【摘 要】
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针对当前高职医学院校学生工匠精神培育评价体系存在的评价标准不科学、评价方式过于简单、培育内容针对性不强、培育过程流于形式合力不足以及量化评价缺乏完整系统的标准细则等问题，高职医学院校在进行工匠精神培育时，围绕“知识技能、品德修养、职业素养”三要素，从体系结构、培育过程和量化考评三方面出发，制定各环节考评机制，建立完善的培育评价体系，通过客观全面反馈，以期达到“评育结合、以评促育”的效果。
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针对当前高职医学院校学生工匠精神培育评价体系存在的评价标准不科学、评价方式过于简单、培育内容针对性不强、培育过程流于形式合力不足以及量化评价缺乏完整系统的标准细则等问题，高职医学院校在进行工匠精神培育时，围绕“知识技能、品德修养、职业素养”三要素，从体系结构、培育过程和量化考评三方面出发，制定各环节考评机制，建立完善的培育评价体系，通过客观全面反馈，以期达到“评育结合、以评促育”的效果。
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