告书。共同来完成过程评估。
四、教学方法的选择与应用
（一）小组协作学习：主要目的是发掘学生学习潜力，培养学生综合分析问题的能力和创新能力。教师组织学生分为6人左右的小组，模拟实际工作中的项目组，共同完成项目的，在轻松愉快的氛围中，学生们既掌握了知识，又培养了解决问题的实际能力和创新能力。
（二）四步教学法：主要目的是培养学生严谨的工作方式，有四个步骤：讲解、示范、学生模仿和总结练习。由于四步教学法与人类认知学习的规律相近，因此，从学习心理学上讲，可使学生比较容易掌握学习内容，从而达到学习目标。
（三）引导文教学法。主要实施步骤：获取信息（回答引导问题）、制定计划（常为书面工作计划）、做出决定（与教师讨论所制定的工作计划及引导问题的答案）、实施计划（完成工作任务）、控制（根据质量监控单自行或由他人进行工作过程或商品质量的控制）和评定（对质量监控结果和将来如何改进不足之处进行讨论）。
（四）案例教学法：通过对贴切的案例分析和研究，达到为今后职业做准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。主要实施步骤：学生各自准备阶段、小组准备阶段、大组讨论阶段和总结阶段。
（五）项目教学法：将一个相对独立的项目，交由项目组共同完成。项目的分析、设计、编程、测试、实施，都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。即提高了技能，又培养了程序员必备的团队合作能力。主要实施步骤：确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估和归档或结果应用。
（六）角色扮演法。教学过程中，学生、教师模拟真实的开发环境，建立项目组、邀请客户进行需求调研、项目二级经理责任制，提高学生学习兴趣。
作者单位：长春职业技术学院