论文部分内容阅读
摘 要： 《义务教育美术课程标准》中指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。”广大初中美术教师要以积极的心态，适应新课改的要求，努力创新教学模式，改革教学方法，激发学生对美术学习的激情。本文主要探讨了：讲授教学法、情境教学法、观察教学法、演示教学法和评价教学法。
关键词： 初中美术 教学法 探索
《义务教育美术课程标准》中指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。”在新课程改革不断深入发展的今天，初中美术教学迎来了新的发展机遇，广大美术教师积极投身于美术教学的课程改革之中。教师的教育观念，教学方式不断更新，教师课堂教学中学生的地位发生了很大的变化，变学生被动接受的传统灌输式教学为师生互动、相互交流、相互促进的合作式教学。教师的角色由原来的知识权威，变为学生的帮助者，指导者，合作者。学生由被动的知识接受者，变为积极的思考者、探索者和参与者。因此，广大初中美术教师要以积极的心态，适应新课改的要求，努力创新教学模式，改革教学方法。初中美术教学主要采取以下教学方法：
一、讲授教学法
这种方法是教师利用生动的语言向学生传授美术知识、美术技能的方法。一般的理论性知识教学、美术常识教学、美术欣赏教学以及美术技法训练前采用讲授法。采用这种方法教学知识系统性、逻辑性强，但容易使学生处于相对被动状态。因此，教师在教学中要注意调节课堂气氛，采用有效手段创设和谐的课堂氛围，避免单一的教师讲学生听。教师在讲授过程中，应该注意表述内容的科学性、思想性和系统性，给学生一个符合逻辑的完整的概念。语言要符合语法，要清晰、准确、精练，要通俗易懂，形象生动，富有感染力。讲述过程中要随时观察学生的反映，及时变换讲授方式，以实现教学目标。
二、情境教学法
所谓情境教学法，是指教师在教学过程中，根据教学需要有目的地创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生迅速而准确地理解教学内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，目的是促进学生全面地发展，提高课堂效率。创设情境有如下方法：
1.联系生活实际展现情境。
艺术来源于生活，将社会生活与所学内容融合起来，增强学生的情感体验，进一步提高学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。在美术教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，都要与学生的生活实际紧密相连。
2.直观演示创设情境。
直观演示在各学科教学中都需要运用，但是在美术教学中运用得更为广泛，包括实物、范画、模型、投影片、录像带等辅助教具。这些直观性教具的运用，学生将会对一些抽象而又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有很多内容，用语言表达显得十分抽象，但通过直观展现既简单又清晰。例如，在讲素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。
3.利用音乐渲染情境
音乐是时间与视觉的艺术，它通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很大帮助。教师在教学中把音乐语言与美术语言有机地结合起来，就能调动学生的视觉、听觉等器官，会收到意想不到的效果。教师在指导学生绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。
三、观察教学法
观察教学法是指学生在教师的指导下，有目的地感知客观事物的过程。教师在教学中，根据教学内容的不同，采取不同形式的观察方法。主要有：整体观察、比较观察、形体观察、结构观察、虚实观察。1.整体观察。即总体、全面、完整地观察。教师有意识地引导学生把所画物象，都要看成一个整体（包括个体、组合物体），在一幅画里应该先构图，即如何把整体物摆在画面中的适当位置上。2.比较观察。比较观察的内容很多，如形状比较、距离透视比较、色相比较、明度比较等。3.形体观察。主要是引导学生了解物象的形体结构。所谓形体，是指用点、线、面构成的有长、宽、高三度空间结构的物体。教师应把多种物象的基本形体都概括为某种几何体组合。比如，人的头部可视为稍长的六面体（顶侧、面侧、后侧、耳侧、底侧等）或卵形。有了这种形体观察的概念，就比较容易掌握物体的基本形体和表现物体的立体感、空间感和透视变化。4.结构观察。物象除基本形状外，还有其结构关系。在美术教学中经常会遇到学生不能把物象的内外形结构衔接起来的情况。因此，教师在进行结构观察法教学时，必须要引导学生认真观察物象的内外形结构。5.虚实观察。物体在空间会受到光波、空气层、环境色和物体本身结构的影响，使物象产生虚实变化。在教学中，教师要根据产生物象虚实的一般规律，引导学生通过反复观察、比较，找出物象的虚实关系。
四、演示教学法
演示教学法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范演示，使学生增加感性知识，加深印象，掌握作画（制作）的方法步骤。这是美术技法课教学常采用的主要方法之一。在指导学生作画时，教师当堂演示作画的全过程；要求学生按作画步骤完成作品。运用这种方法，要做到：演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到演示与练习有机结合；课堂演示要简明扼要，图像要清晰、准确、生动、熟练。演示教学可以充分利用多媒体教学手段。教师通过播放录像、图片、动画、自制课件等让学生在一定教学情境中去体验学习的乐趣，激发学生的创作热情，使学生以积极、主动、愉快的心情去学习，培养学生的创造性思维和创新能力。
五、评价教学法
教学评价是美术教学的重点。教师对学生的评价，要关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中要特别注重学生的综合评价，学生对知识的理解参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，教师要根据学生的个性特征及作品特点的不同，挖掘他们的闪光点，充分给予肯定，使每个学生的个性都得到发展，从而激发学生对美术学习的激情。
关键词： 初中美术 教学法 探索
《义务教育美术课程标准》中指出：“美术课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。”在新课程改革不断深入发展的今天，初中美术教学迎来了新的发展机遇，广大美术教师积极投身于美术教学的课程改革之中。教师的教育观念，教学方式不断更新，教师课堂教学中学生的地位发生了很大的变化，变学生被动接受的传统灌输式教学为师生互动、相互交流、相互促进的合作式教学。教师的角色由原来的知识权威，变为学生的帮助者，指导者，合作者。学生由被动的知识接受者，变为积极的思考者、探索者和参与者。因此，广大初中美术教师要以积极的心态，适应新课改的要求，努力创新教学模式，改革教学方法。初中美术教学主要采取以下教学方法：
一、讲授教学法
这种方法是教师利用生动的语言向学生传授美术知识、美术技能的方法。一般的理论性知识教学、美术常识教学、美术欣赏教学以及美术技法训练前采用讲授法。采用这种方法教学知识系统性、逻辑性强，但容易使学生处于相对被动状态。因此，教师在教学中要注意调节课堂气氛，采用有效手段创设和谐的课堂氛围，避免单一的教师讲学生听。教师在讲授过程中，应该注意表述内容的科学性、思想性和系统性，给学生一个符合逻辑的完整的概念。语言要符合语法，要清晰、准确、精练，要通俗易懂，形象生动，富有感染力。讲述过程中要随时观察学生的反映，及时变换讲授方式，以实现教学目标。
二、情境教学法
所谓情境教学法，是指教师在教学过程中，根据教学需要有目的地创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生迅速而准确地理解教学内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，目的是促进学生全面地发展，提高课堂效率。创设情境有如下方法：
1.联系生活实际展现情境。
艺术来源于生活，将社会生活与所学内容融合起来，增强学生的情感体验，进一步提高学生对美的感受能力、表现能力和创造能力。在美术教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，都要与学生的生活实际紧密相连。
2.直观演示创设情境。
直观演示在各学科教学中都需要运用，但是在美术教学中运用得更为广泛，包括实物、范画、模型、投影片、录像带等辅助教具。这些直观性教具的运用，学生将会对一些抽象而又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有很多内容，用语言表达显得十分抽象，但通过直观展现既简单又清晰。例如，在讲素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。
3.利用音乐渲染情境
音乐是时间与视觉的艺术，它通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，它激荡心灵、抚慰情绪，对渲染情境有很大帮助。教师在教学中把音乐语言与美术语言有机地结合起来，就能调动学生的视觉、听觉等器官，会收到意想不到的效果。教师在指导学生绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。
三、观察教学法
观察教学法是指学生在教师的指导下，有目的地感知客观事物的过程。教师在教学中，根据教学内容的不同，采取不同形式的观察方法。主要有：整体观察、比较观察、形体观察、结构观察、虚实观察。1.整体观察。即总体、全面、完整地观察。教师有意识地引导学生把所画物象，都要看成一个整体（包括个体、组合物体），在一幅画里应该先构图，即如何把整体物摆在画面中的适当位置上。2.比较观察。比较观察的内容很多，如形状比较、距离透视比较、色相比较、明度比较等。3.形体观察。主要是引导学生了解物象的形体结构。所谓形体，是指用点、线、面构成的有长、宽、高三度空间结构的物体。教师应把多种物象的基本形体都概括为某种几何体组合。比如，人的头部可视为稍长的六面体（顶侧、面侧、后侧、耳侧、底侧等）或卵形。有了这种形体观察的概念，就比较容易掌握物体的基本形体和表现物体的立体感、空间感和透视变化。4.结构观察。物象除基本形状外，还有其结构关系。在美术教学中经常会遇到学生不能把物象的内外形结构衔接起来的情况。因此，教师在进行结构观察法教学时，必须要引导学生认真观察物象的内外形结构。5.虚实观察。物体在空间会受到光波、空气层、环境色和物体本身结构的影响，使物象产生虚实变化。在教学中，教师要根据产生物象虚实的一般规律，引导学生通过反复观察、比较，找出物象的虚实关系。
四、演示教学法
演示教学法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范演示，使学生增加感性知识，加深印象，掌握作画（制作）的方法步骤。这是美术技法课教学常采用的主要方法之一。在指导学生作画时，教师当堂演示作画的全过程；要求学生按作画步骤完成作品。运用这种方法，要做到：演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到演示与练习有机结合；课堂演示要简明扼要，图像要清晰、准确、生动、熟练。演示教学可以充分利用多媒体教学手段。教师通过播放录像、图片、动画、自制课件等让学生在一定教学情境中去体验学习的乐趣，激发学生的创作热情，使学生以积极、主动、愉快的心情去学习，培养学生的创造性思维和创新能力。
五、评价教学法
教学评价是美术教学的重点。教师对学生的评价，要关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中要特别注重学生的综合评价，学生对知识的理解参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，教师要根据学生的个性特征及作品特点的不同，挖掘他们的闪光点，充分给予肯定，使每个学生的个性都得到发展，从而激发学生对美术学习的激情。