偶然在杂志上看到这样一则短文：一位家庭主妇一直想提着菜篮穿梭在菜市场买菜，但这却是无法圆的梦想。因为她有一个“体贴入微”的先生，天天都帮她买好菜，菜色之丰富、菜量之多，让她连挑剔的余地都没有。每天都有煮不完、吃不完的菜，还谈什么买菜呢？
　　这让我想起有些教师在教育教学中或多或少、有意识或无意识地充当着像上面所提及的“体贴入微”的先生的角色。凡是劳动，必得亲自布置；凡是出板报，必得亲自设计筹划；凡是活动，必是亲自组织；凡是作业必得讲评，必得批改；凡是课文内容，必得循规蹈矩，按部就班……久而久之，学生的自主性、创造性、个性就被扼杀，而依赖性与日俱增，学生齐整划一，就像是一个模子里倒出来的产品。我想：这绝不是我们教师所愿意看到的。这种现象的出现也绝不是偶然的。长期以来的“不放心”观念束缚了教师的手脚，限制了学生的发展。
　　每一位教师都非常尽心地帮助学生，愿意倾其所有地给予学生。但有时因不明白学生真正的需要，所给予的其实并不适合。有时我们甚至勉强学生按照我们所给予的方式接受，如果学生说“不”，我们就会认为自己被拒绝了。其实我们对学生付出关怀，目的是要对他产生助益，如果我们给的不是学生所需要的，反而会制约学生的发展。
　　“了解学生真正需要什么”，是我们教师在付出关怀、准备给予时一个非常重要的前提。只有了解学生的需要，才能贴切地给予，学生才能欢喜地接纳。
　　当我们要给予时，不妨问问自己：“我给对了吗？”