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常常听到农村中学学生为作文眉宇不舒、叫苦连天、愁肠百结。究其原因，在于学生在学校、家庭两点一线的生活较单调和课外阅读奇缺。要说咬着笔杆强说愁却写不出文章，实在是种痛苦。
归纳学生们的作文问题，主要存在以下“五难”： 脑袋空空，寻找素材难；假话连篇，抒写真情难；题材老旧，标新立异难；语言贫乏，准确表达难；不懂层次，完整结构难。
经多年教学经验总结出课外练笔对于中学生写作作用非常重要，它能更好地锻炼学生写作能力，提高写作水平。大致归纳以下几点：
一、结合生活实际，抒写真情实感
课外练笔的要写真情实感，就要要求学生写真人真事，所见所闻。老舍先生曾告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”，这是在向人们道出了写作的诀窍，写真实生活，不掺杂水分，更不无病呻吟，这非常符合练笔的写作要求。
二、不受各种限制，形式多种多样
是指写作行为不受时空的限制，写作题材不受硬性规定的限制，写作思想不受课堂作文训练限制；无论是家庭、校园，还是上学途中，无论是生活中的重大事件还是心灵深处的细微感触，无论是情调高亢的还是抑郁悱恻的都可以通过练笔来体现。
写作中或搜寻素材，或实地观察；或一挥而就，或搁置数日后方提笔缀文。在表现形式上都是不拘一格，随心所欲，它们或日记，或随感、或小品、或短札；或饱蘸激情，一抒到底，或感慨万端，欲收不能。离开了支配和约
束，反而带来了练笔写作的丰富多彩和盎然生机。
三、打开思维之窗，思维任意驰骋
课外练笔以思维的潇洒，运作的灵活独放异彩，已成为中学生习作教学的重要途径。
四、内容简短，适应时代需求
在追求“短平快”的现代社会生活中，人们的步子迈快了，节奏紧张了，效率也相应地提高了。我们的练笔写作，以其短小随意的特点或长或短，随意驰骋，正较好时应当前社会生活的旋律，已受到多数同学的广泛欢迎。所有这些，既显示了课外练笔有着课堂作文训练无法比拟的优点，又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用。
同时，我们也要注意到，由于生活和学习节奏的紧张，学生的学习负担随之加重。如果放弃或漠视短小有效的课外练笔训练，而完全代之以课堂作文训练，除会失去如上述所说练笔的有效作用外，势必会使作文教学单一机械。
因此可见，课外练笔作为作文教学的一个有机部分正焕发新的勃勃生机。同时，由于练笔的自身特性，在教学上也就有别于课堂作文训练。基于此，在练笔教学中，常采取以下几项措施：
一、养成记日记的习惯。让学生持之以恒，不间断。魏书生先生要求学生坚持每日一记，这种做法的合理内核即在于培养学生养成良好的写作习惯。
二、引导鼓励。这是促使学生良好的写作习惯得以养成的必要保证，主要有以下几种方法：
1. 评语交流。有经验的老师总是十分看重这种交流，这不仅是对学生习作的评价，也是师生心灵的交流，尤其对学生的写作热情、兴趣等非智能因素的形式和导向起着十分重要的作用。
2.巡回展示。即集中优秀练笔，辑成一集，定期或不定期在班级中传阅，从而有效地调动了学生的写作积极性。
3. 课堂推荐。即利用课堂讲评的形式向全班同学推荐评析优秀习作，以达到鼓励的目的。
经过多年教学实践发现，通过练笔来提高学生的写作能力是非常有效的方法之一。下面结合实际教学，谈一些具体做法：
一是通过练笔，提高“听”的能力。听是一个不断地吸收、分析、理解外界事物，进行积极思考思索的过程。这个过程必须以记忆、推理、判断、综合、概括、想像等能力为基础，如果这些能力不强，听的效果也必然会受到影响。言以蔽之，就是学生要听懂、会听、听出效果。每次“小记”演讲比赛时，一个同学在前面讲，其余同学认真听、用心记，理清条理，掌握要求，听后再用恰当的语言对所听到的信息归纳概括，重新表述。经过初中阶段的训练，学生听的能力得到很大提高。台上一人讲，台下几十人听，这几十个同学们从听中得到益处，久而久之，同学们的知识面得以拓宽，语文水平普遍得到提高。
二是通过练笔，培养“说”的能力。说是指口头表达，它是写的基础，对培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要帮助。说又具有激励性，每个学生都渴望有机会在老师和同学面前表现自己。在激励机制的影响下，学生的口头表达能力得以迅速提高。
三是通过练笔提高“读”的能力。读与说、写是分不开的，它是说的基础，写的前提。由此可见，读与说、写能力的训练是互相渗透、互相促进的。
四是通过练笔，可以培养学生“写”的能力。根据中学语文课程标准的要求，教师要让每个学生每周至少写一篇“小记”，长期坚持下去，初中三年下来，每个学生就有百余篇。学生通过“小记”练笔，可以就身边耳闻目睹的某种现象，抒发自己的崇高理想。这些方式方法的采用，在很大程度上起到了提高学生写作能力的作用。为了避免将基础知识的传授和写作能力的培养人为地割裂开来，教师还要有效利用语文课堂教学的延伸训练，这样不但可以促进学生加深对基础知识的认识，锻练学生的思维和听说读写的能力，而且也能弥补写作某些方面的不足，并将两者有机地结合起来。因此，适当的课堂练习是必不可少的，有时一堂课的前面部分学了方法，后面接着进行写作练习，这不但有助于学生写作能力的提高，而且对前面所学的知识和技能可以得到进一步的巩固和提高，达到立竿见影之效。实践证明，中学生的练笔，对学生写作能力有较大提高。
归纳学生们的作文问题，主要存在以下“五难”： 脑袋空空，寻找素材难；假话连篇，抒写真情难；题材老旧，标新立异难；语言贫乏，准确表达难；不懂层次，完整结构难。
经多年教学经验总结出课外练笔对于中学生写作作用非常重要，它能更好地锻炼学生写作能力，提高写作水平。大致归纳以下几点：
一、结合生活实际，抒写真情实感
课外练笔的要写真情实感，就要要求学生写真人真事，所见所闻。老舍先生曾告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”，这是在向人们道出了写作的诀窍，写真实生活，不掺杂水分，更不无病呻吟，这非常符合练笔的写作要求。
二、不受各种限制，形式多种多样
是指写作行为不受时空的限制，写作题材不受硬性规定的限制，写作思想不受课堂作文训练限制；无论是家庭、校园，还是上学途中，无论是生活中的重大事件还是心灵深处的细微感触，无论是情调高亢的还是抑郁悱恻的都可以通过练笔来体现。
写作中或搜寻素材，或实地观察；或一挥而就，或搁置数日后方提笔缀文。在表现形式上都是不拘一格，随心所欲，它们或日记，或随感、或小品、或短札；或饱蘸激情，一抒到底，或感慨万端，欲收不能。离开了支配和约
束，反而带来了练笔写作的丰富多彩和盎然生机。
三、打开思维之窗，思维任意驰骋
课外练笔以思维的潇洒，运作的灵活独放异彩，已成为中学生习作教学的重要途径。
四、内容简短，适应时代需求
在追求“短平快”的现代社会生活中，人们的步子迈快了，节奏紧张了，效率也相应地提高了。我们的练笔写作，以其短小随意的特点或长或短，随意驰骋，正较好时应当前社会生活的旋律，已受到多数同学的广泛欢迎。所有这些，既显示了课外练笔有着课堂作文训练无法比拟的优点，又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用。
同时，我们也要注意到，由于生活和学习节奏的紧张，学生的学习负担随之加重。如果放弃或漠视短小有效的课外练笔训练，而完全代之以课堂作文训练，除会失去如上述所说练笔的有效作用外，势必会使作文教学单一机械。
因此可见，课外练笔作为作文教学的一个有机部分正焕发新的勃勃生机。同时，由于练笔的自身特性，在教学上也就有别于课堂作文训练。基于此，在练笔教学中，常采取以下几项措施：
一、养成记日记的习惯。让学生持之以恒，不间断。魏书生先生要求学生坚持每日一记，这种做法的合理内核即在于培养学生养成良好的写作习惯。
二、引导鼓励。这是促使学生良好的写作习惯得以养成的必要保证，主要有以下几种方法：
1. 评语交流。有经验的老师总是十分看重这种交流，这不仅是对学生习作的评价，也是师生心灵的交流，尤其对学生的写作热情、兴趣等非智能因素的形式和导向起着十分重要的作用。
2.巡回展示。即集中优秀练笔，辑成一集，定期或不定期在班级中传阅，从而有效地调动了学生的写作积极性。
3. 课堂推荐。即利用课堂讲评的形式向全班同学推荐评析优秀习作，以达到鼓励的目的。
经过多年教学实践发现，通过练笔来提高学生的写作能力是非常有效的方法之一。下面结合实际教学，谈一些具体做法：
一是通过练笔，提高“听”的能力。听是一个不断地吸收、分析、理解外界事物，进行积极思考思索的过程。这个过程必须以记忆、推理、判断、综合、概括、想像等能力为基础，如果这些能力不强，听的效果也必然会受到影响。言以蔽之，就是学生要听懂、会听、听出效果。每次“小记”演讲比赛时，一个同学在前面讲，其余同学认真听、用心记，理清条理，掌握要求，听后再用恰当的语言对所听到的信息归纳概括，重新表述。经过初中阶段的训练，学生听的能力得到很大提高。台上一人讲，台下几十人听，这几十个同学们从听中得到益处，久而久之，同学们的知识面得以拓宽，语文水平普遍得到提高。
二是通过练笔，培养“说”的能力。说是指口头表达，它是写的基础，对培养学生思维的敏捷性和深刻性有重要帮助。说又具有激励性，每个学生都渴望有机会在老师和同学面前表现自己。在激励机制的影响下，学生的口头表达能力得以迅速提高。
三是通过练笔提高“读”的能力。读与说、写是分不开的，它是说的基础，写的前提。由此可见，读与说、写能力的训练是互相渗透、互相促进的。
四是通过练笔，可以培养学生“写”的能力。根据中学语文课程标准的要求，教师要让每个学生每周至少写一篇“小记”，长期坚持下去，初中三年下来，每个学生就有百余篇。学生通过“小记”练笔，可以就身边耳闻目睹的某种现象，抒发自己的崇高理想。这些方式方法的采用，在很大程度上起到了提高学生写作能力的作用。为了避免将基础知识的传授和写作能力的培养人为地割裂开来，教师还要有效利用语文课堂教学的延伸训练，这样不但可以促进学生加深对基础知识的认识，锻练学生的思维和听说读写的能力，而且也能弥补写作某些方面的不足，并将两者有机地结合起来。因此，适当的课堂练习是必不可少的，有时一堂课的前面部分学了方法，后面接着进行写作练习，这不但有助于学生写作能力的提高，而且对前面所学的知识和技能可以得到进一步的巩固和提高，达到立竿见影之效。实践证明，中学生的练笔，对学生写作能力有较大提高。