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【摘 要】新课程背景下，学生的主体地位更加突出，培养学生的数学学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，这已成为我们一线中学数学教师的当务之急，这直接关系到教学效率的提升。数学教师在实际教学过程中，要创设符合学生特点的情境，注重开展多媒体教学，可以开展动手实践活动，还应该让学生体验成功，这样中学生会逐渐感受到学习的乐趣，有助于数学学习兴趣的培养。
【关键词】新课程；中学生；数学；学习兴趣；培养
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0159-02
引言
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。著名数学家华罗庚也说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。
一、创设符合学生特点的情境，注重开展多媒体教学
很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥無味、太抽象，与生活没有太多的联系。这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活问题引进课堂，从中去学知识，变“抽象”为具体。把数学问题生活化，创设符合学生特点的情境，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机，引起了越来越多的老师的重视。只有让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，才有利于培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。问题是数学的心脏，好的问题的提出是整个课堂的灵魂。只要教师勤动脑，在数学教学中敢于打破常规，从学生最熟悉或感兴趣的问题入手启发学生思考，那么学生就会真正体会到数学学习的兴趣[1]。多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。初中生的思维特点仍还是形象居多，大屏幕直观的呈现出这个问题，使学生一目了然，快速理解题意。教师可以借助多媒体技术创设教学情境，充分发挥其教学优势，有助于有效培养学生的数学学习兴趣。
二、开展动手实践活动，促使学生积极参与
前苏联教育家苏霍姆林基说过：“儿童的智慧在他手指尖上”，我国著名教育家陶行知老先生的“教学做合一”理论也十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，使学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，使学生善于把学习与生活紧密结合起来，做到在“学中悟、学中做、学中思”[2]。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。例如在讲授“圆的周长”时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面：一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上，引导学生观察、比较，问学生怎样算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长），这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质，发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。
三、注重鼓励和肯定，让学生体验成功
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，让学生体验到成功。学生听懂一节课，或掌握一种数学方法，或解出一道数学难题是成功；学生通过观察、分析，自己总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明是成功；让学生写复习小结，当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制的图表与正式出版的复习资料一样，甚至更有特色，这也是成功[3]。在教学设计中，我注意针对学生的实际情况有层次的，有梯度地设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，不同的人都能经过自己的努力，掌握数学知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，激励他们获得更多的成功。在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。初中生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，教师还可以组织学生开展竞赛，让学生都能大显身手。
结语
总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。新课程背景下，中学数学教师在传授知识、技能时，要充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，提高他们的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]马成.试论新课程背景下中学生数学学习兴趣的培养[J].学周刊，2017（05）：93-94.
[2]邓春.探究新课改背景下初中数学中如何提高学生学习兴趣[J].教育：文摘版，2016（08）：52.
[3]陈先定，罗廷辉.关于如何培养中学生数学学习兴趣的研究[J].新课程（中学），2014（07）：122.
【关键词】新课程；中学生；数学；学习兴趣；培养
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0159-02
引言
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。著名数学家华罗庚也说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效的教学方法，积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。
一、创设符合学生特点的情境，注重开展多媒体教学
很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥無味、太抽象，与生活没有太多的联系。这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活问题引进课堂，从中去学知识，变“抽象”为具体。把数学问题生活化，创设符合学生特点的情境，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机，引起了越来越多的老师的重视。只有让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，才有利于培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。问题是数学的心脏，好的问题的提出是整个课堂的灵魂。只要教师勤动脑，在数学教学中敢于打破常规，从学生最熟悉或感兴趣的问题入手启发学生思考，那么学生就会真正体会到数学学习的兴趣[1]。多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。初中生的思维特点仍还是形象居多，大屏幕直观的呈现出这个问题，使学生一目了然，快速理解题意。教师可以借助多媒体技术创设教学情境，充分发挥其教学优势，有助于有效培养学生的数学学习兴趣。
二、开展动手实践活动，促使学生积极参与
前苏联教育家苏霍姆林基说过：“儿童的智慧在他手指尖上”，我国著名教育家陶行知老先生的“教学做合一”理论也十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，使学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，使学生善于把学习与生活紧密结合起来，做到在“学中悟、学中做、学中思”[2]。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展。例如在讲授“圆的周长”时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面：一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上，引导学生观察、比较，问学生怎样算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长），这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质，发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。
三、注重鼓励和肯定，让学生体验成功
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。在教学中，要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，让学生体验到成功。学生听懂一节课，或掌握一种数学方法，或解出一道数学难题是成功；学生通过观察、分析，自己总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明是成功；让学生写复习小结，当他们发现自己对知识的概括总结或设计绘制的图表与正式出版的复习资料一样，甚至更有特色，这也是成功[3]。在教学设计中，我注意针对学生的实际情况有层次的，有梯度地设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，不同的人都能经过自己的努力，掌握数学知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，激励他们获得更多的成功。在学生探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功。初中生比成年人更具有好胜心，总希望得到成功，教师还可以组织学生开展竞赛，让学生都能大显身手。
结语
总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。新课程背景下，中学数学教师在传授知识、技能时，要充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，提高他们的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]马成.试论新课程背景下中学生数学学习兴趣的培养[J].学周刊，2017（05）：93-94.
[2]邓春.探究新课改背景下初中数学中如何提高学生学习兴趣[J].教育：文摘版，2016（08）：52.
[3]陈先定，罗廷辉.关于如何培养中学生数学学习兴趣的研究[J].新课程（中学），2014（07）：122.