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【摘要】为了提高学生的英语写作能力，教师在教学中要采用恰当的方法，并激发学生的写作积极性，引导学生进行写作练习，从而促进学生写出优秀的文章。写作是对学生所掌握的语言知识的一个输出过程，教师在写作教学中要关注学生的英语基础，并教授学生写作的基本原则，给学生提供一些黄金模板，在不断地练习中学生一定会达到英语知识的准确输出，实现“下笔如有神”。
【关键词】高中英语 写作教学 词汇 句子 模板
在高中英语《关于考试要求的说明》中对于写作的要求是准确使用语法和词汇，并能够用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。为了满足这些要求，教师在教学中就要关注学生的基础，有计划、有目的对学生进行指导，促进学生围绕一个主题准确、地道地表达出自己的思想和观点。
一、 夯實基础，提高学生准确适用词汇的能力
写作是一项综合性非常强的考试项目，也是学生语言生成能力的重要表现形式。教师在进行写作教学中要关注学生基本功，尤其是词汇和语法，这是学生进行写作的根本。平时的教学中教师就要让学生掌握本单元所学习的词汇，并且教师要对学生进行有效地检查和督促，促进学生真正地学会单词。教师要鼓励学生灵活地使用所学的词汇在写作中，体现学生的活学活用。例如学习了condition 这个词后，教师就可以引导学生把学生习惯说的I’m fine.改为 I’m in good condition. 词汇的变化展现了学生的学习能力，会让教师眼前一亮。
教师还要关注平时的语法教学。很多时候学生的写作都存在语法错误，汉语式表达也是比比皆是。这都是由于学生语法知识不牢固所导致的。教师要让学生明确英语中的基本句型：主系表，主谓，主谓宾，主谓宾宾补，主谓双宾语。学生要做到胸有成足才会在写作中运用自如，达到运筹帷幄。曾经在学生的作文中出现过这样一个句子“Tom comes a phone！”“汤姆来电话了。”通过这个句子可以清晰地看到学生对于语法的生疏，以及汉语在学生写作中造成的负迁移影响很大。教师不得不在教学中注重基础教学，夯实学生的词汇以及语法基础，让学生可以自由地用英语去表达自己。
二、 了解原则，促进学生写出灵动变化的句子
英语写作并没有学生想象的那么困难，只要学生认真审题，明确题意，并进行合理地谋篇布局，有效地使用语句间的连接成分就会使文章结构紧凑、语篇连贯。在有了一个写作提纲后，学生要灵活地使用自己所写的句子，关注长短句原则。学生的作文不应是从头到尾都是一样长短，一样句式的句子，有时一个短小精悍的句子会起到画龙点睛的作用。如“as a creature， I eat； as a man ， I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind， they are similar.”长短句结合，让人读起来朗朗上口，给人抑扬顿挫的感觉。学生的写作也要不断地进行变化长短，同时还要变化句式，让读者能够看到文章的灵动和生命力，从而感受到文章的魅力，产生赏心悦目的感觉。
教师还要引导学生恰当地使用关联词，让文章看起来能够条理清楚，更有层次性和逻辑性。有时学生按照写作要求一条一条地机械地翻译出来，主要内容是什么都不缺少，可是却给人一种模糊不清，混乱无序，没有条理的感觉，让整篇文章缺少了灵气，这主要就是因为学生的写作中没有利用好这些连词，没有使文章的层性展现出来。在学生的写作中如果能够用到：to begin with， in addition， furthermore， at last； first and foremost， besides， last but not least； for one thing， for another……这些关联词去连接各个语句，使他们能够有效地连接在一起，形成一篇完整的文章，会让读者感觉思路清晰、一目了然。教师通过对于这些句子的寻找，瞬间就会理解学生想要表达的主旨和要义，促进了学生有效地展示自己。
写作时学生还要注意“开门见山”。也就是在文章的开头就要把文章的要点表达出来，陈诉写作的目的。这样会让读者目标明确。可是在学生的写作中经常会看到学生写了一大篇却让人感觉云里雾里，不知所云。这主要就是因为学生没有开篇点题，没有一个明确的主题句，把主题隐藏在了文章中，产生了犹如雾里看花的效果。学生要避免这样现象的出现，开篇点题，这样会给文章增光添彩。
三、 提供模板，帮助学生形成有效思维的模式
英语写作不同于汉语写作。英语写作可以说是一种模式化的写作，学生只要掌握了写作规律和写作模式，不论写作要求是什么，学生只要按照这个模板进行写作了就可以。教师要给学生进行总结和归纳，让学生掌握几种常用的写作模板，使学生可以在写作时灵活地套用和表达。比如对比观点题型、阐述主题题型、解决问题题型、说明利弊题型、社会问题式议论文、图表作文等等。教师把每一种题型的作文的写作模式制作成模板让学生熟练掌握，达到背诵的程度，这样学生在运用时就会得心应手。例如解决问题题型的写作是经常会出现的一个话题，如何进行环保，如何充分利用时间等。面对这样的话题，学生首先需要陈诉目前的一种常见社会问题：in recent years， we have to face a problem…，接着写出解决这个问题的两到三个有效方法，we should take measures to cope with the situation. For one thing… for another…最后表达出自己认为有效的解决方法： personally， I believe that…有了模板学生写作就不会再搜肠刮肚了。
总之，学生英语写作能力的提高是一个日积月累的过程。学生要夯实英语基础，同时灵活地掌握并运用英语写作技巧，才能够在写作中出类拔萃，展示出自己的能力和才华。
参考文献：
[1]衡桂凤.浅谈英语写作的科学方法[J].中学生阅读.2012.08.
[2]施卫东.如何实现英语写作高效课堂[J].基础教育研究.2013.
【关键词】高中英语 写作教学 词汇 句子 模板
在高中英语《关于考试要求的说明》中对于写作的要求是准确使用语法和词汇，并能够用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。为了满足这些要求，教师在教学中就要关注学生的基础，有计划、有目的对学生进行指导，促进学生围绕一个主题准确、地道地表达出自己的思想和观点。
一、 夯實基础，提高学生准确适用词汇的能力
写作是一项综合性非常强的考试项目，也是学生语言生成能力的重要表现形式。教师在进行写作教学中要关注学生基本功，尤其是词汇和语法，这是学生进行写作的根本。平时的教学中教师就要让学生掌握本单元所学习的词汇，并且教师要对学生进行有效地检查和督促，促进学生真正地学会单词。教师要鼓励学生灵活地使用所学的词汇在写作中，体现学生的活学活用。例如学习了condition 这个词后，教师就可以引导学生把学生习惯说的I’m fine.改为 I’m in good condition. 词汇的变化展现了学生的学习能力，会让教师眼前一亮。
教师还要关注平时的语法教学。很多时候学生的写作都存在语法错误，汉语式表达也是比比皆是。这都是由于学生语法知识不牢固所导致的。教师要让学生明确英语中的基本句型：主系表，主谓，主谓宾，主谓宾宾补，主谓双宾语。学生要做到胸有成足才会在写作中运用自如，达到运筹帷幄。曾经在学生的作文中出现过这样一个句子“Tom comes a phone！”“汤姆来电话了。”通过这个句子可以清晰地看到学生对于语法的生疏，以及汉语在学生写作中造成的负迁移影响很大。教师不得不在教学中注重基础教学，夯实学生的词汇以及语法基础，让学生可以自由地用英语去表达自己。
二、 了解原则，促进学生写出灵动变化的句子
英语写作并没有学生想象的那么困难，只要学生认真审题，明确题意，并进行合理地谋篇布局，有效地使用语句间的连接成分就会使文章结构紧凑、语篇连贯。在有了一个写作提纲后，学生要灵活地使用自己所写的句子，关注长短句原则。学生的作文不应是从头到尾都是一样长短，一样句式的句子，有时一个短小精悍的句子会起到画龙点睛的作用。如“as a creature， I eat； as a man ， I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind， they are similar.”长短句结合，让人读起来朗朗上口，给人抑扬顿挫的感觉。学生的写作也要不断地进行变化长短，同时还要变化句式，让读者能够看到文章的灵动和生命力，从而感受到文章的魅力，产生赏心悦目的感觉。
教师还要引导学生恰当地使用关联词，让文章看起来能够条理清楚，更有层次性和逻辑性。有时学生按照写作要求一条一条地机械地翻译出来，主要内容是什么都不缺少，可是却给人一种模糊不清，混乱无序，没有条理的感觉，让整篇文章缺少了灵气，这主要就是因为学生的写作中没有利用好这些连词，没有使文章的层性展现出来。在学生的写作中如果能够用到：to begin with， in addition， furthermore， at last； first and foremost， besides， last but not least； for one thing， for another……这些关联词去连接各个语句，使他们能够有效地连接在一起，形成一篇完整的文章，会让读者感觉思路清晰、一目了然。教师通过对于这些句子的寻找，瞬间就会理解学生想要表达的主旨和要义，促进了学生有效地展示自己。
写作时学生还要注意“开门见山”。也就是在文章的开头就要把文章的要点表达出来，陈诉写作的目的。这样会让读者目标明确。可是在学生的写作中经常会看到学生写了一大篇却让人感觉云里雾里，不知所云。这主要就是因为学生没有开篇点题，没有一个明确的主题句，把主题隐藏在了文章中，产生了犹如雾里看花的效果。学生要避免这样现象的出现，开篇点题，这样会给文章增光添彩。
三、 提供模板，帮助学生形成有效思维的模式
英语写作不同于汉语写作。英语写作可以说是一种模式化的写作，学生只要掌握了写作规律和写作模式，不论写作要求是什么，学生只要按照这个模板进行写作了就可以。教师要给学生进行总结和归纳，让学生掌握几种常用的写作模板，使学生可以在写作时灵活地套用和表达。比如对比观点题型、阐述主题题型、解决问题题型、说明利弊题型、社会问题式议论文、图表作文等等。教师把每一种题型的作文的写作模式制作成模板让学生熟练掌握，达到背诵的程度，这样学生在运用时就会得心应手。例如解决问题题型的写作是经常会出现的一个话题，如何进行环保，如何充分利用时间等。面对这样的话题，学生首先需要陈诉目前的一种常见社会问题：in recent years， we have to face a problem…，接着写出解决这个问题的两到三个有效方法，we should take measures to cope with the situation. For one thing… for another…最后表达出自己认为有效的解决方法： personally， I believe that…有了模板学生写作就不会再搜肠刮肚了。
总之，学生英语写作能力的提高是一个日积月累的过程。学生要夯实英语基础，同时灵活地掌握并运用英语写作技巧，才能够在写作中出类拔萃，展示出自己的能力和才华。
参考文献：
[1]衡桂凤.浅谈英语写作的科学方法[J].中学生阅读.2012.08.
[2]施卫东.如何实现英语写作高效课堂[J].基础教育研究.2013.