【摘 要】 在儿童文学里，图画书是一个重要和基础的种类。但它与有插图的书是有区别的。图画书的每一页文字很少，有些甚至没有文字，它用图画形成“语言”。图画书的出现成为语文教师辅导学生阅读的瓶颈。不会阅读，无法读出图画书的丰富多彩是很多大人的困惑所在。
　　【关键词】 图画书阅读；想象；猜测；比照；联想；延伸
　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
　　图画书最大的功用就是审美能力以及想象力的培养。一本看来几分钟草草了事的书，要孩子们带有想像张力去阅读从而才能变得丰富，充实、有趣。在孩子阅读的过程中，我是这样教他们做的：
　　一、猜测内容
　　猜读是指我们在阅读的过程中，能够根据已知的内容或已掌握的信息，去猜测，或者说是预测文章未知部分内容的一种能力。说白了就是猜猜读读，在读中猜，在猜中读。结合孩子现有的生活经验，生命体验，以及所学的知识，去感知、思考、体悟所阅读的内容。当然，猜读并不是天马行空的胡思乱想，它应该是以原文的有关材料作为依据。只有不脱离原文，才能对图画书中未知部分内容做出合理的推测。
　　这种方法常用于封面的阅读。《我妈妈》孩子们观察后发现，封面上的妈妈样貌平平，细看看甚至还有些“丑丑的”，这和他们眼中，笔下那个“精致、温婉”的女人差距太大了。这是为什么？作者为什么要画一位身穿睡衣双手插在耳朵里的胖妈妈？一连串的问号从他们的小脑瓜里蹦跳出来，让他们越猜想越想一看究竟。
　　像这样的封面它可以独立成为一个想象空间，同样封底也可以这样来读。《大脚丫跳芭蕾》的封底上画着大脚丫贝琳达以自己不懈的坚持，曼妙的舞姿赢得了舞台，赢得了观众的掌声、鲜花。她由爱中幸福跃出，这不光是这本故事的结果，孩子们也猜想它是大脚丫芭蕾舞者生活的新开始吧。也有一些书要把封面与封底结合起来猜想，比如《方格子老虎》封面原本是主人公小老虎的自画像，可是同封底展开便是一个新闻发布会了。方格子老虎发生了什么？竟然成了大家关注的对象？猜象让静止的画面一下子就灵动起来。
　　二、比照联想
　　这是指快读完整本书后，找到跟自己猜想有紧密关系的部分，再来做比照加以联想重点阅读。
　　我们发现一些有趣的图画书的环衬在“比照”中还需要加入“联想”。《彩虹色的花》就是很好的例子，单看它的环衬孩子们是“丈二和尚摸不着头脑”，只有当他们看完整本书比照书中的内容才恍然大悟：彩虹色的花帮助了小动物，他的善举把土壤都染成彩色的了。这说不定是留给大地的礼物呢！孩子们的想象提升了故事的主题，甚至还说出了故事的另一个结尾。
　　这种方法也用于扉页之中，《蚂蚁和西瓜》那绿意浓浓的背景下，孩子们居然发现没有一只蚂蚁。但是孩子看到这绿就立刻联想到了小蚂蚁的家，联想到了那块大西瓜的来源，故事显得更有条理性了。可《好饿的毛毛虫》的扉页要比照着前一页环衬才能看明白，这是毛毛虫把食物吃掉的部分。有的孩子把它想成是食物中的“精华”，认为毛毛虫吃了它会走得更远。有的孩子则联想为毛毛虫把食物消化后在前行路上留下的“五彩小路”。小小扉页这样看来，如通向正文故事的一扇门，一个引子，大有“抛砖引玉”之功效。
　　三、浸入情景
　　读书一定要触景生情，从视觉、听觉上感受情境，再经过艺术的加工和感情过滤，创造出的境界再联系已有的经验来展开想象，那一定是动态的美好世界。这里不能不提到《母鸡萝丝去散步》，其实它之所以会被人们奉为经典，就是因为它在画面里只不过叙述了一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。文字与图画形成了一种非常滑稽的比照，于是，另一个故事发生了。
　　每个孩子都是读图画书的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们，孩子能发现画家没有发现的破绽，孩子能读出大人意想不到的意思。
　　想象不仅能跨越空间还能触摸到人物的内心。《我最讨厌你了》中詹姆士和约翰是两个如胶似漆的好朋友，可有一天，两个人闹别扭了。两个背对背互不理睬的男孩被大片留白隔开了，有孩子读完后写下了这样一句话：怒火有多大，距离就有多远。
　　四、延伸情节
　　在情境之中孩子的思绪是开放的、活跃的、灵动的。他们利用这些方法或独立，或整合，或交汇、或重组着去猜测画中人物之间，人物与环境之间的关系；揣摩人物的心理活动，带着想象入情入境，进入了较高的层次情感体验。用“延伸情节”这一形式赋予了图画书新的生命力。
　　读完《蚂蚁和西瓜》后孩子们同小蚂蚁一起向往起西瓜皮的快乐生活。有人把西瓜皮当做摇篮，有人把它当竞技场，跨栏、足球…….不亦乐乎。
　　如此浅趣的阅读孩子们的情感和思绪在想象中自由驰骋和飞翔。用零负担阅读在童年里把美好的愿望、善意的爱惜，种植。