要讓生活走进语文课堂，意味着语文课程应体现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。在教学中把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
　　职业高中（以下简称“职高”）语文究竟应该教给学生什么内容，应该根据学生的实际情况来进行选择。职高语文学科的教学，书本知识要教，社会知识和生活知识更要教。
　　因此，在职高语文教学中，我们语文教师应在组织课堂教学时多引入生活案例，不管是在精讲课文的课堂上，还是在口语交际课和作品欣赏课上，都应该尽可能引入生活中的一些例子，结合具体实际来让学生理解，从而让学生在以后生活中能做到有的放矢。
　　根据职高学生的特点，我们可以在语文课堂上采用多种方式教学来激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用能力。教师可以针对不同的课型不同的风格不同的体裁来选择教学方法。例如教授散文时可以在把握作者感情的基础上让学生结合自己平时的情绪以及自己发泄的方式来体会；教授说明文时可以先让学生对自己比较感兴趣的某一事物进行阐述，而且是以对话的形式，让学生没有任何压力作介绍，教师则可以为学生创设相对轻松活跃的氛围；教授议论文时，从文题入手，先让学生结合平时的辩论以说的方式来作文，然后再看大家的笔法。
　　例如，在教授《荷塘月色》一文时，教师可以将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时主题朗读比赛。这主要由学生自发报名，在上课前三天让学生练习准备，教师则应该事先告诉学生相关的朗读要求。参加的学生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读（最好是合作朗读）。评委可以是语文教师和所有听读的学生。当然，这时语文老师应注意学生的表现，特别是注意一些主动性不够强的学生，这时教师应正确引导，尽量让更多的学生参与其中。通过第一课时的朗读比赛，学生完成了对课文的感知和领会。在此基础上教师引导学生进行讨论、赏析，讨论时可以联系学生生活中的感受，让他们结合自己平时的心情来讨论。先脱离文本本身讨论，让学生自由发挥，让他们直抒胸臆，把自己生活中的一些不如意发泄出来，并直言不讳自己排遣的方式。然后再结合我们这篇文章来正确引导学生，让学生联系当时的时代背景，联系朱自清的心态，学习朱自清的人格和心胸。在正确理解了文章写作意图的基础上，再结合学生的讲述，不断提高他们的修养。
　　对于戏剧以及小说一类的文章，我则安排学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，这样上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，深入生活，观察周围的人或者事，体悟人生，理解作品的魅力。而在具体表演时，他们就会带有很浓的生活气息，同样有时也会受到电视节目的一些感染，而这些也正是我们的学生所感兴趣的，对他们以后有帮助的。这能培养他们各方面的能力，如合作能力、表演能力等，另外，他们自身的素质也强化了，比如说，他们的自信心加强了，他们胆量变大了。
　　应用文的阅读与写作是最令学生头痛的，在讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣，而此时教师在课堂上则是一个节目主持人。比如在讲应聘信时，我们语文教师可以利用课后的时间（在备课时）到杂志上和网上搜索一些资料，可以是应聘稿，也可以是应聘的一些实况录像，学生也可以自己动手去图书馆或者网上搜索一些相关的材料，然后再让学生把这些情景重现，在班上进行模拟招聘。学生为了在班级模拟招聘中一显身手，肯定会纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师、同学帮助修改，同学间试演等等，这样，学生不仅可以学会写一般的应聘信，还能学习运用许多的相关知识，而学生的新知旧学，实践能力在无形中都得到了锻炼、提高。
　　精讲课文结合生活能增添活力，而我们的口语交际课和作品欣赏课能有机地和我们的生活融合在一起，那我们的语文课将会锦上添花。就拿口语课来说，我们的口语交际课不能仅局限于让学生读书，让学生自我介绍，让学生复述，把我们生活中的例子加进来，让口语课更丰富些。比如说，在口语课上开设一些现场采访，模拟应聘；考虑到学生的实际以及长远的未来，在口语课上设置请假、传话等话题；另外为了培养学生的责任感，还可以在口语课上引入这样的内容：对社会上的某一现象说说自己的看法；把自己当作一个目击者谈谈某人见义勇为的情况或遇到事情找警察，用法律来武装自己维权等等。所有这些都是我们的学生在生活中会碰到的，让学生在校园就接触到不得不说是一件好事，这可以让他们在以后的生活中遇到类似的情况时不再恐慌，而能沉着冷静对待。
　　语文的内容很广泛，教法很多，只要注入“生活”这一汪活水，我们的语文课只会越来越精彩，我们的学生也就会对我们的语文课越来越期待。相信有了生活的语文课堂会更有活力，但同时我们语文教师也将任重而道远。(作者单位：山东省青岛市城阳区职业教育中心)
　　□责任编辑：王 江